教師基本功（墻飾設(shè)計(jì)）培訓(xùn)心得

加樂(lè)中心幼兒園李凡

《綱要》明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在幼兒園的教育活動(dòng)中，由于環(huán)境是幼兒每天都能接觸的，幼兒身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，都受到它的影響。因此，環(huán)境作為一種“隱性課程”，對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要的作用。

在這之前我一直以為主題墻設(shè)計(jì)就是把墻面布置漂亮，只要墻面上沒有空白的地方，那么就算完成了，但經(jīng)過(guò)這一次《主題墻設(shè)計(jì)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣的，主題墻設(shè)計(jì)需要用心去發(fā)現(xiàn)，做生活中的有心人。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我總結(jié)了以下幾個(gè)主題墻設(shè)計(jì)的要點(diǎn)：

主題墻是幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示和記錄。正如馬拉古奇所說(shuō)：“我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會(huì)說(shuō)話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒及成人的生活。”所以，主題墻記錄了幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法和行為，并對(duì)行動(dòng)進(jìn)行闡述。透過(guò)主題墻，我們可以思考以下問(wèn)題：幼兒玩了什么？做了什么？對(duì)什么事情或什么活動(dòng)感興趣？發(fā)現(xiàn)和解決了什么問(wèn)題？主題墻呈現(xiàn)了幼兒的所思、所想和所知。

主題墻的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，透過(guò)主題墻可以找到教師的教，主題墻猶如一面鏡子再現(xiàn)教師的教學(xué)，為教師提供了重新檢視、反省和解釋的機(jī)會(huì)。主題墻記錄了教學(xué)的全過(guò)程，教師可以清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解幼兒的行為意義，通過(guò)準(zhǔn)確的判斷，決定如何支持每個(gè)幼兒的多種學(xué)習(xí)方式和多個(gè)發(fā)展方向，真正促進(jìn)他們的多樣化發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上加深對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步修正和發(fā)展自己的教育教學(xué)策略，調(diào)整教育環(huán)境。

那怎樣能更好地創(chuàng)設(shè)主題墻，讓它為我們的教學(xué)服務(wù)呢？

一、所選內(nèi)容突出主題性

首先，主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。主題墻的內(nèi)容要適合幼兒的年齡特征，并考慮幼兒在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面的差異。如，對(duì)小托班幼兒來(lái)說(shuō)，直觀、簡(jiǎn)潔、鮮艷的圖像更適合他們，內(nèi)容不宜過(guò)多過(guò)雜，更換主題的時(shí)間可短些，幼兒參與布置的比例可小些；對(duì)中大班幼兒來(lái)說(shuō)，教師在選定主題后可根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需要不斷增加內(nèi)容，擴(kuò)展畫面，設(shè)計(jì)和布置可以幼兒為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。

其次，主題墻的創(chuàng)設(shè)要突出主題性。環(huán)顧教室就可清楚地了解最近班級(jí)在進(jìn)行的主題活動(dòng)，并能“閱讀”其中蘊(yùn)涵的各種教育信息。主題墻的創(chuàng)設(shè)要明確創(chuàng)設(shè)的教育意義，要突顯主題背景，內(nèi)容和幼兒的活動(dòng)相一致。

篇2:《教學(xué)基本功之作業(yè)與輔導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得

《教學(xué)基本功之作業(yè)與輔導(dǎo)》學(xué)習(xí)心得

中學(xué)教師教學(xué)基本功作業(yè)與輔導(dǎo)這一專題，主要包括：作業(yè)的緣起與界定、作業(yè)的正負(fù)效應(yīng)分析和解決對(duì)策；

通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，我知道了什么是作業(yè)；了解了作業(yè)的屬性，即認(rèn)識(shí)作業(yè)的心理機(jī)制；熟悉了作業(yè)類型與功能，即明確作業(yè)正負(fù)功效；如何運(yùn)用有效作業(yè)策略，即設(shè)計(jì)人本化作業(yè)類型。通過(guò)專家講解，學(xué)習(xí)這一專題，要求教師明確有效作業(yè)設(shè)計(jì)理念和原則，掌握有效作業(yè)而設(shè)計(jì)要求，改變自己在教學(xué)工作中對(duì)作業(yè)的不正確認(rèn)識(shí)和盲目布置作業(yè)的習(xí)慣，從改革作業(yè)設(shè)計(jì)入手，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造有著重大意義。同時(shí)檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學(xué)情，對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。

通過(guò)培訓(xùn)了解到，教師在批改作業(yè)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，批改作業(yè)要注意時(shí)效性。這與作業(yè)布置的及時(shí)性是相一致的，如果作業(yè)批改的周期過(guò)長(zhǎng)，反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。第二，要重視批改作業(yè)的思考性。批改作業(yè)不僅僅是打個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)，更重要的是分析學(xué)生為什么錯(cuò)、造成錯(cuò)誤的原因，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。第三，要了解各個(gè)層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺時(shí)，能起到事半功倍的效果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。輔導(dǎo),學(xué)習(xí)心得,基本功,教學(xué)