市浦中心完小課堂教學改革實施方案

　　為加強對我校課改年級的管理，切實轉變教師的教學觀念，實現(xiàn)學生學習方式的轉變，促進學生的主動發(fā)展，全面實施素質教育，積極穩(wěn)妥地開展我校課堂教學改革的工作，提高我校課堂教學改革的效果。根據(jù)上級有關精神，結合我校的實際情況，特制定本制度，望各位教師嚴格遵守。

　　一、教學方面

　　1、必須按學校課改方案的總體要求，認真學習嘗試教育理論，并執(zhí)行學校的嘗試--自主--反思(即：五步六結構)的課堂教學模式。

　　2、必須按新課改要求上課，每堂新課必須要有導學案，導學案的檢測必須配上分值。教科室和教導處隨堂抽查。

　　3、導學案必須提前備好，語文在3篇課文以上，數(shù)學在3課時以上，并提前3天將教案交教科室檢查，再由年級組長分發(fā)給任課教師印發(fā)。

　　4、任課教師在授課前對導學案應先熟悉，有選擇性的進行修改(可在原導學案上修改)，認真做好教學反思(語文每篇課文一次反思，數(shù)學每課時一次反思)，并要求學生寫出本課的收獲或不足，不能流于形式。(教科室、教導處每月抽查一次)

　　5、每堂新課之前必須要求學生提前預習，要求學生對每課能提出一些疑問，并在導學案上作出記錄。市浦中心完小課堂教學改革實施方案

　　一、指導思想

　　課堂教學是推進素質教育，提高教育教學質量的主陣地，為使廣大教師適應課堂改革的要求，引導教師將“課改”的先進理念轉化為課堂教學改革行為，在課堂教學改革的實踐過程中促進教師的專業(yè)化發(fā)展，進一步推動新課程背景下高效課堂教學的實踐和研究，踐行“嘗試--自主--反思”課堂教學模式，特制訂本實施方案。

　　二、課改目標

　　1、實現(xiàn)教師的四個轉變：由教案變學案;由教師講變學生講;由傳授知識變傳授方法;由師教兵變兵教兵、兵練兵。

　　2、踐行“嘗試--自主--反思”的課堂教學模式，引導教師開展課堂教學改革的實踐活動。能理解并掌握運用該模式的“五步六結構”課堂教學流程。

　　“嘗試--自主--反思”課堂教學模式課堂流程(五步六結構)

　　(一)基本訓練(把本學科最基礎的內容天天練，時間一般在5分鐘左右)

　　(二)導入新課，出示目標(開門見山，導入新課)

　　1、出示嘗試問題

　　2、自主學習(用嘗試題引路，自學課本)

　　(三)進行新課：

　　3、嘗試練習(大膽讓學生嘗試，教師巡回輔導)

　　4、學生討論(小組合作，討論嘗試題，辨別正誤)

　　5、教師講解(根據(jù)學生的問題有針對性的講解)

　　(四)延伸嘗試練習(可有不同層次的嘗試練習，讓學生展示，師生反思)

　　(五)當堂檢測：時間8-10分鐘(當堂檢測目標達成度，題目要有分值，當堂校對，小組內交互批改，自己訂正反思，真正做到堂堂清)

　　(六)課堂總結：師生共同總結本課要點，教師評價(小組，個人)

　　3、加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，讓學生的生活世界成為學習的有效背景。教學中，著眼于學生在已有知識、經(jīng)驗基礎上建構、生成新知與能力，尊重每一個學生的獨特感受和理解。

　　4、教師教學行為目標---教師由“教教材”變?yōu)?ldquo;用教材教”，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生大膽嘗試、自主學習、勤于反思，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　5、建立一種發(fā)展性的評價體系，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　三、課堂教學改革領導小組，確保課改的順利推進。

　　組長：z

　　副組長：z

　　組員：學校領導班子、中心四年級語、數(shù)教師。

　　組長職責：組織、策劃、強力推進方案實施。

　　副組長職責：起草、落實方案，在實施過程中全程參與并做好記錄和總結工作。

　　組員職責：統(tǒng)一思想、實施方案，組織并積極參與本科組教師開展課堂教學改革活動，并做好過程記錄，寫好階段性總結。

　　課改總顧問：縣教科所專家楊宏生

　　四、深化課堂教學改革，構建“嘗試--自主--反思”的課堂教學模式，提高教育教學質量。

　　我校是全縣片小最多的學校，中心、二中及各片村小的教學資源，教學條件，組織課堂教學的流程都不同，因而導致學校整體教學質量不夠理想。在教研活動中發(fā)現(xiàn)，教學“講授式”的現(xiàn)象依然嚴重存在，學生普遍缺乏學習的自主性和自覺性，學習的動力不足，學生沒有真正成為課堂教學的主人，課堂氣氛依然沉悶，課堂教學效率和效益依然普遍不高。鑒于此，本學期，學校將深化課堂教學改革，積極構建學生自主學習的課堂教學新模式，讓學生在課堂上真正動起來，積極推進素質教育，提高課堂教學的高效性。

　　首先，本學期我校將借鑒“嘗試教學模式”，結合本校實際開發(fā)和構建了“嘗試--自主--反思“的課堂教學模式，在中心學校對四年級的語文科和數(shù)學科課堂教學進行大膽改革，其它學科(三年級-五年級)作小規(guī)模的嘗試。學校將組織教師深入學習《嘗試教育理論》并對課改年級師生進行“嘗試--自主--反思”課堂教學模式進行培訓，定時組織新課改教學教研經(jīng)驗交流、案例研究、專題研討、課堂教學觀摩等活動，以及講座、集體培訓等形式為教師搭建信息交流平臺，形成校內的校本研究氛圍，增強在師與師、學科與學科之間課改問題的研討與交流與合作。

　　其次，課改年級語、數(shù)科教師每2周對典型教學設計、教學案例，較好的教學反思進行整理，學校教科室將組織課改年級的教師經(jīng)常性的上研討課，做好與其他非課改四年級成績的對比分析工作并總結經(jīng)驗形成本校的教研特色。

　　五、科學推進模式打造高效課堂，減輕學生課業(yè)負擔。

　　樹立教研工作是學校的中心工作，課堂教學是學校教學工作的中心環(huán)節(jié)，是學校教育教學質量提高的主陣地的思想，不斷深化課堂教學改革，課改年級大膽踐行“嘗試--自主--反思”教學模式。

　　1、在中心完小四年級進行課改實驗

　　在學校已有的課堂教學結構和基本步驟基礎上，課改年級的語、數(shù)教師在新課程理念與嘗試教育理論的指引下，對“嘗試--自主--反思”的課堂教學模式進行實驗與探索。以倡導自主、合作、探究的教學、學習方式，引導學生積極參與到教學活動中來為切入點，進行教學實驗。舉辦各種課改展示活動。

　　2、重視對備課、上課的督導與管理

　　要求集體備課組教師要以新課程理念為指導，認真鉆研教材，深入了解學生，精心選擇教法學法，優(yōu)化教學設計;上課前要對教材知識點、難點突破方法、學法、教學程序、檢測習題等充分內化，準備好小黑板、教學用具或儀器等。在課堂上要機智靈活，突出重點，精講少講，學生多動。實現(xiàn)我校“低起點、小步子、低臺階、分層教、強訓練、勤檢測、快矯正”的課堂教學要求。教科室和教導處將加強對上課的檢查與管理，切實把好課堂教學關。

　　3、繼續(xù)開展“上課、觀課、議課、思課”活動，促進教師教學水平提高。學校要求課改同學科教師互相聽課與交流，引導教師自覺進行教學反思，相互借鑒學習，取長補短，共同提高，并歡迎其他年級教師聽課改年級教師課。

　　六、具體安排：

　　8月底對全體教師進行培訓

　　9月初召開課改年級教師會，啟動“嘗試--自主--反思”課堂教學模式

　　10月份教科室組織課改年級教師研討課

　　11月份教科室組織課改年級教師展示課

　　12月份請縣教科所領導、專家指導工作

　　元月份整理資料，總結經(jīng)驗

　　七、課改實驗保障條件：

　　1、教科室配教研員1人。

　　2、教科室配備新電腦及打印機各1臺。

　　3、校園文化墻有固定標語：“嘗試是創(chuàng)造的前題，嘗試是成功的階”。或同時寫上“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”標語(形成主題氛圍)

　　4、每期給教科室一定的學習、辦公經(jīng)費(單列)。

　　6、導學案必須每個單元有一次測試，并認真配好分值，由各任課教師自行組織測試。

　　二、教研方面

　　1、各任課教師必須按教科室、教研組長、年級組長的要求、認真參加教研組、備課組活動，集體備課過程中教師可對提前印發(fā)的導學案提出修改意見，再進行研討，得出最終導學案。

　　2、每位教師每月按學校課堂教學模式上一節(jié)公開課，每周互聽課必須達一節(jié)以上，并認真給出評價，反饋給授課教師。

　　3、各班級應加強學習小組的建設，培養(yǎng)本班的“小老師”。教師上課講解時間每節(jié)課總和不超過15分鐘。

　　三、幾點說明

　　1、不及時完成教科室、教研組長、年級組長布置的相關工作，將嚴格按年終考核方案在年終考核時扣掉相關分值。

　　2、不按學校模式開展課堂教學的老師，經(jīng)查實后將取消本年度各項評先評優(yōu)資格。

　　市浦中心完小

篇2:課堂教學改革方案

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學過程。為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，根據(jù)本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發(fā)展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規(guī)律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說，：

3．教學要有創(chuàng)新

創(chuàng)新教學，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創(chuàng)新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經(jīng)驗。（4）教學手段創(chuàng)新，在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習的創(chuàng)新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導學生的創(chuàng)新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規(guī)律。達到課堂教學的有效目的。

篇3:我對美術課堂教學改革中:合作學習認識

我對美術課堂教學改革中-關于合作學習的認識

美術新課改強調通過發(fā)展學生的自主性使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。由于各種原因，以往人們對美術課程的重視程度不夠，加之我國中小學美術課程，長期受專業(yè)美術教育的影響比較深，使課程目標的定位產(chǎn)生了偏差。新的美術課程標準突出了以學生為本的教育理念，強調學生自我學習和自我教育，盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，要求學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動。

新的美術課程標準在每個單元課題中都體現(xiàn)了共同學習、合作學習的精神，提倡學生與學生、學生與老師、學生與藝術作品、學生與文化歷史等對話的互動與共同研究過程，既注重對每個學生在不同領域有自己專長的發(fā)展和愛好，又特別強調大家共同學習，相互合作的研究性方式，使所有學生通過學習得到全面的發(fā)展。新的課程標準倡導新的學習方式，其三個特征為“主動、探究、合作”。在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學習的研究與實驗，但在我們的實際教學中仍屬新生事物，或在教堂教學實施合作學習的過程中，并沒能科學地理解合作學習的基本內涵，把握其精神實質。

所謂的“合作學習”是指一種有系統(tǒng)、有結構的教學策略。在課堂教學中將學生分成若干小組，鼓勵同學間彼此協(xié)助，互相扶持，以提高個人的學習效果并達成團體目標。合作學習能提升學生的學習成效、人際交往、團體合作能力等。新的課程標準倡導新的學習方式，在初中美術課程的教學中比較適合運用合作學習的方式進行。無論欣賞