小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃

教育事業(yè)如逆水行舟，不進則退，只有不斷的前行、不斷的創(chuàng)新才能在教育這塊熱土上收獲希望，所以要更好的了解自己、充實自己，制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)將近兩年的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定如下：

一、自我現(xiàn)狀分析：從20**年工作至今，我在教育這個光榮的崗位上已工作九個年頭了，先后取得國家級課件制作大賽一等獎；國家級“十一五”科研課題成果獎；省級“中小學(xué)辦學(xué)方向無偏差”科研成果獎；被評為國家基礎(chǔ)教育課程改革先進個人；吉林市第二屆骨干班主任；吉林市骨干教師。教案《小蝌蚪找媽媽》獲省教案設(shè)計一等獎；古詩《春游湖》獲市新模式課三等獎；吉林市教師基本功說課大賽中獲二等獎；論文《淺淡識字教學(xué)》被吉林省教育學(xué)會評為二等獎；《看地圖的樂趣》在區(qū)教研活動中評為優(yōu)秀獎；論文《識字教學(xué)從興趣開始》獲科研論文成果二等獎；《計算機與學(xué)科整合初探》獲論文一等獎等。**年上了一節(jié)低年級識字教學(xué)引路課，受到在會領(lǐng)導(dǎo)及各校教師的一致好評。08年在我校“構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、促進自主發(fā)展”實踐教研活動中，我擔(dān)當(dāng)重任出色的完成了語文閱讀識字教研匯報課活動。

我熱愛教育事業(yè)，喜歡與孩子們相處。在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項任務(wù)；在教學(xué)工作中遇到不明白的地方，能虛心的向有經(jīng)驗的老師請教。能夠積極參加各類教研活動和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

仔細分析了一下自己的現(xiàn)狀，我覺得自己在如下方面存在不足之處：

1、課堂教學(xué)還沒有形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2、在課堂教學(xué)方面，雖掌握了一些先進的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手。

3、我將努力不斷改進課堂教學(xué)，形成輕松、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格。

二、發(fā)展總目標：

1、踏踏實實的上好每一節(jié)的課，不上無準備的課。在平日的每一節(jié)課中都能有所創(chuàng)新、有所突破，及時對自己的教學(xué)進行反思，積累經(jīng)驗。

2、樹立了終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的綜合素養(yǎng)，成為一名有內(nèi)涵的教師。

3、不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理念、提升自己的教育教學(xué)能力，不斷拓寬自己教學(xué)視野，做一名學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師。

4、積極的參加學(xué)校、區(qū)、市組織的各項教學(xué)活動，在活動中磨練自己，從而更快的提高自己的教學(xué)水平，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

三、具體措施：

（一）實施的第一階段（**年）

1、積極參加區(qū)名師團隊組織的各種聽、評課活動，向有經(jīng)驗的教師多請教、多學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。

2、通讀教育理論著作，充實自己的教育理論儲備。

3、養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的教育教學(xué)及時進行反思、總結(jié)，形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。

（二）實施的第二階段（**學(xué)年）

1、積極參加市、區(qū)、校組織的各種教學(xué)競賽活動，通過各項活動及時反思、積累經(jīng)驗，多請領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗的教師聽自己的課，從中找到自己的不足之處，使自己更快的成長起來。

2、抓緊時間加強自身學(xué)習(xí)，廣泛閱讀教育教學(xué)的書籍，做好讀書筆記，結(jié)合自己平日的教育教學(xué)，撰寫教育隨筆和教學(xué)反思。

3、結(jié)合團隊的教學(xué)主題，撰寫經(jīng)驗論文、教學(xué)案例。

4、積極參與各項課題研究。

5、上一節(jié)有質(zhì)量、有特色、有創(chuàng)新的教學(xué)匯報課。

總之，在今后的教學(xué)中我將“不斷的求實創(chuàng)新、不斷的超越自我，”通過自己不懈的努力來實現(xiàn)人生美好的明天。

教師

篇2:利用信息技術(shù)促進中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

利用信息技術(shù)促進中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展

摘要：隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已成為教育研究的重要領(lǐng)域。教師專業(yè)化的呼聲也日益高漲，教師專業(yè)發(fā)展是我國提高教育質(zhì)量、發(fā)展教育事業(yè)的要求,是符合國家對教師隊伍要求的,是教師專業(yè)發(fā)展不容回避的客觀問題。而探求信息技術(shù)的有效利用是促進中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，也是促進學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的必立基石。通過自己教育實踐和學(xué)校教育研究，我們應(yīng)該正確利用信息技術(shù)促進中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教師專業(yè)化;教育信息化

這些年來，計算機技術(shù)本身突飛猛進，其應(yīng)用更是迅速滲透到社會的各個領(lǐng)域。在這樣一個時代下，教師的專業(yè)化發(fā)展在促進教育信息化與新課程改革進程中，起著不可忽視的作用，對進一步提升中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，促進基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和新課程標準的深入實施都具有十分重要的推動意義。2l世紀，世界各國先后進入到信息社會和知識經(jīng)濟時代，高素質(zhì)人才已成為經(jīng)濟的核心要素和經(jīng)濟發(fā)展的根本動力，而提高全民素質(zhì)，培育高素質(zhì)的、參與世界競爭的人才，關(guān)鍵在基礎(chǔ)教育，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所替代，教師專業(yè)化問題已在世界上引起廣泛關(guān)注。作為我國基礎(chǔ)教育普及者和課程改革實踐者的中小學(xué)一線教師，如何更新理念、加快發(fā)展、實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎(chǔ)教育成敗的關(guān)鍵。但是，盡管信息技術(shù)教育的重要性幾乎已被全世界所公認，在各學(xué)校里相對的投入也很大，各地區(qū)中小學(xué)教育網(wǎng)也迅速涌現(xiàn)。將信息技術(shù)融入、滲透到各學(xué)科教學(xué)，與教學(xué)整合已經(jīng)成為必然。提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為我們研究的課題。

一、提高教師對信息技術(shù)在認識觀念上進行更新

(一)通過信息技術(shù)改變課堂上的角色

首先，教師的角色定位發(fā)生改變。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，與學(xué)生進行平等對話與交流，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，從自我封閉狀態(tài)走向自由、開放、澄明的交互狀態(tài)。教師作為教學(xué)系統(tǒng)的一個重要組成部分，應(yīng)該在一個開放、自由的系統(tǒng)中與學(xué)生進行“視界的融合”。教師與學(xué)生之間的關(guān)系與角色將會發(fā)生變化，教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的改變，重新認識教師的角色。

其次，教師要重新定位教學(xué)活動中的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是知識與學(xué)術(shù)的權(quán)威，教師對學(xué)生進行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生只是被動的、接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自主權(quán)。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在今天的互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)搜索資料進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性將會得到充分的發(fā)揮，學(xué)生不再只是一個“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如師”。所以，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，教師要重新審視自己的教學(xué)對象。

再次，教師要對教育中介進行再認識。教育中介是指那些在受教育者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)與意識的東西。教育中介包括物質(zhì)中介與精神中介。教育物質(zhì)中介主要指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師有一支粉筆、一本教材、一張黑板就能進行教學(xué)。今天的教學(xué)活動中，教室已經(jīng)成為多媒體教室了，投影儀、電腦、音響、麥克風(fēng)等信息技術(shù)設(shè)備遠遠優(yōu)越于粉筆的功能。教師沒有駕馭信息技術(shù)的素質(zhì)，怎么能進行教學(xué)活動？教學(xué)的工具也發(fā)生了變化，教師需要再認識教學(xué)工具。教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然也不再是孔子時代的“六藝”，也不再是“四書”“五經(jīng)”和“一本一綱”，而是包括教材在內(nèi)的多方面、多元化的知識內(nèi)容。獲得知識的手段不只是教師上課，還可以從生活中、從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，知識不僅出現(xiàn)在書本上，還出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中、電視媒體中。所以，教師要重新認識教學(xué)內(nèi)容。

篇3:信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展分析及策略思考

信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的分析及策略思考

【內(nèi)容摘要】教師專業(yè)發(fā)展已成為教育教學(xué)的熱點、難點問題之一，尤其隨著教育信息化的到來，如何在信息技術(shù)環(huán)境中更好地促進教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)者必須思考的問題。本文從農(nóng)村教師可持續(xù)發(fā)展的意義，當(dāng)前信息化促進教師可持續(xù)發(fā)展的有利條件，農(nóng)村學(xué)校通過信息化促進教師可持續(xù)發(fā)展中存在的問題與策略及信息化促進農(nóng)村教師可持續(xù)發(fā)展的趨勢進行了闡述。針對教育信息化給教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機遇，提出信息技術(shù)環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)專業(yè)化發(fā)展策略

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個領(lǐng)域。它作為一種先進的科學(xué)技術(shù)，必然要對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來；還要憑借信息技術(shù)進行交流與合作。毋庸置疑信息技術(shù)在推動我國教育現(xiàn)代化的同時，實現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

人們已經(jīng)普遍認識到了教育改革的關(guān)鍵要素是教師。任何教育改革和教學(xué)活動的核心之一是教師，是教師的積極參與和富有活力的創(chuàng)造。葉瀾教授曾指出：沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。同樣，如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展就不可能有學(xué)生的自主發(fā)展。

作為一線的領(lǐng)導(dǎo)，我們深刻認識到農(nóng)村小學(xué)教師可持續(xù)成長的必要性，也認識到信息化對于農(nóng)村小學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的重要性，根據(jù)現(xiàn)實的條件進行了積極有效的探索。廣大教師除了每周二十多節(jié)的課外還兼任學(xué)校各種事務(wù)，如何開展校本研究，促進教師的成長呢？

一、信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展的狀況分析

在信息技術(shù)條件下，教育手段的改變，教育環(huán)境的改變，教師角色的轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。

（一）信息技術(shù)條件下教育環(huán)境的變化

1、教育設(shè)施的變化

過去多數(shù)教師靠一本書、一支粉筆、一塊黑板，有三機一幕的學(xué)校極少。現(xiàn)在根據(jù)教育部的統(tǒng)計，到**年我國有3萬所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，比2000年統(tǒng)計地3000所翻了近10倍，全國教育信息化投入達到了上千億元，城鎮(zhèn)學(xué)校基本實現(xiàn)了“校校通”。為學(xué)校創(chuàng)造了良好的信息技術(shù)環(huán)境，從而使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。

2、教育資源的變化

過去，學(xué)生的信息資源主要來自于書本，屬于單媒體、非數(shù)字的固化資源。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，教育信息資源實現(xiàn)了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。特別是信息資源支持的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改變了教與學(xué)的方式，更加展示出信息資源應(yīng)用于教學(xué)的廣闊空間。