小學教師繼續(xù)教育的必要性

隨著教育改革的深化，提倡啟發(fā)誘導式教學、反對“填鴨式”教學已是老話題，但有些教師仍采用舊的教學方式，忽視相關(guān)知識的傳授和能力的培養(yǎng)。這主要是因為教師知識面太窄，本身不能對教材有較大的發(fā)揮。通過繼續(xù)教育可以使小學教師博學多才，不僅有人文科學知識，而且有自然科學知識；不僅堅持傳統(tǒng)教學方法中的長處，而且不斷采用新的教學方法。只有不斷進行知識更新，增加知識儲備，教師的水平才能有大的提高，才能大面極提高學生的素質(zhì)。

總之，加強繼續(xù)教育是目前小學教師隊伍建設(shè)的當務(wù)之急，這不僅關(guān)系到教育是否能多出人才，出好人才的問題，而且直接關(guān)系整個民族的未來。鄰國日本經(jīng)濟飛速發(fā)展的秘密武器之一便是大力發(fā)展小學教育和繼續(xù)教育，我們應(yīng)從中有所借鑒。我國必須下大力氣提高小學教師素質(zhì)，按照缺什么補什么的原則，搞好小學教師的繼續(xù)教育，使之緊扣時代脈搏，為中華民族的全面騰飛打下堅實的基礎(chǔ)。

繼續(xù)教育,教師

篇2:中小學教師繼續(xù)教育培訓實施方案

為貫徹省教育廳《安徽省中小學教師繼續(xù)教育第二輪崗位培訓實施方案》，保證我市中小學教師第二輪繼續(xù)教育的順利實施，現(xiàn)結(jié)合我市的具體實際，制定本實施方案。

一、指導思想和實施原則

(一)指導思想

以基礎(chǔ)教育新課程改革師資培訓為核心，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力，不斷提高教師專業(yè)化水平；變革培訓模式，提高繼續(xù)教育培訓的針對性、適應(yīng)性和實效性；以省中小學教師繼續(xù)教育第二輪崗位培訓課程指南為指針，以我市實施“444”教師隊伍建設(shè)工程為抓手，全方位對我市教師進行培訓。

(二)實施原則

1、突出課改，分類實施。中小學教師繼續(xù)教育第二輪培訓，以基礎(chǔ)教育新課程師資培訓為核心，按高中、初中、小學、幼兒園分類進行實施。

2、立足校本，強化參與。校本培訓是中小學教師繼續(xù)教育的重要培訓形式，是培訓與實踐相結(jié)合的主要途徑，是促進教師從經(jīng)驗中學習、在反思中成長、在研究中提高的主要舉措。學員的主體參與、積極體驗是校本培訓有效性的保證。

3、整合資源，協(xié)調(diào)共進。發(fā)揮教師培訓基地、教研部門、科研部門、電教部門以及骨干教師的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)培訓資源的優(yōu)化組合，形成合力，共同推進新一輪繼續(xù)教育的健康穩(wěn)步發(fā)展。

4、綜合考評，促進發(fā)展。以綜合考評為手段，考試與考查相結(jié)合，以考查為主；結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，以過程評價為主；理論考核與實踐考核相結(jié)合，以實踐考核為主。

二、培訓目標和任務(wù)

(一)培訓目標

更新教育觀念，提升教師職業(yè)道德水準，增強現(xiàn)代教育理論修養(yǎng)；理解并認同新課程的基本理念，能夠運用新課程理念指導新課程實施，提高教學設(shè)計能力，變革教育教學行為，初步掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力；明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，養(yǎng)成教學反思習慣，樂于合作研修，初步具備教學行動研究能力，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，具有一定的專業(yè)水平。

(二)培訓任務(wù)

從*年起，全體在職中小學、幼兒園（含民辦學校、幼兒園）教師必須參加第二輪繼續(xù)教育崗位培訓，在第二輪培訓周期內(nèi)總學時不少于360學時，年平均培訓學時不少于72學時。

三、培訓形式和內(nèi)容

（一）培訓形式

培訓分為集中培訓、校本培訓和統(tǒng)考三種形式。

集中培訓旨在理解新課程理論與實施的重難點問題，引導教師觀念和行為的變化，提升教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。

校本培訓旨在整合課程理念與課程操作，進行教學實訓，促進教師教育觀念向教學行為、教育理論向教學實踐的轉(zhuǎn)化。

統(tǒng)考旨在圍繞新課程提升教師職業(yè)道德、教育理論、專業(yè)成長等綜合素養(yǎng)，讓教師明確新時期教師觀念和教學行為。

（二）培訓內(nèi)容和學時

1、集中培訓，學時為120學時。

（1）以省中小學教師繼續(xù)教育第二輪崗位培訓課程指南為指針，對中小學教師進行基礎(chǔ)教育課程改革綱要與課程標準解讀、教材教法研究、新課程教學設(shè)計與指導、學科知識更新與拓展、校本自學指南等內(nèi)容的培訓。對幼兒教師進行幼兒園教育指導綱要解讀、幼兒教育新論、幼兒教育科研基礎(chǔ)、幼兒教育教學活動案例、幼兒保育與健康等內(nèi)容的培訓。

（2）以我市“444”教師隊伍建設(shè)為抓手，加強骨干教師的培訓，選派教師參加國家級、省級新課程改革和骨干教師培訓，加強教師的外語能力、計算機水平的培訓，強化骨干教師的科研能力，選送教師到國內(nèi)外參加各種學術(shù)會議和學術(shù)研究，聘請國內(nèi)外著名學者到我市講學，組織我市教研、科研和電教等部門對教師進行各類培訓。

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篇3:農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育

淺析農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育

【摘要】百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師的精神風貌、學識水平、素質(zhì)能力如何,直接影響著一代又一代青少年學生,乃至全社會、全民族的未來。目前,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育正在全國全面推進,這是黨中央和國務(wù)院為加快實施生產(chǎn)者興國戰(zhàn)略作出的又一重大決策,是當前教育工作的一項緊迫任務(wù),是21世紀教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略重點。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村、教師、繼續(xù)教育

培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才、全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵是校長和教師。實施中小學教師繼續(xù)教育工程,是全面提高教師素質(zhì)的一項戰(zhàn)略性措施,是基礎(chǔ)教育課程改革順利推進的根本保證。

一、農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育存在的問題

(一)參訓學校領(lǐng)導和教師積極性和主動性不強

首先,參訓學校領(lǐng)導對繼續(xù)教育的認識還不到位,不能以長遠眼光認識教師的繼續(xù)教育,不能很好地組織相關(guān)人員深入學習、領(lǐng)會各級教育行政部門關(guān)于繼續(xù)教育方面的文件精神,沒有真正明確中小學教師繼續(xù)教育的目的要求。領(lǐng)導總是敷衍應(yīng)付,走走過場,有時以種種借口阻礙教師進修學習。

其次,受訓教師對繼續(xù)教育持消極態(tài)度。他們參加繼續(xù)教育是“為學分而學,為過關(guān)而戰(zhàn)”,只看重證書和學分,而不重視學習的過程和效果,把繼續(xù)教育看成上級的硬性規(guī)定,礙于評職稱需要不得不參加學習。

(二)培訓單位的培訓實效性不強

首先,教育內(nèi)容現(xiàn)實性不強,缺乏針對性。大部分教師反映繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容理論與實踐相脫離。表現(xiàn)為:內(nèi)容陳舊,不切合教育教學實際;實施性弱,與實際教學無法相符;學非所用,與學校教材相脫節(jié);缺乏新意,與國內(nèi)外先進教育理論無法接軌。另外培訓缺乏針對性。不少教師進修院校,為了省事、省錢,往往采用“一刀切”、“齊步走”的方式,把不同文化程度、不同年齡、不同專業(yè)、不同職稱的教師編在同一班級,學同樣的課程。

其次,培訓課程設(shè)置隨意性大,缺乏科學性。繼續(xù)教育與學歷教育相比,課程建設(shè)尚不規(guī)范,各地因地制宜設(shè)置,容易造成課程開設(shè)的隨意性。教材質(zhì)量比較粗糙,急功近利,大多數(shù)為職前學習內(nèi)容的再版,新瓶裝舊酒之作較多;自我封閉、地方保護主義現(xiàn)象比較嚴重,不少地方只用本地教材,而不用教育部推薦的教材,難以引進繼續(xù)教育的“活水”。這種做法的弊端是課程的科學性不夠。

第三,施訓教師數(shù)量少,素質(zhì)有待提高。目前,從事繼續(xù)教育的進修院校,已有一部分師資基本適應(yīng)繼續(xù)教育的培訓任務(wù),成為繼續(xù)教育的骨干教師,取得了較好的成績,但從總體上看,這支隊伍的數(shù)量還太少。同時個別培訓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不很過硬,體現(xiàn)在培訓中只顧按綱講解,不了解廣大中小學校的教育現(xiàn)狀和教師的實際問題,本人的教育行為與其宣講的教育改革思想不一致,素質(zhì)有待提高。

(三)繼續(xù)教育的管理機制不健全,培訓經(jīng)費不足

首先,管理部門疏于管理,監(jiān)督不力。教育行政部門對教師的繼續(xù)教育工作沒有給予足夠的支持和指導,只管傳達上級精神,而沒有采取過硬的措施輸送和保證本轄區(qū)中小學教師按時按量參加培訓。某些教育行政部門雖然十分重視師訓工作,但沒有具體的政策法規(guī),控制力度較差。制約機制也不太健全,沒有把教師的繼續(xù)教育工作納入法制軌道,缺乏規(guī)范性。無形中使其成為政府部門可有可無的軟任務(wù),使繼續(xù)教育工作流于形式。

其次,經(jīng)費落實不到位,農(nóng)村教師費用負擔沉重。

《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》指出:“中小學教師繼續(xù)教育經(jīng)費以政府財政撥款為主,多渠道籌措,在地方教育事業(yè)費中專項列支?！钡芏噢r(nóng)村地區(qū)難以落實。教師只能出錢買單。多數(shù)教師反映經(jīng)濟壓力大,個人負擔沉重。

針對當前中小學繼續(xù)教育工作存在的突出問題,必須積極采取有效的措施,使繼續(xù)教育工作走上健康發(fā)展的軌道。