對(duì)中學(xué)道德教育與心理健康教育整合的思考

海口市第一中學(xué)林盈盈

【摘要】道德教育和心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分。對(duì)道德教育和心理健康教育在實(shí)際操作中存在的幾個(gè)主要問題進(jìn)行梳理，找出問題原因之所在，并從兩者的聯(lián)系進(jìn)行分析，探討整合是否為解決問題的有效途徑，以及整合的策略。

【關(guān)鍵詞】道德教育心理健康教育整合分析

道德教育和心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分。但是兩者在實(shí)際操作中存在這許多問題，甚至有時(shí)兩者看似“背道而馳”。在深化教育改革、推行素質(zhì)教育的大潮中，學(xué)校道德教育和心理健康教育的整合已經(jīng)成為新的趨勢(shì)。整合是否有助與解決存在的問題呢？本文希望對(duì)出現(xiàn)的一些問題，從道德教育和心理健康教育的聯(lián)系進(jìn)行分析，理清兩者整合的思路。

一、道德教育與心理健康教育的定義

（一）道德教育的定義

道德教育簡(jiǎn)稱為道德教育，它有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)校道德教育即“大道德教育”，涵蓋的范圍很廣。《中學(xué)教育大綱》中明確指出“道德教育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育”。在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育中，往往把一些重要但有沒有實(shí)際部門承擔(dān)的各種教育都納入道德教育來抓，諸如安全教育、法制教育、思想教育、勞動(dòng)教育、習(xí)慣教育、社會(huì)實(shí)踐等，也包括了心理健康教育。

狹義的道德教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展受教育者思想品德的系統(tǒng)過程，包括提高道德覺悟和認(rèn)識(shí)，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養(yǎng)道德品質(zhì)，形成道德習(xí)慣等。本文要討論的道德教育是指狹義的道德教育。

（二）心理健康教育的定義

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》對(duì)心理健康教育進(jìn)行了明確的定義：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。”在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育中，心理健康教育有著豐富的內(nèi)容和外延，它包括了“心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療”幾種模式。

二、學(xué)校道德教育與心理健康教育現(xiàn)狀中存在的問題

道德教育自古有之。新中國(guó)成立以來，道德教育被賦予更深遠(yuǎn)的意義和更高的教育地位，已經(jīng)形成一套完整的體系，包括教育理念、相關(guān)理論知識(shí)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育方法手段和管理（執(zhí)行）組織結(jié)構(gòu)等。而作為“舶來品”的心理健康教育在中國(guó)的開展不過十來年的時(shí)間，以其教育理念和技術(shù)方法的科學(xué)性和先進(jìn)性，獲得了中國(guó)教育界高度的關(guān)注。在深化教育改革、推行素質(zhì)教育的大潮中，心理健康教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在全國(guó)各地的許多中小學(xué)校系統(tǒng)地開展和實(shí)踐。但是，無論是“歷史悠久”的道德教育，還是“嶄新”的心理健康教育，在學(xué)校教育的實(shí)行中存在著許多問題。以下就幾個(gè)主要問題進(jìn)行分析，找出問題原因。

（一）實(shí)行的方向：智育為“主”，道德教育為“副”，心理健康教育為“末”

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，“道德教育為首”是共識(shí)，但是長(zhǎng)期以來，在“以高考選拔人才”的應(yīng)試教育的大背景下，“道德教育為首”在實(shí)際操作中卻流于表面，許多學(xué)校片面追求高升學(xué)率，片面強(qiáng)調(diào)智育，忽視對(duì)學(xué)生的思想道德教育，道德教育成為“曲高和寡”的“主旋律”。

學(xué)校心理健康教育作為教育改革所推行的素質(zhì)教育的重要組成部分，受到社會(huì)各界很大的關(guān)注，但學(xué)校開展心理健康教育的實(shí)施力度相形見絀。不少教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育存在著一些誤解，認(rèn)為心理健康教育是個(gè)別教育，沒必要在學(xué)校教育中普及性地開展心理健康教育。許多學(xué)校甚至都沒有開設(shè)心理健康教育課程和向?qū)W生提供心理輔導(dǎo)和咨詢的幫助。心理健康教育相關(guān)專業(yè)的教師嚴(yán)重匱乏。心理健康教育課的任課教師、心理咨詢員通常由思想政治教師或班主任充任，甚至由非教師的行政人員擔(dān)任。有的學(xué)校在心理教師的選用上，甚至出現(xiàn)“學(xué)非所用，濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。少部分教師缺乏心理專業(yè)知識(shí)和技能，或者本身心理素質(zhì)較差，從而影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

（二）教育內(nèi)容混亂：心理問題被“道德化”

在傳統(tǒng)教育中，只重視學(xué)生思想覺悟、知識(shí)技能水平，無視學(xué)生心理需求，忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往把心理問題歸結(jié)為道德品質(zhì)問題，不能科學(xué)和客觀地認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理問題．諸如把學(xué)生因心理缺陷而引起的不穩(wěn)定情緒和不安的舉措看成故意破壞紀(jì)律，甚至把心理障礙同思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤混為一談，激化師生矛盾，導(dǎo)致了教師在面對(duì)學(xué)生心理問題時(shí)往往束手無策或事倍功半。

（三）教育的方法：被簡(jiǎn)單化、被混淆

在教育形式、方法上，傳統(tǒng)道德教育常常陷入說教式、單一化、公式化、壓制化的簡(jiǎn)單模式，例如在很多學(xué)校道德教育被“簡(jiǎn)化”為政治課、一周主題班會(huì)課和重大歷史紀(jì)念日的集體活動(dòng)。在教育的過程中，忽視由淺入深，循序漸進(jìn)的“滲透”原則，更沒有從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以至于有些學(xué)生對(duì)學(xué)校道德教育產(chǎn)生逆反情緒，雙方都陷入“不受教”的惡性循環(huán)。

而心理健康教育作為學(xué)校教育的新成員，卻常被忽略其教育職能的獨(dú)特性，與之相對(duì)應(yīng)的“另類”教育方法也與其他的常規(guī)教育方法“混淆”，例如將道德教育的“主動(dòng)”教育方法生搬硬套到具有一定“被動(dòng)”色彩的心理健康教育上。

道德教育和心理健康教育在實(shí)行中存在的種種問題，究其原因，在廣大教育工作者對(duì)兩者的重要性和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清。根本原因，則是道德教育和心理健康教育各自本身就有著不同的缺陷。對(duì)兩者進(jìn)行整合，是否可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、和高效，從而解決目前的問題呢？如何整合呢？道德教育和心理健康教育的整合已經(jīng)成為現(xiàn)階段學(xué)校教育的重要課題。

三、學(xué)校道德教育與心理健康教育的聯(lián)系

（一）道德教育與心理健康教育的區(qū)別

盡管道德教育與心理健康教育同屬于“大道德教育”的重要組成部分，但是兩者存在著明顯的差異，是不同性質(zhì)的教育，有著各自的獨(dú)立性。研究?jī)烧叩囊恍┗緟^(qū)別，以有助于加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和理解，更好地促進(jìn)兩者的整合。

（1）關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同

道德教育按社會(huì)要求規(guī)范學(xué)生的個(gè)體行為，重在提高學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的歸屬感和自豪感，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品德為目標(biāo)，其教育核心問題是價(jià)值觀問題。

心理健康教育關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理需求，注重對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的形成，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，以塑造完善的人格為目標(biāo)，其教育核心問題是個(gè)體的自我完善。

（2）內(nèi)容上有所區(qū)別

在道德教育中，培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義，熱愛勞動(dòng)，以集體主義為先，遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法等思想品質(zhì)和道德品質(zhì)，是道德教育的內(nèi)容。“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”①是學(xué)校道德教育的任務(wù)。在中國(guó)的學(xué)校教育中，“道德教育內(nèi)容體系主要是：馬克思主義基本理論教育是教育的靈魂，社會(huì)主義道德是道德教育的主旋律；理想和人生觀教育是道德教育的精髓。”②

心理健康教育包括了“學(xué)生智力發(fā)展的教育、非智力因素即動(dòng)機(jī)、情緒、興趣、意志等心理品質(zhì)的教育、環(huán)境適應(yīng)的教育、人際關(guān)系和諧的教育以及人格健康的教育”③等內(nèi)容。它往往更側(cè)重于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，它的功能也更多地體現(xiàn)在預(yù)防性、發(fā)展性、矯正性上。

綜上（1）（2）所述，道德教育相對(duì)注重公德，即重視學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體的公德教育，而忽略私德，即缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“道德”（心理素質(zhì)）的培養(yǎng)，如自尊、自愛、自信、自主、自立。心理健康教育則側(cè)重于這一方面。

（3）依據(jù)的理論基礎(chǔ)不同

道德教育具有很強(qiáng)的階級(jí)性、社會(huì)性，帶有濃厚的政治色彩。不同國(guó)家、地區(qū)，不同時(shí)期，道德教育工作的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容和任務(wù)都有很大的差異。在中國(guó)，學(xué)校道德教育必須以馬克思列寧主義、*思想、*x同志建設(shè)有***主義理論和“****”思想為理論指導(dǎo)，同時(shí)涉及我國(guó)幾千年歷史傳承的儒家思想等。道德教育具有比較確定的政治觀點(diǎn)、哲學(xué)思想和道德標(biāo)準(zhǔn)，因此在教育過程有很強(qiáng)的價(jià)值觀導(dǎo)向。心理健康教育很少受到階級(jí)性和社會(huì)制度的制約，主要是以心理學(xué)基本理論、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)為理論指導(dǎo)，價(jià)值觀中立，可接受性很強(qiáng)。

（4）運(yùn)用的方法不同

道德教育更多地運(yùn)用集體教育的方式，如開設(shè)思想政治課，主要采用說服教育和正面灌輸?shù)姆椒ǎ绨嘀魅闻c學(xué)生談話、樹立榜樣，具有公開性、群眾性等特點(diǎn)。德育工作者處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是教育的對(duì)象，這種關(guān)系也使道德教育變成為一個(gè)主動(dòng)教導(dǎo)的過程，并且道德教育工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的，有固定的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。面對(duì)著多種多樣的學(xué)生個(gè)體，德育所運(yùn)用的方法相對(duì)缺乏靈活性。

心理健康教育具有這社會(huì)科學(xué)性質(zhì)和自然科學(xué)性質(zhì)，通常采用一整套科學(xué)嚴(yán)密的工作方式和方法，包括心理健康知識(shí)教育、心理輔導(dǎo)、心理測(cè)試、心理咨詢等，具有系統(tǒng)的理論知識(shí)、技術(shù)手段和測(cè)量指標(biāo)，而且以各種心理學(xué)流派為其理論依據(jù)。其主要方法則是會(huì)談、自由討論、心理測(cè)量、角色轉(zhuǎn)換、行為矯正等方法，帶有更多“被動(dòng)性”的色彩，具有教育者傾聽、學(xué)生自主教育等特點(diǎn)。心理健康教育主要是一個(gè)討論、溝通、疏導(dǎo)的過程，

（二）道德教育與心理健康教育的聯(lián)系

道德教育與心理健康教育雖然存在著明顯的區(qū)別，但兩者之間同時(shí)也存在著密切的聯(lián)系。兩者是相互作用、相輔相成的。從發(fā)展的角度來看，心理健康教育與道德教育存在著整合的趨勢(shì)。

（1）教育的對(duì)象一致

學(xué)生是教育的主體，道德教育與心理健康教育的所面向的對(duì)象都是學(xué)生。

（2）教育的目標(biāo)相通

心理健康教育與道德教育的教育職能是“育人”，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度、自信樂觀的個(gè)性、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、堅(jiān)定的意志、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的品格等。心理健康教育的終極目標(biāo)是開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)

篇2:中學(xué)生心理健康教育實(shí)施方案

一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

二、心理健康教育的目標(biāo)：

學(xué)校心理健康教育的宗旨是解決學(xué)生心理問題，維護(hù)學(xué)生心理健康、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，其具體目標(biāo)為：

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會(huì)公德，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立敬學(xué)、勤學(xué)精神，養(yǎng)成自覺自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的成功。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。

（四）、培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生人格協(xié)調(diào)能力，生活適應(yīng)能力，社會(huì)交往能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生生存能力的發(fā)展。

三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容：

中學(xué)生心理健康教育要根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)成學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，其教育內(nèi)容方要有以下幾個(gè)方面：

（一）發(fā)展性心理健康教育

發(fā)展性心理健康教育是指中學(xué)教育工作者或心理輔導(dǎo)人員在了解中學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律和年齡特征的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生在中學(xué)階段所面素質(zhì)臨的任務(wù)，素質(zhì)和個(gè)別差異，施加一定的教育和輔導(dǎo)，促使學(xué)生心理素質(zhì)販妥善解決，心理潛能的充分發(fā)揮和個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展，從而預(yù)防各類身心疾病，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。主要包含以下幾個(gè)內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)心理健康教育。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、情感和意志的心理健康教育。中學(xué)時(shí)期是人格塑造的重要時(shí)期，根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行人格、情感和意志的輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做情感的主人，學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng)，個(gè)人和社會(huì)，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點(diǎn)。

3、人際關(guān)系心理教育。在當(dāng)今社會(huì)中，我們每個(gè)人都處在多維的、錯(cuò)宗復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)之中，可以說協(xié)調(diào)、處理人際關(guān)系是中學(xué)生經(jīng)常遇到，不可回避的事情，因此，要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

4、個(gè)性心理教育，把塑造個(gè)性與樹立正確的價(jià)值觀念有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。

5、青春期教育。青春期是人生中最不平凡的時(shí)期，隨著學(xué)生生理、心理的不斷成熟，一些特殊的生理現(xiàn)象和心理問題，特別是學(xué)生的性成熟問題，經(jīng)常困撓著他們，因此，加強(qiáng)青春期教育，包括青春期性知識(shí)，性心理教育以及性道德，性法律教育，讓學(xué)生形成自我調(diào)節(jié)的控制能力，正確處理好男、女同學(xué)的間的交往，做到自尊與互尊。

（二）補(bǔ)救性心理健康教育

補(bǔ)救性心理健康教育是指在預(yù)防無效的情況下，由心理健康教育工作者運(yùn)用心理學(xué)的原理與方法，對(duì)存在的心理問題、心理障礙或精神疾病的學(xué)生給予直接指導(dǎo)，診斷和矯治，幫助他們克服困撓，恢復(fù)心理健康。

主要有以下兩方面的內(nèi)容。

1、以心理衛(wèi)生為中心的教育內(nèi)容。

這部分教育內(nèi)容主要包括處理學(xué)生的教育，問題行為的早期發(fā)現(xiàn)及矯正。不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生身心的危害及指導(dǎo)，不良個(gè)性對(duì)心理健康的影響及其糾正等，這部分內(nèi)容強(qiáng)調(diào)問題的早期發(fā)現(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)救，避免問題的加重，逐步消除學(xué)生的不良心理和行為。

2、以心理治療為中心的教育內(nèi)容。

主要是對(duì)中學(xué)生中常見心理疾病的咨詢和診斷、治療和護(hù)理等。從而讓學(xué)生消除某些心理疾病,得以健康地成長(zhǎng)。

四、搞好心理健康教育的主要途徑。

1、建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立心理咨詢信箱，配備懂心理學(xué)、教育學(xué)，倫理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，又具有豐富教育工作經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理咨詢員，建立學(xué)生心理檔案，跟蹤學(xué)生心理變化，及時(shí)矯正學(xué)生的心理偏差。

2、充分利用課堂主陣地，開設(shè)心理保健課，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，做到全員育心。

3、疏通學(xué)校、家庭心理健康教育的渠道，發(fā)揮家教的作用，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校聽課、座談，增加家庭教育意識(shí)，提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，建立校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡(luò)，形成輔導(dǎo)學(xué)生，人人有責(zé)的良好局面。

4、開展豐富多彩的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，寓教育于這些活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在這些豐富多彩的集體活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

5、利用校園之聲廣播站、文學(xué)社，墻報(bào)，手抄報(bào)等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識(shí)。

6、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，磨礪學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見世面，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，要注重并加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，減少學(xué)生的不適應(yīng)行為，減少學(xué)生違法犯罪的隱患，為學(xué)生正常成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

篇3:中學(xué)心理健康教育實(shí)施方案

為了更好的推動(dòng)我校心理健康教育的開展，探索適合初中學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育模式，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，根據(jù)上級(jí)有關(guān)心理健康教育的文件精神,特?cái)M定本實(shí)施方案。

一、心理健康教育的主要任務(wù)

心理健康教育的主要任務(wù)，一是面向全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

二、心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校將組成由朱文良校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并逐漸形成以政教處、團(tuán)委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

三、心理健康教育的實(shí)施途徑

（一）調(diào)查、摸底。學(xué)校將以問卷調(diào)查的方式，了解我校學(xué)生的心理狀況，摸清學(xué)生中較為突出的心理問題，為今后的教育工作指明方向。

（二）舉辦心理健康教育的專題講座

在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上，學(xué)校將每學(xué)期開展一至兩次的心理健康知識(shí)講座，參加的對(duì)象包括在校學(xué)生和家長(zhǎng)，以期通過講座，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理困擾。

（三）組建心理健康小組

學(xué)校團(tuán)委將在學(xué)生中組建心理健康小組，對(duì)參加的學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，使他們能夠成為信息員、小教員。

（四）辦好學(xué)習(xí)園地，使之成為心理健康教育的平臺(tái)。

（五）加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，提高班主任心理健康教育的工作能力，使之能在班級(jí)的日常管理工作中有針對(duì)性開展心理健康教育。

（六）全面滲透在學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，形成全員育人的氛圍。

（七）建立學(xué)校與家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，學(xué)校將通過家長(zhǎng)學(xué)校的授課，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育子女。

（八）充分發(fā)揮校園廣播站、宣傳欄和校園網(wǎng)絡(luò)的輿論導(dǎo)向作用，開展多種形式的心理健康知識(shí)宣傳，推動(dòng)心理健康教育的實(shí)施。