第一次接觸微課，是錢守旺老師借我的學生上五年級《雞兔同籠》一課，當時我認為這節課知識點有一定的難度，剛升入四年級的小學生能理解嗎？不過錢老師準備了一節微課視頻，讓學生自己在家里預習。懷著滿肚子的疑惑，我打開了錢老師的微課視頻，視頻中錢老師將畫圖法和假設法講得非常清楚，同時給出了思考的問題，同學們能用列表的方法解決“雞兔同籠”的問題嗎？

課堂上孩子們的表現令我吃驚，在錢老師的引導下，我眼中的學困生也能夠清晰的表達出解題思路，學優生甚至能夠找到列表法中存在的規律，快速的用規律解決問題。每個孩子在錢老師的課堂上都得到了發展，心中充滿了自信與快樂，后來我才知道這種奇怪的課堂模式叫“翻轉課堂”。

學生在家自己學習微課視頻，學困生有充足的時間去消化理解新知識，學優生能夠在完成學習目標的基礎上深入鉆研學習內容，課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，能夠有效地答疑解惑，運用知識，微課使教育效果更好了。

上學期參加了“新媒體”課題組，參與了微課與習題視頻的錄制，在錄制的過程中，自己對翻轉課堂教學模式的普遍實施有了一些隱隱的擔憂。

在錄制一年級微課的時候，我一邊設計一邊想，一年級的孩子能夠自覺學習這些微課視頻嗎？

如今的電子產品在城市家庭中已經普及，在網絡的支持下，三四歲的孩子都能夠熟練的上網玩游戲，甚至達到了廢寢忘食的地步，五六歲就已經戴上小眼鏡的孩子比比皆是。小學低年級的孩子本就缺乏學習的自覺性，在這樣的大環境下，離開家長的陪伴，能夠不被游戲吸引的孩子會有多少？因此我認為，翻轉課堂教學模式對于小學低年級學生甚至是大部分缺乏自覺性的學生具有一定的局限性。

另外，翻轉課堂教學模式的實施離不開網絡和電子終端產品，在許多農村地區和城市外來務工子女較多地區，網絡和硬件不能得到保障，開展此種教學模式有很大的困難。如果一刀切的要求“普遍實施”翻轉課堂教學模式，我覺得對于這些學校的孩子而言，弊大于利。

翻轉課堂教學模式非常新穎，也能夠最大限度的做到“因材施教”，我非常期待有那么一天，所有地區的學校都能夠有條件開展這種教學模式，每一個孩子都能夠快樂地學習，自信地成長！愿這一天早日到來！

篇2:小學數學骨干教師教學心得以學促教智慧教學

在河南教師成長學院，很榮幸的聽了數學特級教師賁友林老師執教的《平行四邊形的面積》一課，下面我們一起分享賁老師如何在課堂中進行“以學為中心”教學。

教學環節梗概：

1.導入新課

賁老師采用談話的方式在黑板上板書課題。

2.分享新知

隨后，他引導學生同桌交流研究單中的第一個問題：怎樣計算平行四邊形的面積？如何用字母表示平行四邊形面積的面積計算公式？并在交流的基礎上進行全班匯報，并板書在黑板上。

接著，交流研究單中的第二個問題：平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的？并讓學生邊講邊在黑板上展示。

在展示交流后，賁教師在本節課教學中的本質，采用如下環節，一步步引導學生感受平行四邊形面積計算公式推導過程，引導學生在不斷的思考中理解平行四邊形的推導過程，感悟轉化思想。

賁老師拿出一張帶方格的平行四邊形，請一位學生來前面操作轉化過程。接著，追問：通過剛才的畫圖和操作，找到相同點，并總結出平行四邊形轉化成長方形的方法：剪

篇3:教學心得培養學生數學思維能力有效性必要性

分析近年來的小學數學考試，不管是我校乃至整個數學考試試卷，在考察學生數學思維能力方面的題目時，學生們普遍失分率過高。根據這一情況，聯想到以前模糊的、混亂的、解題方法一成不變的教學現狀，再看看目前學生們的學習以及解題能力，學生們重視結果，卻又對解題的思維過程掉以輕心，有時會對數學解題過程帶有猜測的情況出現。

這不得不令我們教育工作者進行反思，在教學過程中，及時查漏補缺，更新教學觀念，使學生具有獨立思考能力，注重學生通過觀察、想象、思考，對解題能力的訓練與提升，有計劃有步驟地培養學生邏輯思維能力，進而激活每一位學生腦海中蠢蠢欲動的活躍的分析與解決問題的思考方法，培養學生數學思維能力有效性是以后的必然趨勢。