每個學校都有自己的考核制度,下面小編給大家帶來教師學期綜合考核制度,歡迎閱讀!

教師學期綜合考核制度

一、資歷分(10分)

教齡26年以上10分,21—25年為9分,16—20年為8分,11—15年為7分,10年以下為6分。

二、工作量(10分)

1、周工作量達到和超過一級工作量(16課時)的教師計10分。

2、周工作量在二級工作量(13——15課時)的教師計8分。

3、周工作量在三級工作量(12課時)的計6分。

4、周工作量在三級工作量以下(12課時以下)的每一課時計0.5分。

5、學校指定的臨時兼課、調課教師,根據本人周工作量和學期兼帶課的差距而定。

6、校長兼課按一級工作量計分,完成5個報告任務按二級工作量計分。

三、師德表現(10分)

教師敬業勤勉、規范施教、無下列情況發生,計滿分。存在以下情況之一的不計分:

1、有償補課,已經查實的。2、違規向學生收取費用。3、推辭學校的學期或零時工作安排。4、未完成政治學習任務。5、受到上級部門或學校處分的。6、向學生推薦教輔資料,引發糾紛的。7、體罰或變相體罰學生,家長來校交涉的。

四、堅守崗位(10分)

1、病事假每天扣除0.5分。

2、各類會議(含教研會、本教研組公開課)請假未到扣除0.5分;曠會、曠課每次扣除5分。

3、查崗時不在學校且未向教導處請假每次扣除5分,屬于數輔、早操回校的扣除1分。

4、查堂時教師不在教室每次扣除5分。

五、規范施教(10分)

1、學校期末教學案頭評定為優秀者計10分、良好者計8分,不合格者不計分。

2、專職總務人員按其服務履職確定成績,一般不超過良好以上等次。

六、課堂教學(30分)

1、30分

(1)統考年級單科居城區公辦學校前三名的科任教師和團體成員;團體榮獲城區小學前三名的包級領導。

(2)縣內文體現場展示競賽獲團體前三名或榮獲一等獎的(含全校性大型集體展示)第一直接負責人。

(3)期末教學質量檢測中語、數、綜三大組教學成績前三名的教師。

(4)學校榮獲縣級以上某一單項榮譽獎勵的分管領導。

(5)學校第二學期成績提高最快的教師。

(6)全縣調研考試中,單科超出對比學校的科任教師和該學科的團隊成員。

2、25分

(1)教學過程精細、教學案頭規范,課改工作出色,教學成績優秀的科任教師。

(2)學前班及非考試科目期末教學驗收工作質量較好的教師。

(3)認真負責,全面落完成工作計劃的分管領導。

4、15分

(1)期末考試成績低于參照學校10分以上,屬“雙落后”的教師(與對比學校差距最大,與上學期相比較退步最大)。屬一年內新接課的教師可按上一條計分辦法計分。)

(2)統考中居城區小學倒數第一的科任教師。

(3)非考試科目、幼兒教師期末質量驗收中成績不佳的教師。

七、校本研修(5分)

1、教師承擔學校整體安排的公開課,聽課達到20節以上,書寫5000字以上的學習筆記作為校本研修三大主要任務,完成以上三項研修任務的計5分;有一項未完成的不得分。

2、校長、教導主任一學期聽課達到50節以上計5分,未完成任務的不計分。

3、超過50周歲者,根據上級部門校本研修管理文件精神和學校學期校本研修安排情況,課適當放寬要求,可計合格分。

八、班主任工作(5分)

1、班主任能認真履行職責,班級管理有序計4分,班級月考核優秀較多的,或學期評定的優秀班主任計5分。

2、有以下三種情況發生的不計分:一是班級內部有打架現象發生,發生糾紛的;二是班主任與家長出現糾紛,學校領導或上級部門參與調解的;三是班級管理中存在突出問題,學校提出問題不進行整改的。

九、教師培養(5分)

1、學校中層以上領導能按工作計劃,定期或隨機召開專題會、培訓會、研討會可計4分,能代表學校外出作專題經驗介紹,可計5分。

2、教師能代表學校在縣級以上或校際間上示范課、做專題講座、或縣級以上非全員性的各類競賽,均可計5分。

3、以上兩項不累加計分

十、榮譽獎勵(5分)

在本學期內,教師在不同刊物發表論文、參與市級以上學科能力(含六項基本功)競賽、評定為縣級以上教學能手的分別獎勵2分、3分、5分。此項考核可累加,但不超過總分。

十一、補充說明

1、凡本細則無明確計分標準的,由學校評審小組討論決定。

2、依據一年中兩個學期教師綜合考核情況,按成績位次確定“年度優秀”人選(一般4—5年內不重復)。

3、結合本人的分管工作和代課、兼職情況,前兩個學期評價成績之和作為上報縣局級以上榮譽的重要依據之一。(同一級別榮譽一般三年內部重復上報)

3、根據學校具體經費情況,按考核積分對教師進行獎勵,屬于以下情況之一的不享受此獎勵。

(1)周工作總量低于12課時的教師。

(2)有體罰學生情況發生,引發糾紛或上級部門介入的教師。

(3)已落實教師存在有償補課,或向學生推薦資料者。

(4)屬學校“雙落后”的科任教師。(教學成績最差、成績退步最大,同時與對比學校教學成績超過10分差距的教師,不包括一年內新接任該學科的教師)。

(5)學期內校本研修成績不合格的;未完成公開課、聽課及學習任務的。

(6)教案或者作業批改有明顯漏洞的。

(7)非考試科目期末教學驗收為不合格的。

(8)學期綜合考核成績低于60分的教師。

(9)拒不接受學校臨時工作安排的。

(10)違反上級政策或學校規定,經教育不予改正的。

4、凡學年內有一次學期考核低于60分的教師,本年度不得評選為各類優秀,不得晉升職稱。

5、本考核辦法從2016年春季開始試行。

篇2:一道小學教師考核評價制度

街道小學教師考核評價制度

為了更好地落實有關師資工作會議精神,推進學校教師隊伍建設,根據上級有關教師專業發展的規劃,特制定此評價制度。

一、考核評價目的和原則

(一)目的

用新的教育觀念評價,建立符合素質教育思想的,有利于發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系,充分發揮評價的導向,激勵等,幫助全體教師不斷提升職業道德和專業水平,提高我校的教育教學質量。

(二)原則

1、發展性原則,必須關注教師發展的要求,將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分,使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進學生全面發展的重要過程。

2、全面性原則,既重視教師業務水平的發展,也重視教師的職業道德修養和提高,既要評估教師的工作業績,又要重視教師的工作過程;既要體現教師的群體協作,共性發展,又要尊重教師的工作環境和個體差異。

3、多元性原則,評價主體要多元化,突出教師的主體地位,建立以教師自評為準,學校領導、同事、家長、學生共同參與,多向溝通的教師評價機制;評價方法,途徑多樣化,建立以校為本,以教研為基礎的教師崗位工作評價方式,把形成性評價與終結性評價相結合,定性評價與定量評價相結合,不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。

4、可行性原則,既體現評價目標的共性要求,又考慮到地域環境和學校條件的差異,探索利于教師自評和他評的評價方法。

二、考核內容和標準:

(一)對工作人員的考核,從德、能、勤、績四方面進行,重點考核工作實績。

德:是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。

能:是指教育理論、專業知識和教育教學研究的水平及實際處理解決問題的能力。

勤:是指工作態度,勤奮敬業及出缺勤情況。

績:是指工作的數量、質量、效益和貢獻。

(二)考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質量、工作任務及精神文明建設的要求為基本依據。

(三)考核結果分為:優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。

各等次的基本標準是:

優秀:正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策,模范遵守單位的各項規章制度,精通本職工作業務,工作勤奮,有改革創新精神,教育教學工作效果顯著,成績突出。

合格:正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策,自覺遵守單位的各項規章制度,熟悉或比較熟悉本職業務,工作積極,能夠完成工作任務。

基本合格:政治、業務素質一般,工作能力較弱,工作作風方面存在某些不足,工作中有失誤,但未造成嚴重后果。

不合格:政治業務素質較差,難以適應工作要求或工作責任心不強,不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。

三、評價內容

1、職業道德。愛崗敬業,為人師表,教書育人,嚴謹教學,與時俱進;熱愛教育事業,熱愛學生;積極上進,樂于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生;尊重學生,關注個體差異,鼓勵全體學生充分參與學習,形成和諧的師生關系,贏得學生信任和尊敬。

3、教學能力。能依據新課程標準的基本要求,確定教學目標,積極利用現代教育技術,選擇利用校內外學習資源,設計教學方案,使之適合于學生的知識水平、理解能力和學習興趣等;善于與學生共同創造學習環境,為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會;引導學生創新與實踐。

4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事進行交流和溝通,能對自己的教育觀念、教學行為進行反思,并制定改進計劃。求真務實,勇于創新,嚴謹自律,熱愛學習。

四、評價方式和途徑

教師自評:

應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式,與可比對象比較,要求能經常地反思,自覺地認識自己的優勢與不足,客觀地分析別人的評價意見,確定自我發展目標,實際可持續性發展。

同事互評:

應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式,調查問卷或互評量表等調查方式進行,要求建立教師教學個案研究制度,以教研組或年級組為單位進行互評,互評應持真誠態度,用發展的眼光看待,形成團結氛圍,促進共同成長。

領導評價:

應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式,日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行,要求領導評價時要實事求是,注意營造和諧、民主的氛圍,關注教師個體差異和工作特點,體現關懷,注重發現教師的閃光點和進步,幫助教師樹立自信心,實現自我發展。

學生評價:

應用問卷調查、學生作業、學生成長冊填寫或個別征求意見等調查方式,師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特征的評價工具,要信任學生,鼓勵學生講真話、實話,適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度,以大多數學生的意見為準度。

篇3:林二小學教師職業道德考核實施辦法

第二小學教師職業道德考核實施辦法

為了更好地貫徹落實《中小學教師職業道德規范》,加強教師的職業道德建設,提高教師的專業素養,激發廣大教師為人師表、教書育人的積極性,進一步加強教師職業道德考核工作,實現教師師德考核的科學化,特制**二小教師職業道德考核實施辦法。

一、考核內容

教師職業道德考核是以國家教育部《中小學教師職業道德規范》為依據,以市教育局《嚴格教師規范的八條規定》為標準。

二、考核辦法

考核的基本方法是:領導考核與群眾考核相結合、定量考核與評估相結合、學期考核與日常考核相結合。

1.日常考核(100分)

學校師德考核以《嚴格師德規范的八條規定》中的“二十個不準”為指標,對教師日常師德表現進行監督和檢查,違紀現象一次扣5分,并記入教師師德監督檢查記錄,學期末統計。

2.期末考核(100分)

由學校領導、年級組、學生、家長按照《中小學教師職業道德規范》,以不同的形式對教師一學期師德表現進行測評。學期各種形式考核的平均分與日常考核結果按7:3的比例計算,得出學期得分,學年度的分數由兩個學期分數的平均值取得。

3.等次的確定

根據考核最終得分的高低確定其等次,考核總分在90分以上者,方可定為優秀,60分以上者,方可定為合格;不滿60分者,定為“不合格”。

有下列情形之一者,其師德表現直接認定為“不合格”,不再參加其它等次的評定。

(1)違反計劃生育政策的;

(2)道德品質敗壞,產生惡劣影響的;

(3)體罰學生或變相體罰學生造成嚴重后果的;

(4)違紀違法受處分的;

(5)造成較大學生安全責任事故的。

師德考核分數將納入《包頭市中小學教職工年度考核》中,師德考核成績占年度考核總成績的20%以上。年度考核優秀者應從師德考核優秀中產生,凡師德考核不合格者,年度考核定為不合格,實行一票否決制。師德考核不合格者,一律不得聘任教師職務、晉級晉職,評選先進。

三、組織領導

師德考核工作在學校統一領導下進行,考核小組由校委員會成員和年級組組長組成。