一、服從組織分配,按時并努力完成好學校分配的各項工作。

二、執(zhí)行學校的各項規(guī)定,盡力按有關要求去實踐,積極關心學校,參與學校管理。

三、遵守作息制度,不曠課,不無故遲到或早退,認真辦公,提高工作效率。

四、努力做好“五認真”工作,著力提高教學質(zhì)量,要重視學生的全面素質(zhì),培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力、完成好教書育人的雙重任務。

五、熱情愛護和嚴格要求學生,全面關心學生的思想、學習和身心健康,堅持耐心指導、具體幫助、循循善誘、因材施教,不體罰或變相體罰學生,不歧視、放棄學生。

六、積極參加公益活動,注意鍛煉身體,按要求認真做好值日工作。

七、準時參加政治學習、業(yè)務學習、教研活動、校會等。

八、加強師德修養(yǎng),以身作則,言傳身教,為人師表;在思想品德、知識造詣、文化修養(yǎng)、言談舉止、生活作風、求知精神等方面成為學生的表率。

篇2:P校教師培訓制度

某校教師培訓制度

1.對新分配的青年教師入校后,用兩周時間進行上崗前的培訓。從備課、上課、寫教案、班級管理、培養(yǎng)小干部等方面進行講授,為幫助青年教師更快地過好備課關、課堂教學關、班級管理關打下堅實的基礎。

2.組織青年教師拜師活動。青年教師入校后要向他們引薦三師,即:領導師傅、黨員師傅、業(yè)務師傅。師傅要從思想上、業(yè)務上全面幫助與關懷青年教師。

3.每月組織一次青年教師業(yè)務培訓,由學校教研室組織有經(jīng)驗的教師主講。

4.每學期初、末分別召開青年教師會議,宣讀青年教師工作計劃,總結(jié)青年教師工作,寒暑兩假期要適當布置學習內(nèi)容。

5.組織青年教師積極參加校、區(qū)、市、省教委開展的各種類型的教學競賽活動,做到在活動中培養(yǎng),在活動中幫助提高。

6.每學期在青年教師中開展積極的課堂教學賽、說課、粉筆字基本功比武活動,教研組強化平時幫練活動,"三師"不放松對青年教師的輔導、督促與檢查。

7.定期組織青年教師外出參觀學習,聽課和參加業(yè)務講座。

8.每學年召開一次青年教師家長座談會,匯報青年教師工作征求家長意見。

9.關心青年教師,提高青年教師的文化素質(zhì),鼓勵他們積極參加業(yè)余文化進修學習,學校在排課上給予支持,時間上給予保證。

10.對青年教師的教學工作、文化業(yè)務學習從嚴要求,每月檢查一次教案、作業(yè)批改及業(yè)務理論學習筆記。

11.按照學校聽課制度和要求,堅持對青年教師的聽課,并及時講評。

12.鼓勵青年教師參加各級實驗專題的研究,做研究課,寫實驗方案,寫實驗報告,總結(jié)實驗體會。

篇3:一道小學教師考核評價制度

街道小學教師考核評價制度

為了更好地落實有關師資工作會議精神,推進學校教師隊伍建設,根據(jù)上級有關教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃,特制定此評價制度。

一、考核評價目的和原則

(一)目的

用新的教育觀念評價,建立符合素質(zhì)教育思想的,有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價體系,充分發(fā)揮評價的導向,激勵等,幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平,提高我校的教育教學質(zhì)量。

(二)原則

1、發(fā)展性原則,必須關注教師發(fā)展的要求,將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分,使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。

2、全面性原則,既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展,也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高,既要評估教師的工作業(yè)績,又要重視教師的工作過程;既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作,共性發(fā)展,又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

3、多元性原則,評價主體要多元化,突出教師的主體地位,建立以教師自評為準,學校領導、同事、家長、學生共同參與,多向溝通的教師評價機制;評價方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎的教師崗位工作評價方式,把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合,不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則,既體現(xiàn)評價目標的共性要求,又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異,探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內(nèi)容和標準:

(一)對工作人員的考核,從德、能、勤、績四方面進行,重點考核工作實績。

德:是指政治、思想、師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn)。

能:是指教育理論、專業(yè)知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。

勤:是指工作態(tài)度,勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。

績:是指工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。

(二)考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據(jù)。

(三)考核結(jié)果分為:優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個等次。

各等次的基本標準是:

優(yōu)秀:正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針及政策,模范遵守單位的各項規(guī)章制度,精通本職工作業(yè)務,工作勤奮,有改革創(chuàng)新精神,教育教學工作效果顯著,成績突出。

合格:正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策,自覺遵守單位的各項規(guī)章制度,熟悉或比較熟悉本職業(yè)務,工作積極,能夠完成工作任務。

基本合格:政治、業(yè)務素質(zhì)一般,工作能力較弱,工作作風方面存在某些不足,工作中有失誤,但未造成嚴重后果。

不合格:政治業(yè)務素質(zhì)較差,難以適應工作要求或工作責任心不強,不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

三、評價內(nèi)容

1、職業(yè)道德。愛崗敬業(yè),為人師表,教書育人,嚴謹教學,與時俱進;熱愛教育事業(yè),熱愛學生;積極上進,樂于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生;尊重學生,關注個體差異,鼓勵全體學生充分參與學習,形成和諧的師生關系,贏得學生信任和尊敬。

3、教學能力。能依據(jù)新課程標準的基本要求,確定教學目標,積極利用現(xiàn)代教育技術(shù),選擇利用校內(nèi)外學習資源,設計教學方案,使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等;善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境,為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會;引導學生創(chuàng)新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通,能對自己的教育觀念、教學行為進行反思,并制定改進計劃。求真務實,勇于創(chuàng)新,嚴謹自律,熱愛學習。

四、評價方式和途徑

教師自評:

應用自評量表、教學反思、階段性工作總結(jié)、個案分析等自我反思方式,與可比對象比較,要求能經(jīng)常地反思,自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足,客觀地分析別人的評價意見,確定自我發(fā)展目標,實際可持續(xù)性發(fā)展。

同事互評:

應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式,調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行,要求建立教師教學個案研究制度,以教研組或年級組為單位進行互評,互評應持真誠態(tài)度,用發(fā)展的眼光看待,形成團結(jié)氛圍,促進共同成長。

領導評價:

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式,日常觀察、常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進行,要求領導評價時要實事求是,注意營造和諧、民主的氛圍,關注教師個體差異和工作特點,體現(xiàn)關懷,注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步,幫助教師樹立自信心,實現(xiàn)自我發(fā)展。

學生評價:

應用問卷調(diào)查、學生作業(yè)、學生成長冊填寫或個別征求意見等調(diào)查方式,師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具,要信任學生,鼓勵學生講真話、實話,適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數(shù)學生的意見為準度。