**年四年級數學下冊期中試卷分析

本學期期中考試結束，兩個班成績都比預料中的好一些。拋開平時單元測試不談，這應該是孩子們期中期末考試遇到的最難的一份試題了。但是通過試卷分析，發現除了個別孩子發揮略有失常以外，大多數孩子能夠認真思考，有難度的題目也能努力攻克，令人欣慰。現將整體情況做簡單分析。

一、計算

小學階段，計算始終是影響成績的重要因素，有時甚至是主要因素。本次試題的計算類題目主要是解方程與小數混合運算。由于解方程是初學，孩子們在復習時又做了重點訓練，所以在解方程的方法上極少有人出錯，出錯更多的是解方程過程中計算的錯誤。這從小數混合運算出錯較多也能看得出來，孩子們方法都會，卻不能將最后答案計算正確。包括解決問題等許多題目都有孩子計算錯誤，思路、方法都對卻把答案算錯是很令人惋惜的。這一方面是由于有些孩子計算過程的不認真或者沒有細致地檢查，另一方面是本學期期中考試前課程比較緊，沒有對基本的計算特別是小數計算集中進行訓練強化有關系。通過了解教材，可以知道本學期除了后續的同分母分數加減法以外，沒有新的計算內容，因此，小數的計算還需要有一定強度的訓練鞏固。

二、填空：

說本次試題有難度，填空題可以算是其中一方面了。首先是填空題第2題，該題似乎有出題失誤的嫌疑。已知母雞15只，公雞比母雞少8只，第一個空填寫等量關系式還能理解，第二個空列方程就實在是有點牽強了，這樣的數量關系與已知條件，是最不適合列方程的，難怪有些孩子無所適從了。本來列方程與算術方法的選擇上就是孩子們最難把握的，這道題又在故意混淆應用原則，答錯也不能怪孩子們了。還有第3小題，梯形已知面積、高與上底，求下底的填空也出錯較多，因為此題解答適合用方程，但是由于是填空，有些孩子嫌方程麻煩，就用逆向計算，但三步計算而且帶括號，逆向計算極易出錯。第4小題名數的改寫始終是有些孩子頭疼的題目，既要牢記進率，還要用對乘除法，小數點移動也不容出錯。孩子這方面生活經驗欠缺，有些單位名稱根本沒有用過，只好死記硬背了。第11小題的圖不易看懂，乙湖高度分兩段標示，而且圖上標海平面0米，題目中說甲湖水面看作0米，可能對孩子也有一定干擾，所以出錯也較多。第13小題用直線上的點表示分數，同一條直線，不同的分數單位，有真分數還有假分數，雖然類似題目訓練過多次，但仍有不少孩子標錯，尤其是2分之5，很多孩子標注到2又4分之1的點上。此類題目還需繼續給與孩子適當指導。

三、判斷：

判斷題的五道小題都進行過類似的練習，有的題目還是原題，出錯的孩子要么是沒有認真審題做得很倉促，要么就是概念掌握模糊，只好應付了事。其實判斷題是最能檢驗孩子知識掌握牢固程度的，全對往往很難。

四、選擇：

五道選擇題至少有三道是容易做錯的。第1小題，由于在小學階段，長方形、正方形、平行四邊形是作為獨立的概念學習的，而其實前兩者其實又都屬于平行四邊形，這樣在解決實際問題時就容易出現概念的混淆。所以孩子雖然知道兩個同樣的三角形可以拼成平行四邊形，但是又糾結于也可以拼成長方形與正方形，所以孩子出錯，既是由于自己知識掌握不牢固，也是跟小學階段的教材內容設計存在問題有關系的。第2小題，兩個質數的積一定是合數，此題做過，假如忘記的話，通過自己舉例也能得出正確答案，出錯的孩子看來就是要么沒有牢固掌握已學知識，要么就是沒有學會正確的答題方法，遇到難題只好靠蒙。由此可見，除了知識傳授，方法的指導也很重要，以后在教學中要指導孩子學會更多的解決問題的方法和思路。第5小題三種不同的圖形比較面積，在孩子們本學期的練習中沒有出現過，涉及知識點除了三種圖形的面積計算，還要看出三個圖形是等高的，這兩點孩子們應該都沒有問題，但最關鍵的在于方法，如何在等高但高未知的情況下比較面積呢？監場時發現，有孩子把高看做一個已知數，如5厘米，然后計算，完全可以算出三者面積相等，這是值得肯定的。一般的方法是將高設為未知數X，通過列含有未知數的式子來比較，但這似乎不如把高看做具體數來得更直接和簡便。根據小學生的形象思維占優的特點，可以鼓勵孩子用具體例子來幫助理解和解決問題。

五、測量并計算面積：

此題出錯較少。出錯孩子有的是公式用錯，有的是計算錯誤，也有個別是測量錯誤，涉及到的個別孩子指導其改正即可。

六、解決問題：

解決問題是學困生丟分的主要題型。該試題的6道應用題中，第1、2兩道極易出錯，第6道有一定難度，并且解決步驟有些復雜，是出錯涉及面最廣的題目。第1小題容易列錯方程的原因在于：比標準量的若干倍少的線段圖，孩子觀察起來不太好理解，因為有虛線表示的部分，所以有的孩子在頭腦中無法將虛線與實線合起來看做3X。第2小題求面積不是難點，也不易出錯，出錯集中在該題的第二步，有些孩子用所求出的面積去乘1.2，顯然是完全錯誤的。這涉及到乘除法的意義，上學期曾有針對性地進行過練習，出錯孩子要么是忘記了，要么是并沒有做到真正理解。解決問題列式時盲目性很強，甚至是運算符號的使用上很盲目很隨意，這似乎是這個年齡段孩子的共性：機械記憶更占優勢，抽象理解普遍較差，具體體現就是不去審題分析數量關系，僅靠回憶已做過的同類型題目來下意識地列式，如頭腦中沒有相關存儲，便只好瞎謅。這也說明小學階段解決問題永遠是教學的重點所在，也是難點所在，任重道遠。第6小題難度在于：首先梯形的高是未知的，無法直接計算其面積；其次右上方是一個鈍角三角形，理論上需要作延長線才能畫出它的高；還有必須要能看出三角形與梯形(包括左下方的三角形)是等高的；最后還要用逆向思維或者方程求出這個高；這樣，最后的面積計算才能水到渠成。所幸該類型題目在前段時間的練習中做過多道，因此超過半數的孩子能夠正確列式并解答，正確率超出我預期的結果。最可惜的有部分孩子記住了解題思路，但卻在解題過程中用錯了計算公式，可謂前功盡棄。

篇2:四年級數學上階段計算錯因分析及改善方法

關于四年級數學上階段計算錯因分析及改善方法

本班學生的計算錯誤原因，采取針對性糾錯方法，來提高學生的計算技能和正確率。結合實際我的做法是：先分析錯誤原因，再采取糾正措施。

一、分析原因：

學生在計算中出現錯誤原因是多方面的，實踐中我發現可以歸納為以下幾個方面：

（一）知識方面的原因

概念不清，算理不明。數學知識是建立在一系列數學概念的基礎上的。學生只有正確掌握了與四則運算的有關概念，才能正確地進行計算。但是實際往往學生口算不熟，筆算不準，口算是筆算的基礎，口算能力是計算能力的重要組成部分。科學地組織口算訓練，有助于提高筆算的速度和計算正確率。

（二）學生心理方面原因

感知比較籠統注意力不集中，意志品質差。由于計算本身沒有情節并且外顯形式簡單，這樣更容易造成小學生感知粗略、籠統、不夠具體，再加上學生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把計算式題中的數字、符號抄錯。瞬時和短時記憶易出錯。記憶是學習的基礎、知識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力做保證。一些學生由于短時記憶力發展較差，直接造成計算錯誤。情緒不穩定。小學生在計算時，總希望能很快得到結果。因此，當遇到計算題里的數據較大或算式顯得繁時會產生排斥心理，表現為缺乏耐心和信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。

（三）習慣方面的原因

有的學生在計算時不認真審題，做完后不愿檢驗；書寫時馬馬虎虎，字跡潦草，0寫得像6，6寫得像0，5寫得像8，把3寫成8等，有的筆算不打草稿，無論數字大小，一律用心算，有的沒有專用草稿本，亂打草稿。這些不良習慣，也是導致計算結果出錯的重要原因。

二、糾正措施：

（一）加強基礎知識教學是計算的關鍵

有些計算錯誤是由于運算的基本概念和算理不清造成的，為防止學生出現算理方面、計算法則方面的錯誤。教學時教師必須認真鉆研教材，加強算理計算的教學，使學生牢固地掌握算理、計算法則，這是正確地進行計算的前提和基礎。如果學生不能將基礎知識掌握，靈活運用計算法則和計算技能，那么，學生的計算正確性就不能得到保證。如在教學四則運算時，學生必須掌握運算的順序和簡算方法，運算順序搞錯，那么計算結果也就錯了。再如教學多位數的乘法中，面對每次乘得的積的對位問題，有的學生只是記住了豎式的對位形式，可是遇到了乘數中間或末尾有0的情況，錯誤率就會增加，因為學生的認知停留在形式模仿上，而對算理的理解也是模糊的。針對基礎知識出現的錯誤，平時在布置作業的時候，每天都讓學生做十道用豎式計算并驗算，對每位學生的計算我采取認真批改并加以評比。貴在堅持，學生的計算興趣和能力等方面都提高了。

（二）加強口算訓練是計算的基礎

口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算準確、熟練的基礎上發展起來的，沒有口算的基礎，筆算就無從談起。因此，培養計算能力，要從加強口算著手。計算一道筆算四則運算題，有時用兩三個，多則用二十多個基本的口算，而這些基本口算中若有一個出現錯誤，那么整道筆算題就全錯了。對進位加、退位減，表內乘法和除法，更應讓學生熟練計算，每天堅持3~5分鐘口算訓練，形式應靈活多樣，并結合教學內容有針對性地進行訓練。口算練習要做到天天練，逐步熟能生巧。要求學生做到正確熟練、脫口而出。通過堅持不懈口算訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的，學生的計算水平和正確率取得了明顯成效。

（三）培養學生良好的計算習慣是計算的保證

學生在計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。平時計算時要求學生做到：認真核對數字和符號，計算題是由數字和運算符號組成的，比較單調。計算過程中容易產生視覺感官的疲乏，相似的數字和符號容易混淆。因此，抄題和每步計算時，都應當及時和原題或上一步算式進行核對，以免因為抄錯數字或運算符號而白忙一場。認真書寫、審題和計算，特別演草本要認真書寫。作業、練習的書寫一定要工整和規范，數字間要有一定的間隔，豎式要相同數位對齊，條理清楚。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。養成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養學生自我評價能力，使學生養成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，發現錯誤及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計算的正確率高。

通過對本班學生計算題失誤成因的分析研究，采取對大量的錯例分析，采取一些具體可行的方法，提高了學生的計算正確率，減少、避免了計算中一些不必要的錯誤；通過研究學生在計算中的一些不良心理，培養了學生良好的計算習慣，提高了學生的計算能力，促進了學生數學能力的提高；通過整個研究與實踐，我總結了以上提高學生計算正確率的有效教學策略。

篇3:秋小學四年級數學上期中考試分析總結

從數據上看，判斷、選擇和作圖題的整體得分率較低，其原因與平日教學中引導不到位，訓練較少有關。在平日里的教學中由于過多的關注了學生的計算能力的培養，忽視了學生對數學課本中概念的閱讀與理解，特別是在對數學概念的知識建構以后沒有加以鞏固和靈活的訓練，致使他們的認知不能得到鞏固和提升，所以導致這三種題型的得分率普遍偏低。學生的計算，解決問題相比之下掌握的稍好一些，在以后的學習中仍需繼續加強。

【錯題記錄及分析】：

1：自然數的個數是（無限的）

分析：學生對數的極限思想認識理解不夠

2：兩個因數末尾都沒有0，它們的積的末尾也一定沒有0（）

分析：沒有靈活的掌握筆算乘法中記得確定規則。

3：大于90度的角都是鈍角（）

分析：對鈍角概念的理解不到位，忽視了鈍角的度數的界定范圍