下午一到校，我剛走進教室，柴靜同學就哭咧咧地來找我：“老師，我今天中午向媽媽要的買作業(yè)本的1元錢剛放在課桌上，我轉(zhuǎn)了個身擦了個黑板，就一會兒，錢就不見了。媽媽知道肯定又要打我的。”我向她了解了事情的經(jīng)過后，讓她先不要在班里聲張。那1元錢一定會找到的。

柴靜走后，說實話班里出現(xiàn)這種事情，作為班主任是很生氣，很惱火的，但我還是冷靜地思考了一會兒，該怎么解決這件事？現(xiàn)在沖進教室去搜查？大動干戈，不一定搜得出來，再說用這種方法對大多數(shù)同學不公平，畢竟只有一個人拿了那1元錢。假如當場搜出來了，我想那個孩子將怎樣面對全班同學和老師呢？說不定因為這件事會毀了他的一生。想到這兒我不免后怕起來。于是，我想一定要冷靜地處理好這件事。孩子們畢竟還小，他們幼小的心靈需要老師小心呵護。

于是，我走進教室很平和地說：“今天柴靜同學買作業(yè)本的1元錢放在桌上，可能是被她不小心弄掉在地上，不知是誰撿到了，請你還給她。”我還特意把“撿”字說得很重。邊說邊環(huán)視了一下全班同學，沒發(fā)現(xiàn)有什么異常。

一天，兩天過去了，沒動靜，我卻十分焦急，怎么辦？就這樣不了了之？絕對不行!

我找來幾篇和丟失案有關(guān)的文章在班會課上我和學生一起欣賞。其中有一篇是李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》中“我和萬同的故事”，講的是李老師巧破隨聲聽丟失案當讀到“讓人們因為我的存在而感到幸福”時我加重聲調(diào)重復(fù)了三遍，然后問同學們：“那位拿了別人1元錢的同學，大家會因為他的存在感到幸福嗎？柴靜同學丟了這1元錢，請大家想想她的心情，那位同學你想想你的行為，是不是傷害了別人，你就忍心柴靜被媽媽打嗎？你讓別人不快樂，你會快樂嗎？”接著我又讀了一篇文章是一個拿了別人東西的同學寫的一篇表達自己悔恨之情的文章，把自己拿了東西后那種害怕別人知道，害怕別人喊他小偷的心理寫得淋滿盡致，還寫出了因這件事好久不開心，總是焦躁不安導(dǎo)致學習成績直線下降。文章寫得真實感人。教室里先是沉默，然后是竊竊私語。

我想單純判斷是與非比較容易，而讓學生實踐起來卻很難。讓學生在是與非的漩鍋中勇于承認錯誤，進而改正錯誤，則需要足夠的勇氣和時間。我語調(diào)柔和下來：“這個同學可能有些顧慮，沒關(guān)系，請你相信我，把錢交給我，我一定替你保守秘密，好嗎？”

真沒想到，第二天早上，我上完課正要向辦公室走去，*X，喊我：“吳老師，我想跟您說件事。”我一看是*X，是一名班干部，就說：“有什么事，說吧！”他看了我一下，指了指墻角：“吳老師到那兒說吧。”我跟了過去，他這時眼里含著眼淚望著我：“吳老師，對不起，那1元錢是我拿的，我錯了，我發(fā)誓以后再也不干這樣的事了，這幾天我可難受了。吳老師，請您原涼我，請您一定為我保密。”說著瞅了瞅四周，迅速把錢交到我手里，我邊聽邊幫他擦眼淚。我有些激動，這種勇氣是多么可貴呀！可以想象他經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭。他戰(zhàn)勝了自己，這是很不容易的。我連忙安慰他道：“今天你能主動承認錯誤，是非常難得的。老師相信你是一時糊涂，一念之差。一個人不貴于無過，而貴于能改過，你今天能有勇氣承認就說明你有改正錯誤的決心，老師為你感到高興。這件事就讓他過去吧，下去了不要再想了，吳老師一定替你保密。相信你今天一定會很輕松，快樂。”

下午我告訴全班同學：“那個拿錢的同學經(jīng)歷許多次心理斗爭之后，終于勇敢地把錢還回來了，這種勇氣是多么可貴呀！生命的意義在于勇氣。一個人有了錯誤不要緊，有勇氣承認錯誤并及時改錯最重要。老師一定會為他保密”教室里想起了熱烈的掌聲。

這件事讓我反思了很久。錯誤與正確也沒什么明顯的界限，只差一步之遙。錯誤只是一時的，孩子正是在不斷出錯中成長，就好像剛開始學走路，不都是歪歪扭扭的，甚至從爬開始，誰能說他學不會走路嗎？問題在于我們面對孩子的錯誤不夠?qū)捜荩椒ㄌ伲Z言太干澀。面對孩子的錯誤，首先讓他自己反思，自己悔改，再加以教育和引導(dǎo)，就可以了。

我們鼓勵孩子去大膽嘗試，勇敢挑戰(zhàn)，讓學生明白“犯錯并不可怕，可怕的是對錯誤的恐懼！對不可知的未來的茫然與無措！”試著卸下師道尊嚴，與孩子一起追逐嬉鬧，也許你會發(fā)現(xiàn)一個體育健將；與孩子一起放聲歌唱，釋放心中的激情與夢想，也許你會造就一個音樂家；與孩子一起體味人生百態(tài)，學會表述自我觀點，也許你能成就一位思想者；與孩子一起信手涂鴉，繪出對生活的無限遐想，也許你能培養(yǎng)一位大畫匠……只要我們做好領(lǐng)路人，讓學生在最真實最本性的狀態(tài)下去嘗試，你會發(fā)現(xiàn)：學生就像一只只敏捷的獵豹，一旦鎖定目標，便會毫不猶豫地沖向前方的獵物而無所顧忌！這不正是我們教育的最終目的嗎？

篇2:小學教育反思靜待花開我們真能嗎？

根據(jù)我們的進度安排，今天我們學習了《桃花心木》一課，這篇課文難度不高。作者借樹苗的生長來比喻人的成長，寫一個種樹人，讓樹木自己要學會在“土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性對人成長的重要意義。因為這是一篇精讀課文，所以我安排兩個課時完成。

其實我自己也是這樣考慮的，首先幻燈片出示桃花心木苗和桃花心木參天大樹，先把問題拋出來：桃花心木苗是怎樣長成這樣的參天大樹呢？然后引導(dǎo)學生提出兩個問題，種樹人是怎樣種樹的？他為什么要這樣做？學生們讀完課文之后，馬上就能夠找到課文中的原句，并且總結(jié)出來：澆水不定時不定量。而“我”呢，由“奇怪”到“越來越奇怪”，到“更奇怪”。一系列的問題，讓“我”百思不得其解，種樹人的一番話讓“我”找到了答案。學生們邊讀邊找答案，這兩個問題都解決出來了，其實我覺得這樣子也算是完成這課的任務(wù)了。

接下來反復(fù)地讓學生讀“不確定”，找一找不確定的因素，進而理解人的不確定。找到他們的聯(lián)系之后有個別同學說出來了，生病、失敗……這樣的不確定。突然，我發(fā)現(xiàn)佳慧同學把手舉起來了，又是這個孩子，真的，她有些出乎我的意料。之前我的文章中也提到過這個孩子，對他的成長，我是一直關(guān)注著。我沒有發(fā)現(xiàn)其他同學舉手，單單她一個，于是我讓她說。她站起來大聲地說：“折磨”。“呀，佳慧，你太棒了”。我不禁贊嘆道。然后我發(fā)動全班同學，把掌聲送給她，佳慧看起來很高興。

上學期學期結(jié)束的時候，我送給佳慧媽媽這樣一段話：每個孩子都是一朵鮮花，但有的孩子花期長，有的孩子花期短，讓我們靜待花開，她一定能夠綻放得更加美麗！其實，這段話既時送給她的媽媽，也是送給我。作為老師，我們都深知，每個孩子他的程度不一樣，有的學生接受能力強，有的學生接受能力弱。對那些接受能力比較弱的同學，我們卻不能夠耐心地等待，等待他們的回答，等待他們的理解。這樣這些接受能力比較弱的同學啊，他就越來越趕不上了。

對于佳慧這個孩子，她的接受能力確實比別人弱一些，所以我對她不做過高要求，每次總找最簡單的東西，比之前進步就行。所以，她意識到了自己的存在價值，找到了存在感。所以能夠時不時地給我以驚喜。

篇3:小學教育反思好孩子是被喚醒了內(nèi)心種子

林清玄，著名作家、散文家，我很喜歡他的散文，總會有一種難以言語的感動，那些或?qū)庫o或激昂的文字，給予我太多太多。不得不說，林清玄的文字是適合喝清茶細細品味的。他17歲開始發(fā)表作品，20歲出版第一本書之后一發(fā)不可收，走上了文學之路，30歲前就已經(jīng)得遍了臺灣所有文學大獎，是獲得各類文學獎最多的一位。作品包括報告文學、文藝評論、劇本等，其中最有成就的是散文創(chuàng)作，被譽為"當代散文八大家"之一。

他的諸多作品的思緒來源，主要是和他的經(jīng)歷有關(guān)。

林清玄曾在他的作品中提及讀書時代的事情，他說：“我小時候讀書差，考試都考紅字，就是考不到60分。有一年考試，我好不容易超過60分，很高興地拿回家給爸爸看。我爸爸正吃飯，他放下碗哈哈大笑。哥哥姐姐很奇怪，考這么爛還笑。爸爸說：“這么多年來我一直在找一個接班人，現(xiàn)在終于找到了。”我一聽，壞了!爸爸是農(nóng)夫，向上三代都是農(nóng)夫，我不要做農(nóng)夫，所以后來就用功努力讀書。我發(fā)現(xiàn)大陸家長很在意成績，都想讓孩子考第一名。其實，現(xiàn)在世界精英都不是當年的尖子生，他們在班級的排名是第7名到第17名。原因就是這些孩子人際關(guān)系更好，可以和第一名做朋友，也可以和最后一名做朋友，而且孩子壓力小，生活更輕松，創(chuàng)意最好。如果你的孩子是第一名，就讓他別那么努力，輕松拿到第7名到17名就可以了；如果你的孩子是后幾名，那就讓他努力進到前17名里面吧。為什么提到第17名呢？那是我自己成功的秘密