“校訊通”在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育中的重要作用

摘要：在農(nóng)村，家長忙于打工掙錢，留守兒童多，使學(xué)生的家庭教育這一塊逐漸處于空缺狀態(tài)，“校訊通”業(yè)務(wù)的開辦，極大的方便了我和家長的及時溝通，使我的教育教學(xué)工作開展得更加扎實有效。利用校訊通的短信平臺，了解學(xué)生家庭情況，指導(dǎo)家長教育方法，家長也能及時獲取學(xué)生平安信息和在校表現(xiàn)，及時發(fā)送家庭作業(yè)，有效開展班主任工作。但教師也要注意合理、有效的利用。

關(guān)鍵詞：校訊通農(nóng)村小學(xué)作用重大

家長作為學(xué)校重要的合作伙伴，學(xué)校應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。然而在農(nóng)村的現(xiàn)實情況卻是家長一般忙于干農(nóng)活、打工，加之留守兒童越來越多，大部分家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)知之甚少，很少與老師主動聯(lián)系，學(xué)生幾乎全權(quán)交付給老師教育，而且家長的教育方式單一，教育方法簡單，甚至粗暴，而老師對學(xué)生在家表現(xiàn)也獲得的信息較少，不利于教學(xué)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得洛夫指出：教師如將其教導(dǎo)活動局限于學(xué)校范圍內(nèi)，不對學(xué)生家長進(jìn)行工作，那就不會達(dá)到希望。但自從我校啟動“校訊通”以來，“校訊通”仿佛為教師與家長架起了一座快速溝通的橋梁，提供了一個學(xué)校與家庭同步教育孩子的平臺。通過“校訊通”來和家長聯(lián)系，具有傳統(tǒng)溝通方式所不能比擬的優(yōu)勢：快捷、有效地傳遞信息；便利的交互功能；節(jié)省時間，提高效率;家長再也不用擔(dān)心負(fù)擔(dān)不起高額的電話費(fèi)；同時，“校訊通”也喚起了農(nóng)村家長模糊的教育意識，增加了與老師的雙向交流，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步，提高了教學(xué)效率和教學(xué)成績。

一、“校訊通”有效的指導(dǎo)了農(nóng)村家長的教育理念

原來農(nóng)村家長不了解孩子學(xué)習(xí)情況，缺少與老師的交流，有了“校訊通”，老師每天及時向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時注意向家長指導(dǎo)正確的教育觀念。如“如何培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)”、“如何看待孩子的考試分?jǐn)?shù)”、“如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣”、“如何處理孩子的犯錯”、“如何教育孩子樹立正確的價值觀”等。有的家長對孩子很關(guān)心，可是缺少正確的教育方法。例如我班有個同學(xué)父母忙于做生意，沒時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但又望子成龍心切，只要孩子成績稍不如人，父母非打即罵，長期以往，這個孩子非常膽小，從不敢正眼抬頭望別人，自卑心強(qiáng)，對學(xué)習(xí)失去了信心，我通過校訊通與家長每天進(jìn)行教育方法上的溝通，該家長逐漸意識到了自己教育方法的問題，逐漸不再使用暴力教育孩子，耐心引導(dǎo)、鼓勵，這個學(xué)生也終于敢正眼看人，通過一學(xué)期的家校配合教育，這個孩子成績有了很大提高。又如，孩子在學(xué)校打了架、破壞了公物，教育孩子如何認(rèn)識錯誤才是最重要的。這樣的指導(dǎo)針對性強(qiáng)，有利于孩子的健康成長，為家長、學(xué)生所歡迎。

二、及時獲取學(xué)生平安信息及在校表現(xiàn)

“校訊通”是農(nóng)村家長獲取子女在校信息的實時手段，是獲得家庭教育幫助與培訓(xùn)的有效渠道。首先，通過“校訊通”短信平臺，老師可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況、考勤情況、測驗考試成績、每周和期末評語、學(xué)校的動態(tài)和臨時通知等發(fā)送給家長，讓農(nóng)村家長在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動態(tài)；其次，通過“校訊通”的“平安短信”，學(xué)生到校刷卡后,“校訊通”系統(tǒng)就將相關(guān)信息發(fā)送給家長，家長可以即時了解到孩子到校、離校的準(zhǔn)確信息；另外，學(xué)校有什么重要通知，例如緊急通知、開學(xué)、放假信息或?qū)W校有什么重大活動，也可以通過“校訊通”第一時間告知家長，準(zhǔn)確方便。原來我班有一個同學(xué)經(jīng)常在路上逗留，不按時上學(xué)，經(jīng)常教育但他還是不改，老師經(jīng)常打電話詢問其去向，耽誤了上課時間，家長也對其孩子的安全問題非常擔(dān)心。自從有了“校訊通”，只要在出門規(guī)定時間不刷卡報平安，該家長就知道自己的孩子在路上逗留，他就會找到孩子送回學(xué)校，久而久之，孩子的這種毛病被及時糾正了，同時減輕了班主任、家長的擔(dān)心，而且，減少了學(xué)校的安全隱患。

篇2:校訊通運(yùn)用對農(nóng)村小學(xué)教育影響

校訊通的運(yùn)用對農(nóng)村小學(xué)教育的影響

呼和浩特市和林縣希望小學(xué)劉曉英

摘要：學(xué)校教育固然重要，家庭教育亦不可落后，形成家校和諧共育的局面，是多少教育專家研究想要實現(xiàn)的愿望。家長是孩子的第一任老師，家長教育理念上的“質(zhì)量之差”可以讓孩子的命運(yùn)有千差萬別的不同。生在農(nóng)村的孩子們，同樣接受著義務(wù)教育，卻由于教育設(shè)施落后，父母文化素質(zhì)不高，所接受教育質(zhì)量沒有達(dá)到現(xiàn)代化教育水平。校訊通利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起學(xué)校、家庭、社會之間實時、快捷、有效溝通的橋梁。改變了農(nóng)村學(xué)校管理方式落后的狀況，解決了許多農(nóng)村學(xué)生的家庭教育難題。讓農(nóng)村小學(xué)生也能接受現(xiàn)代化的學(xué)校管理，更優(yōu)質(zhì)的家庭教育。

關(guān)鍵詞：校訊通改變農(nóng)村小學(xué)家庭教育

校訊通作為一種現(xiàn)代化管理手段，讓學(xué)校、家庭、社會有了密切的聯(lián)系。充分利用社會教育資源，使家校進(jìn)行協(xié)同教育，形成學(xué)校、家庭、社會和諧共育的局面，彌補(bǔ)了許多農(nóng)村小學(xué)教育的缺陷，促進(jìn)孩子健康成長，在農(nóng)村小學(xué)教育中起到了巨大的作用，這從校訊通使用前后農(nóng)村教育狀況的改變和一些實例中能明顯看出來。

一．校訊通使用前農(nóng)村學(xué)校、家庭教育狀況

1.學(xué)校管理方面：

（1）教師與家長的交流都靠家訪和開家長會。由于教師工作時間有限，只能對個別同學(xué)進(jìn)行家訪，開家長會的次數(shù)也很少，所以教師不能與家長經(jīng)常交流。學(xué)生的在校表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績和所布置作業(yè)無法隨時向家長反映。

（2）班級資料都是紙質(zhì)表格，如需要修改、添加或刪除本班學(xué)生和家長的資料時，整個表格都必須重新填寫。

（3）召開教師會議時，領(lǐng)導(dǎo)需要寫到通知欄或者打電話一個個通知，非常不方便。

2.家庭教育方面：

（1）農(nóng)村小學(xué)生的大部分家長要么務(wù)農(nóng)，要么務(wù)工，很少有時間去管理教育自己的孩子。有一部分留守兒童由老人帶著，不懂得去管理教育孩子。

（2）很多家長不是不關(guān)心孩子，而是自身文化素質(zhì)不高，缺少正確的教育方式。不知道具體怎么幫助孩子學(xué)習(xí)，也不知道每天學(xué)習(xí)的重點在哪里，應(yīng)該注意什么，采取一些偏激的教育手段。只要孩子學(xué)習(xí)成績稍不如人，就嘮叨個沒完。強(qiáng)制規(guī)定孩子的學(xué)習(xí)時間，不讓孩子有玩、看電視的時間，使小孩十分反感；或者是孩子做完作業(yè)了，又布置額外的作業(yè)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的做法是有害無益的。

（3）一部分孩子家里沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍，孩子自覺性不高，雖然老師把作業(yè)寫在黑板上，可學(xué)生總是不抄也不記，回家撒謊說沒留作業(yè)，日復(fù)一日不寫作業(yè)，成績可想而知。

二．校訊通的使用對農(nóng)村小學(xué)教育得影響

1、校訊通的使用改變了農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教育教學(xué)工作的量化管理。班主任可以通過班級資料管理功能，實現(xiàn)班級資料的信息電子化管理。可以將學(xué)生的各科成績一次性發(fā)送給全班學(xué)生家長，系統(tǒng)還能提供成績導(dǎo)入功能，操作更加便捷智能。教師通過留言功能可以同時與單個或多個家長進(jìn)行溝通，相對于家訪天天有，家長會每天開。短信模板還為教師提供了主題豐富的家校溝通信息模板，如在校表現(xiàn)，成績分析，閱讀建議，家庭教育指導(dǎo)等內(nèi)容，以便教師與家長充分交流。

2、在家庭教育方面影響更大。雖然每個家長都希望孩子成才，但在教育方面家長不夠?qū)I(yè)或不得法，在指導(dǎo)教育孩子時難免有差池、紕漏。這時，老師就可以通過校訊通對家長進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，理論上的引導(dǎo)，使家校教育形成合力，更有利于孩子的教育。對農(nóng)村孩子家庭教育的影響，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）使用校訊通可以及時了解學(xué)生到校離校的時間，對保障孩子安全、家長安心起到了積極的作用。（在農(nóng)村家校距離較近，一般家長不接送。幾個伙伴結(jié)伴而行，這樣不自覺的孩子容易逃學(xué)，會出現(xiàn)安全問題）。

(2)家長忙于務(wù)農(nóng)或務(wù)工，常常疏于對孩子的照顧，如果接到老師的短信提示：天氣變化了，氣溫升降了，及時給孩子添減衣物，這樣會減少很多沒必要的麻煩。

（3）家長能夠及時獲得學(xué)校的各種及時信息（如開家長會，活動通知等）使家長及時了解學(xué)校的教學(xué)動態(tài)、教學(xué)活動安排。家長還能及時了解學(xué)生的考試成績，作業(yè)布置情況。從而進(jìn)行有針對性的家庭教育輔導(dǎo)。比如我們學(xué)校的一個留守兒童，由爺爺奶奶帶著，學(xué)習(xí)成績一直不太好，可是父母給的壓力大，每次考試后都會私自涂改試卷和分?jǐn)?shù)。父母對他的真實學(xué)習(xí)情況一直不了解，直到使用校訊通老師把成績發(fā)到手機(jī)上，家長才恍然大悟。開始積極和老師配合，想辦法輔導(dǎo)教育，提高孩子的學(xué)業(yè)成績。老師利用校訊通把每天的課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)到老人手機(jī)上，然后老人再找有文化的鄰居過來幫忙輔導(dǎo)，一直堅持著，后來孩子的成績有了顯著的提高。

篇3:對校訊通平臺與小學(xué)班級管理應(yīng)用探究

關(guān)于對“校訊通”平臺與小學(xué)班級管理的應(yīng)用探究

甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)李生仁周玉琴

摘要：在教育教學(xué)管理信息化的推動下，各級各類學(xué)校普遍通過使用“校訊通”平臺來開展家校互動工作。班主任應(yīng)創(chuàng)新性地探索應(yīng)用“校訊通”平臺，適時對學(xué)生開展客觀、全面的教育評價，以便為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、愉快生活、健康成長提供技術(shù)支持。本文從班主任應(yīng)用“校訊通”平臺進(jìn)行教育評價中存在的問題、應(yīng)堅持的基本理念和具體操作策略三個方面開展自我的探析，以期初步探索班主任如何有效地利用“校訊通”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段對學(xué)生展開教育評價，進(jìn)而促進(jìn)育人成才工作目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校訊通教育評價班主任家校互動

教育評價是按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學(xué)生的發(fā)展變化及影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。在班主任工作實踐中，班主任根據(jù)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)、道德紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績、團(tuán)結(jié)同學(xué)等對其進(jìn)行客觀、全面的教育評價無疑是一項極其重要的工作。

隨著教育信息化的潮流，“校訊通”平臺作為教育教學(xué)工作的好幫手進(jìn)入了班主任的工作中，它融合了手機(jī)短信、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成綜合服務(wù)、Internet等多種信息技術(shù)，為教師和家長提供了全新的“語音＋網(wǎng)絡(luò)＋短信”的交流平臺，其業(yè)務(wù)功能主要包括家校互動、親情電話、平安短信、網(wǎng)站輔助服務(wù)等。“校訊通”平臺為班主任對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理、德育考核、成績分析、課程目標(biāo)等門類教育評價提供了有效的手段。例如：某班主任只要將本班同學(xué)的各種考試成績，通過電腦錄入“校訊通”平臺之“成績管理”就可以同時生成各種考試的成績表，并可通過“家長短信箱”之“成績發(fā)送”把學(xué)生的成績發(fā)送到家長終端，讓家長準(zhǔn)確、及時了解孩子在學(xué)校的考試成績。

作為“校訊通”平臺基本單位的班級是校訊通功能得以實現(xiàn)和升華的主陣地。身為班級平臺管理員的班主任應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多實踐，努力用好“校訊通”各個模塊功能，對學(xué)生的少發(fā)一些隨意、告狀式的教育評價短信，多一些客觀、積極的教育評價，以教育評價促進(jìn)學(xué)生成長，促成相關(guān)的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、班主任應(yīng)用“校訊通”平臺進(jìn)行教育評價中存在的偏異

1.以發(fā)送教育測量屬性的考試成績?yōu)橹鳎鲆晫Ψ菧y量屬性的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等的評價溝通。

教育實踐證明，教育評價和考試考試有著根本的區(qū)別。教師在日常教育教學(xué)活動中與學(xué)生交往的一言一行，都能使學(xué)生感受到來自教師的期望和評價。這種非顯性評價其實貫穿于教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。但考試則是一種較為嚴(yán)格的具體、顯性評價方式，它根據(jù)一定的目的，按照一定的要求進(jìn)行命題，通過學(xué)生解答問題的過程與結(jié)果考察和掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的評價指標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。班主任一般通過下述界面發(fā)送本班學(xué)生在周測、月考、模擬考的各科成績：

家長收到到的短信呈現(xiàn)為：

我們可以看到：僵化地使用成績發(fā)送模式并不能全面地反映該同學(xué)在近段時間的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成等教育教學(xué)指標(biāo)，也不能體現(xiàn)班主任對該生測試成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)等的客觀評價！

2.班主任經(jīng)常性利用“校訊通”平臺發(fā)送上學(xué)遲到、作業(yè)沒交等負(fù)面教育評價，給學(xué)生、家長帶來了心理壓力。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上學(xué)遲到、作業(yè)沒交、成績下降等“問題”時，不少班主任首先想到的是通過“校訊通”告訴其家長，讓家長加以管教，如“尊敬的家長：您好！*X今天下午未按學(xué)校要求的時間返校上課，煩請您核實她的去向，并向班主任匯報！”；有些老師只報“憂”不報“喜”，學(xué)生只要在學(xué)校犯了小毛病，總要發(fā)條短信批評一番；如此，“校訊通”儼然異化成為了“告狀通”。