關(guān)于人才的培養(yǎng)一位哲人曾經(jīng)說過：“成才必先成人。人字的一撇是智能，一捺是人格。一個只有把知識和崇高的國格，高尚的品格，優(yōu)秀的性格，健康的人格結(jié)合在一起，才能成為真正意義上的人才”。

我國獨(dú)生子女群體有其特殊的成長過程和心理過程。這一特殊群體的成長勢必在社會活動中表現(xiàn)出與多子女家庭孩子的不同。加上不少父母在重視培養(yǎng)教育下一代的同時，不當(dāng)?shù)挠^念、不當(dāng)?shù)淖龇ㄒ廊淮嬖?。這也直接影響著孩子健全人格的發(fā)展，導(dǎo)致一些少年兒童自私自利，孤僻冷漠，自負(fù)浮躁，受不得一點委屈等。

我們身邊的孩子也不例外，接到現(xiàn)在這個班時，我很快發(fā)現(xiàn)一部分孩子也存在自私、惟我獨(dú)尊、我行我素、不顧及他人、缺乏愛心和責(zé)任感的現(xiàn)象。一部教育書籍上曾寫過這樣幾句話：一個人如果沒有知識，將來成為次品；一個人如果身體不健康將來成為廢品；一個人如果擁有豐富的知識，但沒有好的品行，將來會成為危險品，對社會將構(gòu)成潛在的威脅。作為教育者，我對這句話感悟很深，所以，我在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的時候，特別重視學(xué)生健全的人格教育，尤其是愛心的培養(yǎng)

今天，我就以“讓愛蕩漾”這個主題來和大家分享：

一、愛的培養(yǎng)

曾經(jīng)有人做過這么一項調(diào)查：今天的孩子缺什么？調(diào)查結(jié)果中一致認(rèn)同的一項就是缺少愛心。也有不少家長反映孩子不懂事，不懂得體諒父母……這些都是還是缺少愛的表現(xiàn)，針對我班孩子的實際情況，我從以下幾個方面進(jìn)行了引導(dǎo)教育。

（一）、熱愛生命，熱愛自己

生命是美麗的，我們?yōu)槲宀世_紛的生活而歡呼，我們欣賞生命。

生命是神圣的，他們需要愛情、親情、友情的呵護(hù)，我們敬畏生命。

……（余旭林《珍愛生命》

當(dāng)我被把珍愛生命的詩展現(xiàn)給孩子們時，孩子首先被詩歌的精彩的內(nèi)容做吸引，然后我讓他們一遍一遍吟誦，讀著這熱情洋溢的詩，他們不禁贊嘆：啊，生命是多么美好，多么可貴?。∥覀兗热灰褳槿耍鸵獰釔凵?，熱愛自己。

我們班有一個孩子張*，一個花季的少年，當(dāng)我聽到從他口中說出“我想把奶奶殺掉”、“老師我不想回家”、等言語時，我的心中像被重錘狠狠地砸了一下，剛接班時我只知道他父母離異，和奶奶一起生活，但是即使父母離婚，即使生活不太幸福，這種說法也足以讓人心顫。而他……他怎么會？我開始關(guān)注他，走進(jìn)他的周圍，我知道我不能直接去問他，慢慢發(fā)現(xiàn)，他對待生活，對待一些事情很消極。后來，我就問他讀了《珍愛生命》有何感受，他和我說了很多，緣于缺少父母之愛，奶奶年齡大，家庭缺少溫暖和應(yīng)有的快樂。其他孩子也和我談了一些他們的觀點，我了解到，部分孩子家庭條件很好，但是并不快樂。于是，“熱愛生命、熱愛自己”的主題教育就在我們班悄悄拉開了帷幕。

一、品德課

篇2:小學(xué)老師教育工作反思師生關(guān)系對學(xué)生影響

記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛?！币驗閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。

我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學(xué)生?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想、興趣；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言。

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種方法，讓我對每個學(xué)生有了一定的了解，而我在與學(xué)生交流的時候，也從不把自己當(dāng)成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。

正是由于我的這種真心相對，真誠地與學(xué)生交朋友，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一舉兩得的目的。

篇3:教育工作反思毛線頭

很多時候面對困難以及棘手的問題時，越想解決有時一時間沒有想到措施時，心中便會出現(xiàn)了疑問和埋怨。問題表面中的看環(huán)境而無法真正的去觸及和反思問題的所在，到底是怎么回事呢？誰的問題，為什么發(fā)生。當(dāng)這些問題擺在面前的時候，似乎慢慢便知道所觸及的根由，而根由的所在往往是別人的或是自己的。當(dāng)開始反思的時，一些本糾結(jié)的事情就像找到了“毛線頭”，便終于有跡可循了……

教育教學(xué)的工作中，纏繞在心頭的大概就只有孩子了。不加掩飾的情緒，真我的個性帶來糾纏在一起毛線一樣，出現(xiàn)這樣那樣的事件。然而當(dāng)靜下心來開始尋找那根毛線頭時，便在尋跡中找到了出路。很多時候我們希望和期待他人的改變，有時也真切的希望我的孩子們能在某一時間忽然變化了起來。然而當(dāng)越渴望他人的改變時則容易急躁，瞬息萬變的世界里，越是將問題在他人面前放大反而思維和眼光就更加的局限，于是很多事情便容易演變成一種消極。

我們很多時候并不能去改變他人，而能做的是改變自己，方向和如何尋找毛線頭纏纏繞繞中頭腦中隨之調(diào)整穿引的自己。當(dāng)不再糾結(jié)纏繞在一起成結(jié)的毛線團(tuán)時，而是靜下心去找到毛線頭，隨著眼睛的觀察和發(fā)現(xiàn)，手捏毛線尋跡，彎彎繞繞，沒有急躁和過多的糾結(jié)在問題的團(tuán)團(tuán)繞繞，反而隨著時間慢慢過去，糾結(jié)在一起線團(tuán)則根根分明的解開了。

教育者或許就是尋找線團(tuán)頭的人，能夠平靜的不看纏繞亂糟糟的牽牽絆絆，而是尋覓每一個彎彎繞繞，找到每一次線團(tuán)頭穿越的出口。靜下心來，我想我們都能看到……