如何創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的信息技術(shù)課堂

[摘要]為學(xué)生營造一種平等、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近老師與學(xué)生的距離，這是作為教師的一種神圣歷史史命。因此，教師要以飽滿的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，要做到“寓教于樂”，給孩子們一個(gè)充滿生機(jī)、充滿活力、充滿快樂的課堂。

關(guān)鍵詞：輕松愉悅微笑樂學(xué)和諧互動(dòng)

為學(xué)生營造一種平等、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近老師與學(xué)生的距離，這是作為教師的一種神圣歷史史命。因此，教師要以飽滿的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，要做到“寓教于樂”，給孩子們一個(gè)充滿生機(jī)、充滿活力、充滿快樂的課堂。我們教師應(yīng)該通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松愉悅的高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。我認(rèn)為，我們信息技術(shù)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

一、精神飽滿微笑教學(xué)

美國笑學(xué)權(quán)威富瑞博士曾經(jīng)說過：“笑可以在人和人之間建立起信任和和諧的氣氛。”教師的微笑更是一種神氣的安慰和鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生接受新知和探求新知的一種觸動(dòng)。精神飽滿，表情輕松愉快，面帶笑容，目光給予學(xué)生親切、和藹，這是輕松愉悅的課堂氣氛的良好開端。課前教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)幽默笑話或一則諺語等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名教師,要用微笑貼近學(xué)生,用微笑縮短師生間的情感距離,用微笑喚起學(xué)生對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn),用微笑使學(xué)生以輕松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，微笑能給課堂帶來生機(jī),為課堂氣氛增添活力。微笑教學(xué)就可以拉進(jìn)師生的關(guān)系。課堂上教師的微笑，意味著教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，喜愛學(xué)生。微笑洋溢在教師臉上，會(huì)給學(xué)生以輕松感、愉悅感、幸福感。

課堂上教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，教師帶著愛心進(jìn)課堂，帶著微笑進(jìn)課堂，帶著激情進(jìn)課堂。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，不僅達(dá)到了信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng)，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈，讓我們帶著微笑將知識(shí)的種子播撒給每一個(gè)學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于營造一個(gè)寬松愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于學(xué)生施展才華和發(fā)展創(chuàng)新精神。在信息技術(shù)教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段。創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，目的在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生獲得成功，這一點(diǎn)對(duì)增加學(xué)生積極的體驗(yàn)極為重要。因此，我們教師要不斷創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷增強(qiáng)他們的求知欲。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是人從事學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，人的創(chuàng)造意向來源于強(qiáng)烈的求知欲望。因些，信息技術(shù)教師在課堂上必須為學(xué)生創(chuàng)造使學(xué)生能夠身臨其境的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，輕松地領(lǐng)悟，健康地成長。興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，它可以促使學(xué)生精力集中，理解力、記憶力等處于最佳狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此創(chuàng)設(shè)一種吸收孩子們注意力的教學(xué)情境就顯得尤為重要。

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極作用。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮電腦圖象、聲音、動(dòng)畫等多種功能，讓學(xué)生置身于預(yù)設(shè)的情境之中，激起學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。如在《用PowerPoint制作電子賀卡》這節(jié)課的教學(xué)中，可以在課前先給學(xué)生展示一張用PowerPoint制作的精美電子賀卡。賀卡的內(nèi)容最好能貼近學(xué)生的生活。如可能制作一張生日賀卡，孩子們看到了漂亮的生日賀卡，都迫不及待地想知道這張賀卡是怎么利用電腦制作出來的，這就極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)PowerPoint的興趣。于是教師可以立即導(dǎo)入課題，講授幻燈片的制作方法。

篇2:巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

【摘要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別重視情境的創(chuàng)設(shè)，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的飛速發(fā)展，他們所表現(xiàn)出的特性非常有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。21世紀(jì)的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，語文教學(xué)不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。本文從創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、協(xié)作情境、創(chuàng)作情境四個(gè)方面來探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語文教學(xué)，將會(huì)起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境

情境，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：（具體場(chǎng)合的）情形、景象、境地。具體可感知性就是情境的特質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。因此，可以說情境是指引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境。而情境教學(xué)就是從教學(xué)的需求出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)（主題）的創(chuàng)設(shè)以形象為主體的，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)一直以來被教育者視為能達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)方法，在中外教育史上源遠(yuǎn)流長。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，21世紀(jì)的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，語文教學(xué)不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活，資源共享，超媒體交互性等特點(diǎn)，因此，教師根據(jù)教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語文教學(xué)，將會(huì)起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)明確告訴我們，在教學(xué)新知的過程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動(dòng)畫等多種媒體集成的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西。體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率。

如教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，學(xué)生都沒有看見過錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學(xué)生對(duì)這一天下奇觀的向往和學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。所以在上課伊?xí)r，我便播放大潮的實(shí)況錄像，錄像內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送到學(xué)生機(jī)上。學(xué)生聽著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動(dòng)，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬馬，齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢(shì)。孩子們陶醉、震撼于這動(dòng)人心魄的大潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且對(duì)新課產(chǎn)生了極大的興趣，為自己有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。提問是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要手段。然而，課堂提問只能照顧到個(gè)別學(xué)生，不利于全體學(xué)生的主動(dòng)參與，多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用及網(wǎng)絡(luò)交流工具解決了這個(gè)問題。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。

如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，我給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自學(xué)。首先利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生學(xué)習(xí)提示，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)使下邊讀邊思，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在這里，選擇同一自然段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以圍繞自己所提出的問題進(jìn)行交流。于是，電腦界面上一下子便出現(xiàn)了許多問題：“頤和園長廊的特點(diǎn)是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？”“‘這一種花還沒謝，那一種又開了’表達(dá)了什么信息？”學(xué)生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學(xué)生一旦都參與了學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造的？”“是誰建造的？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)擊視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設(shè)疑，積極求證，他們興趣盎然的流連其中，課堂教學(xué)高潮迭起。

篇3:巧妙使用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂高效率

巧妙使用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂高效率

湖北省黃岡市長江中學(xué)黃芳

【摘要】：傳統(tǒng)英語教學(xué)中顯現(xiàn)出的種種弊端淹沒了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂有限的45分鐘教學(xué)，教師卻把大量的時(shí)間放在講解重、難點(diǎn)知識(shí)和板書上，學(xué)生參與機(jī)會(huì)非常少，致使教學(xué)效率隨之降低。多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體的生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，那么我們?nèi)绾芜\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)中學(xué)高效英語課堂呢？在教學(xué)中，我們可以巧用多媒體，組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造英語課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加大課堂容量以及實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，從而創(chuàng)設(shè)出高效英語課堂。

【關(guān)鍵詞】：多媒體創(chuàng)設(shè)高效率

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體逐漸被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以說是電化教學(xué)新的發(fā)展里程碑。對(duì)于英語教學(xué)而言，以往使用最多的就是磁帶聽讀教學(xué)，這種方式僅僅依靠學(xué)生的聽力來輔助教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語言教學(xué)的多渠道刺激要求，而多媒體教學(xué)則可以通過大量的視覺刺激、聽覺刺激以及結(jié)合教材開展的多媒體互動(dòng)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生接受到更加豐富的教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所難以達(dá)到的教學(xué)效果。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾卧谡n堂中靈活使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)新性的導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力

由于受英語言語環(huán)境的局限，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的導(dǎo)課顯得較為單一，有的老師甚至不進(jìn)行導(dǎo)課，直接領(lǐng)著學(xué)生讀單詞、讀句子、讀對(duì)話，等等，這樣的方式忽視了語言教學(xué)的背景重要性，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的老師盡管想進(jìn)行活潑的導(dǎo)課，但是由于缺乏必要的工具，難以在母語情景中實(shí)現(xiàn)導(dǎo)課，這些都是以往英語教學(xué)中暴露出來的問題。而借

助多媒體，教師就能夠結(jié)合初中英語教材進(jìn)行形式豐富的導(dǎo)課。英語教學(xué)中通常稱課前教學(xué)為warming-up，成功的“課前熱身”能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快的投入到英語學(xué)習(xí)中去。在教初一新生第一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生一起唱一首輕松活潑的《lemontree》，這樣很快的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課前組織教學(xué)，形式是多樣的，例如英文兒歌、英文歌曲、游戲、繞口令等，我在組織教學(xué)的時(shí)候根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)來選擇。傳統(tǒng)教學(xué)最多通過收音機(jī)把歌曲傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生聞其聲，但看不到美好的圖像，挑不起他們對(duì)唱歌的熱情。我把計(jì)算機(jī)多媒體與課前活動(dòng)巧妙地結(jié)合了起來，讓學(xué)生聞其聲也能觀其像，學(xué)生興趣盎然。

二、形象化的詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生提高記憶單詞的效率

英文單詞的學(xué)習(xí)與記憶是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)性掌握模塊，沒有牢固的單詞記憶，學(xué)生很難在后期進(jìn)行順暢的語言理解。如前文所述，以往英語教學(xué)中詞匯教學(xué)很難突破教師領(lǐng)讀學(xué)生反復(fù)誦讀的模式，這種方式會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，并且記憶效果并不理想。而通過使用多媒體，我們就可以對(duì)詞匯進(jìn)行音、形、義的二次加工，配之以豐富的聲音、圖像、動(dòng)畫，進(jìn)行單詞的延伸教學(xué)。這樣就能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，記憶效果，自然會(huì)更好。例如，相似單詞間的字母替換，教師可以將day中d用不同于其它字母的顏色和形狀進(jìn)行加工，如給d加上眼睛和雙腳，通過動(dòng)畫效果，演示出它悄悄溜走的過程，字母ay則做出哭泣的表情，而同樣加工的字母s則及時(shí)補(bǔ)充到d的位置上，ay立刻變成笑臉，這種方式會(huì)很容易讓學(xué)生記住單詞之間的變換以及意義的擴(kuò)充。教師還可以將單詞尤其是名詞和代表的實(shí)物圖像進(jìn)行配對(duì)展示，或者讓學(xué)生進(jìn)行嘗試搭配，并輔之以鼓勵(lì)的聲效。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，讀音很重要，因此教師可以借助多媒體，使用視頻教材或者動(dòng)畫，進(jìn)行口型模擬學(xué)習(xí)，通過較為夸張的讀音口型，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的拼讀。詞匯量的擴(kuò)充對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求，而借助多媒體這種有效方式，會(huì)使得詞匯教學(xué)容易許多。