z、c、s教學反思

今天所學聲母z、c、s在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外玩，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“z、c、s”。很多小朋友在課前已經認識了z、c、s，但發音都不夠準確，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。我省去了教學的發音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲SSS……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設計了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuocuosuo的時候出現錯誤的情況比較多,z

篇2:拼音書寫比賽活動方案

一、活動宗旨：

為了貫徹落實《小學語文新課程標準》精神，提高學生的書寫能力，培養學生良好的書寫習慣，使學生的拼音、漢字寫得工整、美觀，現我校一年級舉行第一階段書寫比賽――漢語拼音書寫比賽。通過書寫競賽的實踐活動，磨礪學生意志，陶冶情操。

二、競賽方式：

11月12日――11月14日在家完成書寫作品，11月15日（周一）上交參評，過期不予參賽。

三、比賽要求：

1、參賽人員：全體一年級學生

2、評獎方法：班級內評獎原則上取班級前15名。

3、書寫要求

（1）從漢語拼音本上取下一頁作為書寫用紙，注意裁邊時的整齊。

（2）一律用稍尖一些的2b鉛筆書寫，注意保持書面工整。

（3）嚴格按照《書寫規范》書寫，正確書寫標點符號（家長可適當指導）。

（4）在書寫用紙橫線上方寫上“班級：一8班姓名：”（適當空出右上角來評分）

（5）比賽內容：從《小學生導刊》上選擇幾句自己喜歡的話將拼音抄寫下來（只寫拼音），內容限定在一面之內（至少五行），一般三四句就有五行。

篇3:巧用多媒體培養學生形成良好學習漢語拼音能力

巧用多媒體培養學生形成良好的學習漢語拼音的能力

對于那些剛離開幼兒園，背上書包踏進小學門坎的孩子們來說，迎接他們的不是比幼兒園更加快樂，更無憂無慮的生活，而是一個有著規范、進行學習的場所。他們學習語文的第一關就是漢語拼音，漢語拼音作為進行閱讀的一個重要工具，他的地位勿容置移。

摘要：漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具。重視和研究拼音教學，對有效發揮漢語拼音的多功能作用，為學生的語文學習打下堅實基礎，有著極其重要的意義。在漢語拼音教學活動中，充分運用計算機多媒體技術，能培養學生形成良好的學習漢語拼音的能力，運用創新的方法激發學生的智慧。

關鍵詞：多媒體拼音教學學習興趣全體參與突破難點

漢語拼音在低年級語文教學中尤為重要，加之拼音本身枯燥乏味，運用傳統的教學方法和教學手段，必然效果不佳，通過實踐探索，漢語拼音教學活動中，較好的使多媒體技術與漢語拼音的各要素優化組合，能增強課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學生感官，對優化拼音課堂教學，提高拼音教學質量是大有益處的，可以提高漢語拼音教學的效果。

那么怎樣讓這些活潑可愛的孩子學好拼音，并對語文這門學科產生濃厚的興趣呢？為此，我著實花了一番心思，在眾多的方法手段中，多媒體課件的運用幫了我的大忙，在此，就簡單談談自己利用多媒體課件進行拼音教學的一點體會。

一、有利于激發學生的學習情感

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法能激起學生的情感，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。

二、有利于掃除教學中的障礙

在拼音教學中，一些字母字形上的相似及一些拼寫規則是學生學習過程中的“攔路虎”。利用生動活潑的多媒體課件則有利于化難為易，便于學生掌握。比如在教學j、q、x與ü相拼時要去掉兩點的規則時，我設計了這樣的課件：戴著小墨鏡的小熊和三個帶著“j、q、x”頭飾的小動物交朋友，它們握手的時候，小熊覺得戴著小墨鏡很沒禮貌，所以它把小墨鏡摘了，從而引出ü和“j、q、x”交朋友時，也要把“小墨鏡”摘掉。讓書本上靜止的圖畫動起來，更加生動形象，貼近學生的現實生活，從而加深學生的記憶，牢固的掌握規則。在進行“b、d、p、q”辨析中，我又是這樣設計的：兩只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一個豎著的半圓，他們先拼出b，再問學生還可以拼出什么呢？學生經過熱烈的討論之后，得出換個方向可以拼出d、p、q，以游戲加動畫的形式，使學生能較好的辨析，也培養了學生自主探究學習的精神。

三、有利于調劑課堂的氛圍

在教學過程中，一味的讀和寫易使活潑好動的學生產生厭學情緒，收不到較好的教學效果。因此，我以多媒體課件的方式出示一些練習題，如：判斷題（1）j-ü-jü（2）n-ü-nu。先讓學生討論對錯，如果是錯的應該怎樣改正。在討論過程中培養學生的合作交流精神，“jü”頭上兩點應該去掉，課件中就會出現一塊橡皮擦掉“ü”頭上的兩點；“nu”頭上要加上兩點，就會出現一支鉛筆加上兩點。在學生的回答過程中再配已恰當的表揚和獎勵，不但鞏固了新授的知識，更扭轉了課堂中的學習扭轉，使之產生一個小高潮。

把先進的電教手段滲透進拼音教學中，使學生能更牢固的掌握好拼音；使學生對語文這門學科產生極大的熱情與興趣；使學生學的更加快樂、更加自主；使學生真正成為學習的主人。

美國著名視聽教育家戴爾的“經驗之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經驗。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。鑒于此，筆者根據所在學校有校園多媒體網絡的有利條件，根據兒童的心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行拼音教學，取得了良好的教學效果。