寓教于樂，調動起學生主動學習的興趣發揮白板功能提高教學質量

摘要：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。雖然小學不能直接培養出科技頂尖人才，但畢竟科技人才的培養基地在學校，只要我們教師正確認識、理解民族的興旺在教育，教育的發展又離不開科學技術的發展，知識的更新速度又在逐步的加快，運用現代化教學手段與設備輔助教學，將對學生進行學習、理解帶來極大的幫助，提高教育教學質量將會事倍功半。

關鍵詞：發揮；功能；教學質量

新《數學課程標準》明確指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”因此，在小學數學課堂教學中，教師要善于學科整合：把現代教學學資源與學科課堂教學有機結合起來，最大化地發揮其優勢、幫助學生能更快更好地理解和掌握知識，充分調動學生的學習積極性，從而達到優勢互補，進而構建高效課堂。

一、教師要了解現代信息技術的優勢并能熟練地使用。

隨著時代的進步與發展，科技創新占居主導地位。尤其是在小學數學課堂教學中靈活運用現代（數字化）教學資源，發揮其無可比擬的優勢，其實質就是把現代科學技術所提供的電子化（數字化）的視、形、動，用于教育領域，教學過程中，運用視聽刺激學生的不同感官：直觀、形象、生動、有趣地呈現學習內容。它不僅使信息的傳遞更加簡捷、方便、有效，而且能夠使信息的處理過程交互性、參與性更強。運用現代教學資源，充分發揮其優勢，可以創造大量在傳統教學中無法應用的教學提示、演示，引導孩子從不同角度充分發揮其想象力，使全體學生都能在不同程度上有所收獲、有所發展，要求充分調動學生學習數學的積極性和建立學好數學的信心。從而提高教育教學的質量。

例如：小學三年級數學上冊的《平行四邊形的認識》讓學生小組合作探索平行四邊形的邊與角的特征，學生匯報交流時，教師就用“白板”

篇2:三招助學生主動學習信息技術

三招助學生主動學習信息技術

在新課程背景下，以學生為主體、教師為主導者的教育教學理念已經深入到每位師生心中，如何改變傳統的以教師為主導的做法，把時間和空間還給學生，把主動探究的權利歸還給學生，充分發揮學生的主動性，讓學生養成主動學習的好習慣呢？在信息技術教學中，我這樣來實踐，取得了良好的效果：

一、寓教于樂培養學生主動學習的習慣。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。小學生對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據教學的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

二、利用任務驅動培養學生主動學習的習慣。

現行的小學信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統一的評價標準，而每章每節的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。所以就形成了這樣的現象：某些教師在上信息技術課時，把學生帶到電腦室，然后讓學生自己去玩，玩游戲、上網，教師一概不理。這樣，學生在學習時，根本找不到目標，有些學生甚至還養成了只喜歡上網、玩游戲的習性；或者教師整一節課，按照課本“照本宣讀”，牽著學生的“鼻子“走，學生只是機械地完成某些操作練習，這樣也嚴重制約了學生學習信息技術的主動性，對培養學生的主動學習的習慣更是百害而無一利。所以，教師在教學中可采取任務驅動方式，培養學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。

三、利用競賽培養學生主動學習的習慣。

爭強好勝是小學生的天性。在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如，在“鍵盤基本鍵練習”這一課中，學生學起來感覺枯燥無味，針對這一現象，我利用好恰當的契機，組織學生開展“字母錄入競賽”，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，比誰輸入速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和主動學習的精神。又如在上“繪上繽紛的色彩”這課時，我同樣以競賽的方式進行教學，上課時我出示了三幅沒有顏色的森林圖畫，讓學生們在8分鐘內利用我們所學過的知識，幫助“動物王國”找回色彩。競賽前我設定了競賽規則，同學們根據規則進行創作，然后小組評選出一幅最好的作品進行全班的評比，最后評出最佳創作能手。在競賽的方式下，學生根據自己所學的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創作，能獨立地解決學習問題，同時在小組評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多的知識，在競賽中不斷進步。

良好的學習習慣使人終身受益。因此，教學中我們應重視培養學生主動學習信息技術的習慣，并且必須持之以恒，通過一點一滴、長年累月的潤澤，幫助學生養成良好的主動學習的習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

東湖塘中心小學蔣曉玲