同桌相伴讓回憶更美好

回憶起過去，那些與同桌相處的瑣碎時光，就像潮汐洶涌過后，停駐在沙土上的海浪里的細(xì)沫一般；那些彼此依存的歲月，顯得越發(fā)珍貴。

對于獨(dú)生子女來說，我們想要的，只是一種陪伴罷了。單人獨(dú)桌所帶來的最大傷害，莫過于同學(xué)之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)。即使有爭吵，即使因為一些小矛盾鬧得不可開交，這也是我們希望獲得的一種人生體驗。我們只有在相處中才能學(xué)會如何去處理矛盾，學(xué)會如何合作；在彼此磨合中才能讓自己和對方變得美好起來。當(dāng)然，也有人認(rèn)為，早期中國的私塾教育就沒有同桌，同桌是后來班級教育衍生的產(chǎn)物，所以不必夸大同桌之間的感情。而我認(rèn)為，同桌是我們步入社會之前必須要面對的一個課題，可以在一定程度上鍛煉我們處理復(fù)雜人際關(guān)系的能力。況且中國古代的孩子基本上沒有獨(dú)生子女，兄弟姐妹或多或少就扮演了同桌的角色。可現(xiàn)在的我們，從小就處在父母專一的寵愛之中，在這慢慢長大的過程中，更要學(xué)會如何與他人相處，同桌就成了我們走上社會的第一個驛站。

在應(yīng)試教育的背景下，有的教師認(rèn)為，單人單桌有利于維護(hù)課堂紀(jì)律，也可以避免作弊現(xiàn)象的發(fā)生。但是，將學(xué)生從空間上割裂開來，還是培養(yǎng)他們走向社會的教育呢？課堂更需要教師用自己的知識、魅力和人格去感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。杜絕作弊的方法很多，拆散同桌實(shí)際上是一種不信任的表現(xiàn)，并不可取。

也有的班主任擔(dān)心，在高中階段，男女同桌容易滋生彼此間的情愫。所以，高中生設(shè)置男女生同桌的很少。同桌產(chǎn)生早戀現(xiàn)象的說法不能一概而論，因為同桌可能是早戀的衍生者，但也可能是早戀的消滅者。高中男女生對異性的向往往往都帶著某種神秘感，一旦破除了這種神秘感，反而有可能讓他們回到現(xiàn)實(shí)而理性的軌道上來。

理性的人們會權(quán)衡同桌的利弊，而感性的我卻始終懷念那些與同桌相處的美好時光。風(fēng)起之時，俯首之間，在寂靜的深夜，想起我遇到過的那么可愛的同桌們，我感到幸福。因為他們，我的學(xué)生時代才如此絢麗多姿。

篇2:走進(jìn)大連探尋教育真諦:赴大連繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)習(xí)感悟

七月大連，氣候宜人；幾天學(xué)習(xí)，思維交融，品嘗盛宴，令人歡欣。大連十一中、大連育明、大連長興島，課程建設(shè)，精彩紛呈；教師發(fā)展，扎實(shí)卓越；學(xué)校文化，受益終身。遼寧師范、大連理工，學(xué)科建設(shè)、文化育人、學(xué)校管理，彰顯時代氣息，實(shí)踐三個面向，讓人再次感受“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，大師之謂也”。

探索國家課程校本化的有效途徑

大連11中孫校長談到國家課程校本化的問題，不僅指出了他們的具體做法，而且就校本化如何促進(jìn)課程的發(fā)展、如何促進(jìn)教師的發(fā)展、如何促進(jìn)學(xué)生的成長都給了非常好的建議，聽后真是讓我受益匪淺。國家課程校本化，我也有自己的思考。

一、理念校本化和課程校本化是兩個基本著力點(diǎn)。

國家課程校本化要有具體抓手，理念校本化和課程校本化是兩個基本著力點(diǎn)。理念校本化是課程校本化的先導(dǎo)，解決了教育理念的問題，教師積極性調(diào)動起來了，其他問題也就好解決了。課程校本化是理念校本化的具體載體，二者猶如思想和行為的關(guān)系一樣，相輔相成。有了這兩個著力點(diǎn)，國家課程校本化就易于向前推進(jìn)了。

二、國家課程校本化的實(shí)踐操作

國家課程，從狹義上來說即指國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)制定的基礎(chǔ)教育的核心課程標(biāo)準(zhǔn)。國家課程校本化是學(xué)校課程建設(shè)的核心，是主體，它有別于校本課程的開發(fā)與教學(xué)，二者是主與輔的關(guān)系。

（一）課程管理的校本化

成立“課程中心”，校長任中心主任，教學(xué)、德育校長都參與進(jìn)來，對課程設(shè)置、課程審查、課程實(shí)施、課程評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理，在制度上保證了國家課程校本化的實(shí)施。

（二）課程目標(biāo)的校本化

課堂教學(xué)中，目標(biāo)分為預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是將預(yù)設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生成目標(biāo)。

課程目標(biāo)（近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)）的校本化過程中，要處理好考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，近期目標(biāo)是考試大綱的要求，遠(yuǎn)期目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

篇3:小學(xué)老師讀書感悟《教育中心理效應(yīng)》有感

有人說教育是一門藝術(shù),我認(rèn)為教育更是一個慢藝術(shù).師者何以為師?我想大概就是示以美好,授以希望吧.

剛接觸一年級孩子時,不太了解他們的年齡特征,教學(xué)有些吃力,直到朋友給我推薦了這本劉儒德編寫的《教育中的心理效應(yīng)》一書后，我發(fā)現(xiàn)，平時的任何事情都存在心理效應(yīng)，這書向我們展示了一切心理活動，把不同的事情現(xiàn)象用不同的心理效應(yīng)進(jìn)行總結(jié)歸納，給我們一個方向，讓我們知道如何去做，真是得益匪淺。教師需要掌握各種教學(xué)的方法和手段，了解學(xué)生的心理活動和心理需求，教案在精心設(shè)計，這樣才能引發(fā)學(xué)生的興趣，得到學(xué)生的共鳴。

書中主要?dú)w納了64條心理效應(yīng)和規(guī)則，而且每篇小文前添加了一個小故事，使得一些原本容易忽略的事情變成一個個心理學(xué)的規(guī)律展現(xiàn)在我們面前，讓人眼前一亮，更加讓讀者容易了解。本來以為心理學(xué)是一本很難理解的學(xué)科，可是放了一個個小故事就讓人輕松易懂，讓人知道很多事情多存在的心理效應(yīng)，這對我們的教育教學(xué)是很有幫助和啟發(fā)的。在教授教學(xué)任務(wù)中，師生之間，生生之間會進(jìn)行頻繁的交流，相互感染，造成心理和情緒上的共鳴，從而形成集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這樣一種心理氣氛中形成的。

最讓我印象深刻是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，教師中有一些禁語，比如“笨蛋”“豬頭”“怎么這么笨”之類，其實(shí)這就是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。時間長了，這位學(xué)生就真的成了教師所說的“笨蛋”了。因為這樣的語言在不知不覺中扼殺了學(xué)生的上進(jìn)心，傷害了學(xué)生的自尊。所以，教師必須在語言上進(jìn)行控制。比如某大年紀(jì)的學(xué)生欺負(fù)低年級的學(xué)生，在被你發(fā)現(xiàn)時，不同的語言會起到不同的效果?！澳闶窃趺锤愕?，你比他大你就欺負(fù)他丫，看我跟你父母反應(yīng)好好教育教育你”另一則是“我知道你不是一個愛欺負(fù)弱小的好孩子，你不是真的要欺負(fù)小朋友對吧”兩種說法，結(jié)果會截然不同。所以在進(jìn)行道德教育的時候，教師應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的一言一行，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓孩子們心理上健康的成長。

作為在一線教師，只有在心理上了解學(xué)生后，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的巨大潛能，不斷鼓勵，讓他們的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。讀了這本書后，讓我深深感覺到，教師不僅要在業(yè)務(wù)上進(jìn)行提高，更要在心理上對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，只當(dāng)一個教書匠是不行的，要讓學(xué)生快樂的學(xué)生。教師多看看心理學(xué)的書籍是非常有幫助的，了解更多的學(xué)生心理活動，才能更有效的幫助學(xué)生健康快樂的成長。