**春季小學二年級下冊數學期中試卷分析

為提高學生的學習質量，特把本次考試的試卷作如下的分析：

試題分析：本次試題的命題范圍廣，涵蓋了青島版二下數學前五單元的內容?？疾斓闹R點包括：有余數的除法、萬以內數的讀寫、長度單位米、千米、分米、毫米的認識及換算、估算、近似數及萬以內數的加減法，命題的難易適中，考查全面；解決問題的類型較靈活性，考察學生解決問題的能力。這份命題很好的體現了課標的理念。

反映在教師教的方面：從學生試卷的情況可以看出，我在過來的教學中，能抓住教材的基本知識去展開教學。但也有個別方面存在不足：第一點，解決問題在平時的教學中我只要求學生列算式、寫單位名稱，而沒讓學生寫答語，導致學生失分。第二點，填上合適的長度單位這類題目，特別是在大單位“千米”的教學中存在著不足，千米是一個較大的長度單位，對學生來講比較抽象，我在教學時沒有讓學生親身參與實踐，導致千米的概念建立不好而失分。

學生情況分析：本次期中考試我班有75人，實際參加人數74人，統計有效人數75人，總分6631分，平均分88.41分。從學生的分數看，班里的絕大多數學生對本學期學習的知識掌握的非常好，成績有所下降的是：李可冉、劉海鈺、張恒、賈一諾。個別學生還需要努力，比如陳文言、趙思甜、王彭林等同學。

學生出錯情況分析：一題：填空，一部分學生1小題失分，如王鵬林、顧思雨，他們沒有真正理解有余數的除法的含義，把單位寫錯；有一部分學生把總數數錯二失分；2小題個別學生沒有真正掌握有余數的除法中余數和除數的關系，比如陳文言、高雨涵、路之磊等；3小題估計這段文字有多少字，學生由于估計方法有誤而出現偏差大失分。

二題：選擇題，學生較理想。

三題：判斷。出錯最多的的是5小題讀數和寫數都要從低位起。平時教學時只讓學生體驗，沒有直接告訴給學生結論。二失分。

，探究適合學生學習的方式去開展教學。，把學生的成績再提高一個層次。

篇2:教師招考試卷小學數學新課標試題

整理一、單項選擇題

1．“統計與概率”的教學設計，一定要注重內容的時代性，所選（）要貼近學生的生活實際是學生有能力感受的現實，不能離學生太遠?！綜】

A.方法B.概念C.素材D.原理

2．在“統計與概率”教學設計實踐活動時應該考慮學生的（）和年齡特征，注意活動的組織形式，使活動能深深地吸引學生的注意力，只有這樣才能發揮實踐活動的作用?！続】

A.已有認知水平B.熱情C.興趣D.干勁

3．設計統計與概率的實踐活動時應該考慮學生的（），注意活動的組織形式。【C】

A.品質B.意志C.認知水平和年齡特征D.上進心

4．“實踐與綜合應用”的學習，學生通過觀察、實驗、調查、設計等學習活動，經歷提出問題、明確問題、探索問題、（）的過程?！続】

A.解決問題B.修改問題C.研究對策D.征求方案

5.實踐與綜合應用作為一種探索性的學習活動，發展學生思維能力主要通過為學生創設啟發性的問題情境，引導學生（）來實現?！綛】

A.多做題目B.經歷探索過程C.科學研究D.勤于訓練

二、多項選擇題

1.“統計與概率”與人們的（）密切相關?！続B】

A.日常工作B.社會生活C.生活習慣D.生活態度

2.義務教育階段應當使學生熟悉統計與概率的基本

思想方法，從而使他們逐步形成（）?！綛CD】

A.空間觀念B.形成統計觀念

C.尊重事實的態度D.用數據說話的態度

3．常用的收集數據的方法包括（）等?！続BC】

A.計數B.測量C.實驗D.計算

4.《標準》設置了“實踐與綜合應用”這一領域，把

（）等內容以交織、融合在一起的形式呈現?！続BC】

A.數與代數B.空間與圖形C.統計與概率D.算術

5.（）將成為實踐與綜合應用的主要學習方式?！綛CD】

A.模仿和記憶B.動手實踐C.自主探索D.合作交流

三、判斷題

1.新的小學數學課程中統計學習的重點是根據已知數據解決提出的問題。(×)

2.“統計與概率”的教學中所提供的材料，學生越是不熟悉，學生就越會感興趣。(×)

3．組織學生進行統計活動時，要盡量結合學生的現實生活，要讓學生成為統計活動的真正主人。(√)

4.為了體現統計與概率教學過程性的原則，在情境設上不一定要做到連貫。(×)

5.開展綜合實踐活動的關鍵是要讓學生多做題目。(×)

6.“實踐與綜合應用”學習領域的設置，有利于學生體會數學的文化價值和應用價值。(√)

篇3:新課程改革數學試卷中奧妙

新課程改革數學試卷中的奧妙

新課程改革給我們的課堂帶來了無限活力與精彩，同時，我們也看到，我們的試卷也在悄悄的改頭換面，也漸漸有了新課程的春意。那么新課程理念下試卷的命題趨向如何呢？筆者結合實例談談自己的淺見。

一、淡化訓練，關注知識的理解與靈活運用。

新《標準》中已明確使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞，說明對知識與技能的評價，不再停留于對知識的記憶和機械訓練，已關注學生對知識的理解、掌握和靈活運用。

如：A÷B＝5（A和B都是自然數）請從多個角度分析這個算式。

這道題要學生很好理解比、分數應用題、整除的意義，再進行靈活運用，可提出A能被B整除……、A:B=1:5……、A是B的1/5等多角度的理解.

如：你怎樣才能找出一元硬幣的圓心位置，把你的方法寫具體？

這道題已不再簡單的檢驗學生對圓心的認識，而是綜合考查圓的直徑、半徑、圓的特征等知識的靈活運用，更主要的是培養了學生的實踐動手能力。

二、聯系生活實際，凸顯數學人文性。

生活是數學的源泉，數學教學要緊密聯系學生的生活實際。（新課標語）試題內容要讓我們的學生倍感親切，必須要走出"教材"，走近生活，走向社會、甚至國際。這樣不僅評價學生掌握知識的情況，又讓學生擴大知識面、體驗數學與生活的緊密聯系，更培養了學生的人文素養。

三、豐富呈現方式，滿足多樣化需求。

數學試題只局限于簡單的數學題的形式是不夠的，呈現方式要采用不同的表達方式，改變以往單一的格式，借助實物照片、表格、圖象、文字資料等多種形式，以滿足多樣化的學習需求。同時在呈現信息上也靈活多變，允許信息不足、多余的現象，培養學生搜集處理信息的能力。

如：學校組織春游，金鑫和石磊各帶了若干元零花錢?；匦：螅瑑扇私涣骰硕嗌馘X。金鑫說：“我用了一半錢，還剩7.5元”。石磊想了想，說：“我也用去了一半，不過剩下的比你原來帶去的錢少5元?！闭埬愀鶕扇说膶υ?，列式計算出石磊帶了多少元錢。

這樣的應用題采用對話情景的形式出現，讓學生感覺像生活中的交流、傾聽。學生對此表現出親切、喜歡的傾向，同時在解題的過程中培養了學生捕捉信息、分析信息的能力。