z、c、s教學(xué)反思

今天所學(xué)聲母z、c、s在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對(duì)孩子說(shuō)我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔妫脝幔啃『⒆雍芨吲d，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說(shuō)話，“一位姐姐在寫(xiě)字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“z、c、s”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了z、c、s，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好），“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“一個(gè)2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲SSS……”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中，我對(duì)孩子說(shuō)，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請(qǐng)我們?nèi)コ怨樱阕x對(duì)了，才能摘下來(lái)。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuocuosuo的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多,z

篇2:拼音書(shū)寫(xiě)比賽活動(dòng)方案

一、活動(dòng)宗旨：

為了貫徹落實(shí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生的拼音、漢字寫(xiě)得工整、美觀，現(xiàn)我校一年級(jí)舉行第一階段書(shū)寫(xiě)比賽――漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)比賽。通過(guò)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)，磨礪學(xué)生意志，陶冶情操。

二、競(jìng)賽方式：

11月12日――11月14日在家完成書(shū)寫(xiě)作品，11月15日（周一）上交參評(píng)，過(guò)期不予參賽。

三、比賽要求：

1、參賽人員：全體一年級(jí)學(xué)生

2、評(píng)獎(jiǎng)方法：班級(jí)內(nèi)評(píng)獎(jiǎng)原則上取班級(jí)前15名。

3、書(shū)寫(xiě)要求

（1）從漢語(yǔ)拼音本上取下一頁(yè)作為書(shū)寫(xiě)用紙，注意裁邊時(shí)的整齊。

（2）一律用稍尖一些的2b鉛筆書(shū)寫(xiě)，注意保持書(shū)面工整。

（3）嚴(yán)格按照《書(shū)寫(xiě)規(guī)范》書(shū)寫(xiě)，正確書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（家長(zhǎng)可適當(dāng)指導(dǎo)）。

（4）在書(shū)寫(xiě)用紙橫線上方寫(xiě)上“班級(jí)：一8班姓名：”（適當(dāng)空出右上角來(lái)評(píng)分）

（5）比賽內(nèi)容：從《小學(xué)生導(dǎo)刊》上選擇幾句自己喜歡的話將拼音抄寫(xiě)下來(lái)（只寫(xiě)拼音），內(nèi)容限定在一面之內(nèi)（至少五行），一般三四句就有五行。

篇3:巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能力

巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的能力

對(duì)于那些剛離開(kāi)幼兒園，背上書(shū)包踏進(jìn)小學(xué)門(mén)坎的孩子們來(lái)說(shuō)，迎接他們的不是比幼兒園更加快樂(lè)，更無(wú)憂無(wú)慮的生活，而是一個(gè)有著規(guī)范、進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一關(guān)就是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音作為進(jìn)行閱讀的一個(gè)重要工具，他的地位勿容置移。

摘要：漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。重視和研究拼音教學(xué)，對(duì)有效發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有著極其重要的意義。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)活動(dòng)中，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的能力，運(yùn)用創(chuàng)新的方法激發(fā)學(xué)生的智慧。

關(guān)鍵詞：多媒體拼音教學(xué)學(xué)習(xí)興趣全體參與突破難點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，加之拼音本身枯燥乏味，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，必然效果不佳，通過(guò)實(shí)踐探索，漢語(yǔ)拼音教學(xué)活動(dòng)中，較好的使多媒體技術(shù)與漢語(yǔ)拼音的各要素優(yōu)化組合，能增強(qiáng)課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學(xué)生感官，對(duì)優(yōu)化拼音課堂教學(xué)，提高拼音教學(xué)質(zhì)量是大有益處的，可以提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果。

那么怎樣讓這些活潑可愛(ài)的孩子學(xué)好拼音，并對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣呢？為此，我著實(shí)花了一番心思，在眾多的方法手段中，多媒體課件的運(yùn)用幫了我的大忙，在此，就簡(jiǎn)單談?wù)勛约豪枚嗝襟w課件進(jìn)行拼音教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法能激起學(xué)生的情感，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。

二、有利于掃除教學(xué)中的障礙

在拼音教學(xué)中，一些字母字形上的相似及一些拼寫(xiě)規(guī)則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”。利用生動(dòng)活潑的多媒體課件則有利于化難為易，便于學(xué)生掌握。比如在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件：戴著小墨鏡的小熊和三個(gè)帶著“j、q、x”頭飾的小動(dòng)物交朋友，它們握手的時(shí)候，小熊覺(jué)得戴著小墨鏡很沒(méi)禮貌，所以它把小墨鏡摘了，從而引出ü和“j、q、x”交朋友時(shí)，也要把“小墨鏡”摘掉。讓書(shū)本上靜止的圖畫(huà)動(dòng)起來(lái)，更加生動(dòng)形象，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而加深學(xué)生的記憶，牢固的掌握規(guī)則。在進(jìn)行“b、d、p、q”辨析中，我又是這樣設(shè)計(jì)的：兩只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一個(gè)豎著的半圓，他們先拼出b，再問(wèn)學(xué)生還可以拼出什么呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論之后，得出換個(gè)方向可以拼出d、p、q，以游戲加動(dòng)畫(huà)的形式，使學(xué)生能較好的辨析，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的精神。

三、有利于調(diào)劑課堂的氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，一味的讀和寫(xiě)易使活潑好動(dòng)的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，收不到較好的教學(xué)效果。因此，我以多媒體課件的方式出示一些練習(xí)題，如：判斷題（1）j-ü-jü（2）n-ü-nu。先讓學(xué)生討論對(duì)錯(cuò)，如果是錯(cuò)的應(yīng)該怎樣改正。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神，“jü”頭上兩點(diǎn)應(yīng)該去掉，課件中就會(huì)出現(xiàn)一塊橡皮擦掉“ü”頭上的兩點(diǎn)；“nu”頭上要加上兩點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)一支鉛筆加上兩點(diǎn)。在學(xué)生的回答過(guò)程中再配已恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不但鞏固了新授的知識(shí)，更扭轉(zhuǎn)了課堂中的學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)，使之產(chǎn)生一個(gè)小高潮。

把先進(jìn)的電教手段滲透進(jìn)拼音教學(xué)中，使學(xué)生能更牢固的掌握好拼音；使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生極大的熱情與興趣；使學(xué)生學(xué)的更加快樂(lè)、更加自主；使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

美國(guó)著名視聽(tīng)教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論顯示，視聽(tīng)工具、實(shí)物形象比語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。烏申斯基也說(shuō)“一般來(lái)講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的”。鑒于此，筆者根據(jù)所在學(xué)校有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點(diǎn)進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。