電子白板在數學課堂上的價值

作者：韓國峰

工作單位：克什克騰旗經棚鎮新廟中學

內容摘要：在中學數學教學中利用交互式電子白板教學，充分展示教學過程，吸引學生的注意力，提高學生興趣，一方面培養學生動手能力、分析問題、解決問題的能力，使數學教學和學生學習變得輕松自如，從而提高數學教學質量。

關鍵詞語：交互式電子白板、數學教學、應用

改變傳統的課堂方式，創造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的人機交互功能實現了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。另外可利用交互式電子白板對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。

一、利用電子白板為數學課創設情境，激發學生的興趣

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。由于數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如：初中數學的立體圖形的認識，傳統教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，以及把幾何體單一的表示出來，有時既要講解又要畫圖，甚至是一堂課只講了一道題，而學生又往往無法理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念，導致教學效果不大。然而通過演示，對各種柱體、錐體、臺體、球體三維視圖的認識時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。再如：如在講授函數這部分內容時，一次函數，正比例函數，反比例函數，二次函數的圖像以及圖像變換是重點內容，關于函數圖像的傳統畫法，是通過師生列表，描點，連線而得，這些工作比較煩，而且靜止孤立，間斷的點和線又難于描述。教師要自制每一節的課件難度大，時間又有限，利用電子白板，就可以很容易實現課件的制作，更方便的是學生可以自己在電子白板上用熒光筆表現各種函數圖像的變化，就象用鋼筆在紙上畫一樣輕松自如，畫錯或畫歪了圖像電子白板會根據你的需要進行糾正，從而讓學生的學習，化靜為動，化繁為簡，減輕教師的體力負擔，使教師有更多的時間進行創新研究，同時讓學生在交互的動態的網絡環境下學習，函數值隨自變量變化而同步變化以及對應運動的軌跡，從而得到完整精確的函數圖像，通過交互學習讓學生充分體會同一函數不同參數與圖像特征之間的聯系，充分掌握函數的性質和抓住圖像的平移、翻折、壓縮、拉伸和對稱變換特征。通過電子白板多媒體，交互反饋，使學生深刻理解數學知識，提高數學能力。

二、利用電子白板可以提高學生自主探究的能力和解決問題的能力

交互式電子白板具有手寫、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術功能，可以直接在交互式電子白板上進行操作，也使得學生能直接在教師的引導下進行一些具體操作，教師還可以據此設計出各種形式的教學活動，將技術功能轉化為教學功能。與其他的信息技術相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機會；教師也可以作為學者，參與到學生的學習中，師生組成了學習共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學生與學生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學生中交流，及時捕捉課堂教學中生成性的信息，隨時調整自己的教學思路。孩子很自然地實現了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。例如，在“三角形的內角和”課堂教學中，傳統的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進行研究。學生實際操作中確實感受到自己手中的這三種三角形的內角和是180度，但對“任意三角形內角和都一定是180度”這一認識并不深刻，甚至有學生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數不斷顯示變化的三角形課件，讓學生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內角度數不斷變化，學生在拖動過程中觀察、交流、體驗。教師此時和學生面對面地用語言、眼神、手勢等方式與學生互動，把自己也作為一名學習者，一起度量，一起操作他，提高學生的學習興趣和熱情。這樣的教學方式，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。隨著不斷拖拽三角形的頂點，三角形的形狀不斷變化，三個角的大小也不斷變化，而三角形的內角和始終不變，仍是180度。學生恍然大悟：原來自己研究的三角形的內角和是180度，任意三角形的內角和都是180度。學生對此知識點有了深刻的印象，而這也正是本課的教學重點和難點，利用交互式白將抽象的知識變得直觀、具體、清晰，促進學生知識內化的過程。又如：在講授"中心對稱和中心對稱圖形、軸對稱和軸對稱圖形"這節時，學生根據所學知識，能夠判斷圖形是否"中心對稱"但卻找不到準確的對稱點。利用電子白板教學，可將兩個中心對稱圖形設計成不同的顏色，使一個圖形繞著某一個點旋轉180°后與另一個圖形重合以及一個圖形繞一個點旋轉180°后與本身重合。再如：平面直角坐標系下的圖形平移，利用電子白板熒光筆很快、很清晰就能展示圖形平移的過程，學生從這個過程中能輕松的掌握圖形內點的坐標的變化。例：如圖（1），三角形ABC三個頂點坐標分別是A（3，4），B（4，1），C（2，2）．

（1）將三角形ABC三個頂點的橫坐標后減去6，縱坐標不變，分別得到點A1、B1、C1，依次連接A1、B1、C1各點，所得三角形A1B1C1與三角形ABC的大小、形狀和位置上有什么關系？

（2）將三角形ABC三個頂點的縱坐標都減去5，橫坐標不變，分別得到點A2、B2、C2，依次連接A2、B2、C2各點，所得三角形A2B2C2與三角形ABC的大小、形狀和位置上有什么關系？

我引導學生動手操作，按要求在電子白板上畫出圖形后，在電子白板上用熒光筆能夠實現動態的平移變化過程，學生操作過后很容易解答此例題。

交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大提升了課堂的教學質量。

參考文獻：

1、《中學數學教學縱橫談》胡炯濤著。山東教育出版社

2、我用《幾何畫板》上數學課，陶維林著。上海教育出版社

3、《計算機輔助數學教學的研究》王晨著。

4、《信息技術與課程整合的目標與策略》，余勝泉著，

《人民教育》，**.2

5、《交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究》丁興富著

6、《白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富，蔣國珍

首都師范大學遠程教育研究所

篇2:交互式電子白板為數學課堂搭建穩固知識橋梁

交互式電子白板為數學課堂搭建穩固的知識橋梁

宣恩縣曉關侗族鄉中心小學胡倩

摘要：交互式電子白板的出現，它融合多媒體和普通黑板的優勢,將它運用到小學數學教學中，可以優化課堂教學，提高教學的有效性。“交互式電子白板(InteractiveWhiteboard)是電子感應白板(硬件)與白板操作系統(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。”簡而言之，交互式電子白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板[1]。恰當地運用多媒體教學手段，將會起到事半功倍的效果。它有助于感知概念形成表象；有助于學生自主探索，發展思維；有助于學生對知識形成體系，融會貫通；有助于對近似的概念及時加以對比辨析；有助于反映事實，理解過程。多媒體與數學學科整合，是小學數學教學研究的重要領域，因此在教學中，我們應該大膽運用交互式電子白板，來優化小學數學教學。并以其獨特的優越性讓學生在興趣中學習科學，突破難點，提升思維，給學生帶來了耳目一新的全新感覺。但在具體的教學過程中，教師要根據學生的認識規律、學習目標等諸多因素，合理的使用交互式電子白板，使教師“教”的主導地位和學生“學”的主體地位得到充分的發展。我認為可以從以下幾個途徑來實施：1、運用交互式電子白板，在教學導入時創設情境；2、運用交互式電子白板，在教學重點處梳理突破；3、運用交互式電子白板，在課堂訓練中延伸擴展。

關鍵詞：電子白板、優越性、數學教學

（一）情景的創設，興趣的滋生

興趣是孩子最好的老師。著名的心理學家皮亞杰曾經強調：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發孩子的興趣。”所以教學中，教師要把注意力密集在孩子學習興趣的激發和教學重難點的突破上。《數學課程標準》指出：如果使學生對周圍環境中與數學有關的某些事物產生好奇心，就能夠使學生主動參與教師組織的教學活動[2]。而巧妙的應用電子白板，則可解決這一難題，進而提高課堂教學效率，演繹精彩課堂。

交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。教師可以利用交互式電子白板的書寫、注釋、擦除、拉幕、探照燈、拍照、視音頻錄制和豐富的教學資源等設計出多種形式的教學交互活動，創設更真實的教學環境，生成更豐富的教學資源。利用交互式電子白板的保存記錄功能，可保存白板上的演示和書寫的內容。交互式電子白板特有的功能為師生間更廣泛范圍內的互動提供了可能。作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學數學學科教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，從而激發學生的學習興趣。

如我在執教人教版四年級下冊《小數點的移動》時，使用了《西游記》中的情境

篇3:淺探初中數學課堂中電子白板運用

淺探初中數學課堂中電子白板的運用

【摘要】：信息技術在數學課堂教學中的發揮著非常重要的作用，特別是交互式電子白板走進課堂，為我們初中數學課堂增加了一道亮麗的風景線，運用電子白板能夠很好的實現豐富多彩的教育資源的靈活融合，拓展了學生的視野，讓學生學習數學積極性主動性大大增強。

【關鍵詞】：電子白板數學課堂激發興趣

《數學新課程標準》前瞻性地指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術……把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

在數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力;另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。運用交互式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢?以下談幾點粗淺的認識:

一、利用電子白板，創設課堂導入，激發學生學習興趣。

心理學研究表明:“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”孔子曰:知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來，廣大數學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。

電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

好的開始就意味著成功了一半，數學課堂本就枯燥乏味，如何讓學生在一堂課里積極主動、認真的參與到數學學習中來，激發學生的學習興趣，讓他們喜歡數學學習學習數學，課堂導入很關鍵。如我在《軸對稱》的教學時，先向學生展示了世界各地有名的建筑物像故宮、黃鶴樓、南京中山陵等，生活中的交通運輸工具飛機、火車等，還有些一些設計精美的圖案。讓學生觀察并提問：“它們美不美？美在哪里？”學生眾說紛紜，很快激起學生學習的欲望。然后利用電子白板把圖中的一些圖片沿著某條直線折疊他們能夠完全重合，然后我們進入課題：軸對稱。學生的求知欲被調動起來學習積極性高，學習效率高。

二、利用電子白板，突破教學難點。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。初中學生對于知識的理解總是對直觀形象的更容易理解，而對于幾何圖形中的運動變化問題望而生畏，對于數形結合問題題解是一頭霧水，特別動態幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題。這就需要我們在教學中用運動變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，通過觀察、分析、歸納、推理，動中窺定，變中求靜，從中探求本質、規律和方法，明確圖形之間的內在聯系。再比如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況學生感覺更困難，若將它們的運動情況用課件展現在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態，以靜制動，尋求解決問題的突破口。

如我在教學《圓與圓的位置關系》時利用電子白板讓學生觀察兩個圓在運動過程中兩個圓的士公共點的個數？學生通過觀察很快完成下面表格的填寫：

兩圓的位置關系相離相切相交

兩圓公共點個數012

再一次演示學生還發現沒有公共點時（即相離時）還有兩種不同的情形：外離和內含，而在只有一個公共點時（相切時）也有兩種不同的情形：外切與內切。進一步演示并觀察、思考兩圓存在的位置關系與兩圓圓心的距離d與兩圓的半徑R、r的關系完成下表：

d與R、r之間的關系

兩圓外離d＞R+r

兩圓外切d=R+r

兩圓相交R-r＜d＜R+r

兩圓內切d=R-r

兩圓內含0＜d＜R-r

學生通過觀察分析很快得出了兩圓存在的位置關系，對于各種位置關系存在的數量也在大腦中留有深刻的印象。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

三、利用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學生的知識面。

運用電子白板可以讓學生在課堂上學會如何認識電子表格，并利用電子表格進行簡單的計算，求幾種統計數據，利用電腦畫統計圖表，畫幾何圖形畫函數圖象等。時代的進步，各種媒體特別是網絡的發展，使學生獲取知識的渠道越來越多，獲取知識的范圍也越來越廣，課堂教學已經不是教師一桶水，給學生一杯水，而是需要老師是源頭活水，有源源不斷的新知識新思想帶給學生。交互式電子白板的快捷、方便已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息。還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重新構建這些內置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源，因此，它可以有效地整合各種學習資料，從而幫助學生拓展學習的空間，提供多種多樣的學習資源，使學生有更多的收獲。

在數學課堂教學中靈活的運用電子白板對學生的學習有很大的幫助但要注意的是不要讓數學課堂變成學生走馬觀花的觀察與欣賞，讓學生成為了課堂的看客，沒有思考與探索沒有了問題，這樣的數學課堂就失去了數學原本就有的魅力，也讓學生的數學學習收獲甚少，要讓現代化的教學手段為我們服務而不是讓它限制我們數學課堂中本應該解決的問題那就是：要讓學生學數學用數學。

以上是我在數學中如何運用電子白板教學的點滴感悟。以后的教學中我會繼續探索怎樣讓電子白板更好的的為數學課堂教學服務，讓數學課堂更有生機，學生學習數學更有興趣，讓學生樂學數學善用數學解決身邊的問題！

參考文獻：

[1]常汝吉，數學課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，**

[2]孔企平，數學新課程與數學學習[M]北京：高等教育出版社，**

[3]江蘇省電化教育館，信息技術與教育[M]蘇州：蘇州大學出版社，**

電子白板,信息技術,教育資源,初中數學,關鍵詞