20**版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀最新修訂版

第一部分前言

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論（調(diào)換詞序）為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。

一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積激發(fā)累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜體會(huì)刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3．階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”)、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。20**,標(biāo)準(zhǔn)

篇2:老師對(duì)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀認(rèn)識(shí)和理解

老師對(duì)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀認(rèn)識(shí)和理解

白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué)梁紀(jì)強(qiáng)

最新的小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。從中我深刻體會(huì)到國家對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重視。

我剛帶完小學(xué)三年級(jí)語文，所以對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)段的新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解。

(一)識(shí)字與寫字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)（比原減少200個(gè)）左右會(huì)寫。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

通過對(duì)兩次新課標(biāo)的比較和對(duì)比，我們可以看到，國家對(duì)識(shí)字與寫字的規(guī)定中對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的要求下降了不少。這次改動(dòng)實(shí)際上是基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律上的改動(dòng)。

(二)閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。

7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。

9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（原10條，現(xiàn)9條）

(三)習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（原第3條）

2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。）

3．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。

4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（原8條，現(xiàn)6條）

篇3:我對(duì)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中二年級(jí)寫話教學(xué)目標(biāo)理解

我對(duì)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于二年級(jí)寫話教學(xué)目標(biāo)的理解

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”而低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語言，再由口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感，下面我談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

一、在日常教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

二、側(cè)重編童話故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。

著名哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”因此，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的。現(xiàn)在有些中高年級(jí)的學(xué)生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢？童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，在低年級(jí)學(xué)生寫話方面更具有優(yōu)勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨(dú)具特色，接近兒童的生活實(shí)際。

三、盡量豐富生活，激發(fā)興趣，使學(xué)生有話可寫。

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感。“作文離不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動(dòng)。

1.做做寫寫。在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長見識(shí)，積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對(duì)同學(xué)們說：“咱們今天來個(gè)折紙比賽，看誰折的作品又快又好。”話音未落，學(xué)生們就行動(dòng)起來，一雙雙小手嫻熟擺弄著手中的紙。折好之后大家評(píng)選出優(yōu)勝者。在學(xué)生的興奮點(diǎn)還未消退的時(shí)候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上是在鞏固學(xué)生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎(chǔ)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話。

2、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動(dòng)，對(duì)各種水果有了較深的認(rèn)識(shí)，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細(xì)細(xì)的品味水果，但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機(jī)的整合，學(xué)生興致頗高，對(duì)各種水果也有了更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。如“蘋果聞起來還有一種清香呢！”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣。”這些語句無不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

3、演演寫寫。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。平時(shí)我都讓學(xué)生演一演，說一說，再寫下來。

4、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對(duì)學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。寫話的過程，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，在這個(gè)過程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受，成為富有個(gè)性化的語言。

四、以活動(dòng)為輔助，擴(kuò)充學(xué)生說話、寫話范圍。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說話與活動(dòng)相聯(lián)系。平時(shí)可以多舉行些活動(dòng)，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會(huì)等提高學(xué)生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說話寫話。

五、利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生寫話

看圖說話是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考，通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察圖中的人物、景象組織成語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸書本不久，這就需要引導(dǎo)著看圖。教學(xué)時(shí)，我會(huì)帶著學(xué)生一起走進(jìn)圖畫，打開學(xué)生們想象的翅膀，真切地走進(jìn)圖畫，把圖畫表達(dá)得更真切。比如當(dāng)學(xué)到第三冊《秋天》一課時(shí)，分析課文中的秋天圖。我?guī)е鴮W(xué)生觀察圖畫，首先引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生從上到下、由遠(yuǎn)及近觀察圖中的景物，然后啟發(fā)學(xué)生們想象景物的樣子。最后，我讓學(xué)生讀讀課文，看看文中是怎樣寫這些景色的，讓他們說說文中哪些詞語是寫秋天優(yōu)美景色的，你想到了哪些詞語。“瓜果飄香”“春華秋實(shí)”“五谷豐登”“收獲”“豐收”“金燦燦”等許多優(yōu)美的字眼都會(huì)匯集到課堂上，不僅分析了圖畫，學(xué)習(xí)了課文，而且擴(kuò)充了學(xué)生形容秋天景色的詞匯，這就是我引導(dǎo)學(xué)生看圖說話的過程。

這樣，課堂上，放手讓學(xué)生自己讀書，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀目標(biāo)，在積累語言材料的同時(shí)，積累文化，積累精神，打好文學(xué)底蘊(yùn)。當(dāng)然，學(xué)生們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的。根據(jù)教學(xué)大綱要求，小學(xué)生從一年級(jí)就要開始培養(yǎng)看圖說話的能力。逐漸由說一句話到表達(dá)成幾句連貫的話，到段，再到具體、詳細(xì)描述，摻入感情色彩，循序漸進(jìn)，逐步提高，為寫作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

六、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。首先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。其次在習(xí)慣養(yǎng)成上，要從一年級(jí)就開始培養(yǎng)積累、運(yùn)用的習(xí)慣。教師要做的工作就是幫助學(xué)生完成積累，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用，激活內(nèi)存的詞語。如，教材在二年級(jí)下冊第一單元編排了“我想把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來。”教師通盤考慮：既然二年級(jí)有此內(nèi)容，一年級(jí)就可補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，用一句話寫出“眼里的春天”、“春天的發(fā)現(xiàn)”、“春天的感想”。等到二年級(jí)一開學(xué)，就告訴學(xué)生，再次觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天的美景，感受美好的春天。然后在第一單元的教學(xué)中，學(xué)生就能在一年級(jí)寫一句話或幾句話的基礎(chǔ)上，用幾句話或幾個(gè)自然段，水到渠成地寫下春天里的發(fā)現(xiàn)。二年級(jí)下冊的“夸家鄉(xiāng)”。在寫話前一星期或幾星期就要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的美景，品嘗家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，暢想家鄉(xiāng)的未來。正式寫話時(shí)，學(xué)生才能打開思路。又如，二年級(jí)下冊第五單元的“寫一寫自己熟悉的一種動(dòng)物”。現(xiàn)在的孩子很少觀察動(dòng)物、跟動(dòng)物打交道。為了寫出動(dòng)物可愛的樣子，有趣的生活習(xí)性，或和動(dòng)物之間發(fā)生的趣事。教師要提早一個(gè)月、兩個(gè)月的時(shí)間，布置活動(dòng)。正式寫話時(shí)，學(xué)生才能無拘無束表達(dá)，真情真意交流。

總而言之，低年級(jí)學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師要通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目標(biāo),二,教學(xué),課程,語文