達明中學課程結構優化實施方案

　　一、指導思想

　　為了貫徹落實教育部《普通高中課程方案》和《江蘇省普通高中課程改革實施方案》和《江蘇省普通高中課程改革實驗方案》精神，根據高中新課程的目標和宗旨，結合我校的實際情況，以《鹽城市普通高中教育教學質量提升三年行動計劃》為依據，以學生的素質教育和個性發展為核心，逐步實現教師教學方式和學生學習方式的變革，構建良性互動的師生關系、教學關系，重視對學生科學精神、人文精神、創新精神和實踐能力的培養;以校本培訓和校本研究為主，加強高中新課程師資隊伍建設，促進教師專業成長;建立和完善適應于課程改革時代要求和學校發展需要的管理機制，進一步提高辦學水平，豐富我校“有效+特色，高質+特長”的辦學特色的內涵和外延，為我校創建江蘇省四星級高中奠定堅實的基礎。

　　二、工作目標

　　1、通過新課程理論的學習與實踐，教師全面掌握現代教育理論，引導教師建立科學的教師觀、教學觀、學生觀，創新教學方式，優化教學過程，探索高效課堂教學模式，切實提高課堂教學效能。

　　2、確立學生的主體地位，引導學生轉變學習方式，進行自主學習、合作學習和探究學習，培養學生獲取知識、分析問題、解決問題、交流與合作的能力。

　　3、開齊開足課程，形成具有本校特色的課程體系。結合學校師資現狀，開設校本課程，以適應學生不同方向與不同層次的發展需要。充分結合我校特點，堅持面向全體學生，既承認差別，又為學生自主選擇創造條件。既注重弘揚科學精神、介紹現代信息，又注重發揮人文教育功能、繼承優秀傳統。

　　4、逐步改進課程評價，發揮課程評價促進學生發展，改進教學實踐的功能。

　　5、建立和完善學生綜合素質評價體系，培養學生科學的人生觀、價值觀、審美觀，培養學生健全的人格，健康的審美情趣，促進學生健康成長。

　　6、以我校在實踐中形成的三大教學策略(面向全體，個性發展;學法指導;單元章節過關)為基礎，繼續加強相關課題研究，力爭取得具有較大影響的成果。

　　三、具體措施

　　1、加強校本培訓，促進教師專業發展

　　(1)加強與新課程實施相適應的教師隊伍的建設工作，要按照“先培訓，后上崗;不培訓，不上崗”的原則，通過多層次、多形式、多樣化的培訓，將通識培訓、學科課程標準培訓和實驗教材培訓等結合起來，促進教師盡快適應新課程教學。

　　(2)以青年教師和骨干教師的新課程培訓為切入點，以全員培訓、整體提高為目標，結合學校實際，以此作為校本培訓作為師資培訓的重要途徑。

　　(3)建立以校為本的教研制度和教師專業發展機制。重視和加快建立以校為本的教學研究制度，組織和鼓勵廣大教師密切結合教學實踐，積極開展富有針對性的教學研究，不斷提高教研能力和水平，使新課程的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。

　　2、創建高效課堂，提高課程實施水平

　　(1)學校課程設置科學、合理、規范。學校課程設置方案符合國家新課程方案的剛性要求，體現新課程的多樣化、個性化的特色，能夠開設課程標準要求的所有選修課，形成具有特色的校本課程和研究性學習項目;充分開發利用學校、社會等課程資源。

　　(2)高度重視通用技術課程和綜合實踐活動課程。技術課程要著重提高學生的技術素養和創造力，加強技術與社會和科學之間的聯系。強化綜合實踐活動課程的設置、實施、考核、評價和學生校外活動的管理，保障學生活動安全。

　　(3)按照新課程理念和各科課程標準的要求，規范、高效、創造性地實施課程，探索高效課堂教學模式，努力提高教學質量。積極轉變教學方式，倡導自主、探究、合作的學習方式，引導學生在發現問題和解決問題的過程中探究知識的意義。促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學的組織管理方式、教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

　　3、規范教學常規，創新教學管理機制

　　(1)進一步加強教學常規管理，督促教師教學環節落實到位。

　　(2)創新教學管理機制，促進新課程順利實施。

　　4、有效開發課程資源。

　　(1)充分利用圖書館、閱覽室、實驗室等場地和設施設備，用好教材、報刊、網絡等素材性課程資源，發掘社區社會資源和人力資源，為學校的新課程實施提供豐富的課程資源支撐。

　　(2)建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

　　5、探索評價機制改革，發揮評價的激勵功能

　　(1)創建發展性評價體系。研究開發切實可行的高中學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方案，構建發展性評價制度與科學有效的教學質量監測體系，特別是關于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性和可信性，充分發揮評價機制的激勵功能。

　　(2)建立促進教師專業發展的評價制度，全面、科學、準確地評價教師教學工作，將教師教學工作評價與教師專業發展評價統一起來，通過評價促進教師課程執行能力、課程開發能力的形成和提高，發揮評價對新課程實施的促進作用，努力營造實施新課程的良好氛圍。

　　四、實施步驟

　　1、第一階段(20**年3月-20**年7月)

　　(1)啟動學校課程改革工作，制訂學校課程改革實施方案以及一系列配套的操作性制度。

　　(2)開齊開足國家課程、地方課程，規劃學校校本課程的開發。

　　(3)結合綜合實踐活動課、通用技術課程的研究與實施，探索本校特色的課程體系。

　　(4)開展學生綜合素質評價體系和學生成長檔案管理的研究與實施，完善學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。

　　2、第二階段(20**年9月-20**年7月)

　　(1)完善新課程改革方案。

　　(2)擴大計算機信息化與學科整合的課程范圍。

　　(3)每門學科開發1-2門校本課程，編寫相關教材，初步構建有學校特色的拓展型課程和研究型課程框架。

　　3、第三階段(20**年9月-20**年2月)

　　全面總結課程改革的經驗教訓，廣泛開展交流，形成有影響的課改成果。開展新一輪課程改革。

　　達明中學課程改革領導小組

篇2:實中研究性學習課程實施方案

　　河運實中研究性學習課程實施方案

　　研究性學習是新課程綜合實踐活動中的一個重要科目，是每個高中學生必修課程之一。它是在教師指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的學習生活或社會生活中選擇和確定研究專題，通過個人或小組合作的方式進行探究的學習過程。研究性學習課程強調通過學生親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握科學的學習方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在課程開設中，教師是組織者、參與者和指導者。要求學生全員、全過程參加研究性學習課程。

　　一、研究性學習課程的實施原則

　　1.主體性原則。

　　本課程是以學生為主體的主動性、自主性、探究性的學習活動。從選題、設計、研究、實踐至結題，充分體現學生的主體作用，并力求讓學生通過這一實踐培養主體精神和創新能力。在學生主題研究性學習過程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調動所有學生主動學習的積極性，尊重學生的創造力。

　　2.問題性原則。

　　本課程通常不是提供一篇教材，讓學生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學生將所學的知識引向實際，從理論與實際相結合的角度沿著發現問題、選擇問題、探索問題最后到解決問題的軌跡進行研究，不僅使解決問題有所突破和創新，而且培養了學生的科學精神、學習能力和實踐能力。

　　3.前瞻性原則。

　　本課程不僅在指導思想上突出以先進的教育理念，即強調培養學生的創新精神，獲得親自進行研究探索的積極情感的體驗，注重培養學生的信息收集和處理能力，引導學生學會溝通與合作，并培養其社會責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學生關注人類社會發展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學生在一定的制高點上學習、思考和探究問題。

　　4.開放性原則。

　　本課程在學習研究專題的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、聘請專家的選擇、結果的表達以及研究時間、地點的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現學生主體性，為學習者、指導者潛能的發揮留有充分的余地。同時該課程可以培養學生一種開放性思維。在課題研究中，學生研究的問題各不相同，每一個問題由于所獲取的資料不同，對資料的分析處理不同，其結果會有很大的區別。在這種情況下，傳統的只有一個標準答案已不可能。因此學生沒有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領域中任思緒自由馳騁，充分發揮自己的想象力、創造力。

　　5.整體性原則。

　　本課程以現有知識的綜合運用為重點，鼓勵學生嘗試打開各學科知識之間的通道，溝通它們之間的聯系。多層次、多角度地思考問題，培養學生對于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內外各種資源力量的社會實踐能力。

　　同時，本課程強調學校、家庭和社會力量的整合協調，特別是對學校師資力量的組織和協調。

　　6.社會性原則。

　　本課程注重引導學生對社會生活的關注，加強理論知識與社會生活實際的聯系，特別關注與人類生存、社會發展密切相關的重大課題。同時，注意開發社區資源，利用社會力量，加強和充實研究性學習課程指導教師的力量。

　　7.實踐性原則。

　　本課程注意到學生在積累和綜合各類間接經驗的同時，注重為學生提供直接經驗，并在探究性實踐中拓寬學生視野，提高學習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會。

　　8.全程性原則。

　　本課程實施過程中重視全程管理。以學生主題研究性學習過程為基本線索，從選題到設計到實施研究，最后到結題都注意把握學生研究情況，跟蹤分析，及時指導，最后進行考核評價并給予學分。

　　二、研究性學習課程的操作要則

　　研究性學習課程的實施一般可分為三個階段，即進入問題情景階段、實驗體驗階段、表達交流階段。在學習的過程中這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。具體實施的流程圖如下：

　　總結經驗，表彰先進，評定學分

　　成果答辯，年級報告會

　　整理分析，撰寫報告

　　科普輔導，動員布置

　　指導選題，初擬方案

　　班級交流，教師初審

　　組建小組，制定方案

　　開題報告，方案評審

　　實施研究，教師監控

　　中期報告，示范指導

　　以上三個階段原則上都應以課內、課外相結合完成。一般第一和第三階段側重在課堂上完成，而第二階段側重在課余完成，所用時間根據研究的課題和研究進程，采用分散、連續的常規性安排和臨時性調整相結合。各階段具體實施要求如下：

　　1.動員布置，提高認識。

　　首先，學校領導和教師共同學習教育部關于開設綜合實踐活動課--普通高中“研究性學習”實施指南，統一認識，組織校內各方面的師資力量，協調行動。

　　第二，分年級進行動員，講明開設研究性學習課程的意義和實施方法，以調動學生自主探究問題的積極性，誘發探究動機。

　　第三，聘請校內外有關專家來校作關于科學研究方法的輔導報告，使學生基本了解研究性學習的研究程序、具體要求和注意事項。

　　2.指導選題，確定課題。

　　研究課題可以由教師提出建議，也可以由學生根據自己的特點、興趣、思考意向以及就社會生活中的熱點提出課題。教師從學生選題、立題到設計予以開拓性指導，最后在教師指導下，學生自主撰寫“課題研究方案”。在此過程中可體現學生知識儲存和掌握社會發展背景的程度。

　　3.班級交流，教師初審。

　　研究課程的名稱在班級交流，并由校研究性學習課程課題指導小組教師進行初審，要求是：課題名稱思路切合實際并且無明顯的科學性錯誤。教師初審時可對課題的確定性的含義從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。

　　4.組建課題組，制定研究方案。

　　經過班級交流、教師初審后，學生自己協商后做出選擇，并自由結合組成課題組。課題組的建構必須堅持學生自主性原則，教師在人員安排上應在尊重學生意愿的前提下，提出改動或補充建議。

　　研究方案應包括對課題內涵的界定、研究依據、與本課題相關的研究現狀與發展趨勢、本課題研究特點與突破點、研究意義、研究目的、研究內容、成果形式、研究過程與步驟以及課題組成員和顧問、指導教師等，學校可通過頒發“研究方案”，以此為導向，幫助學生整理研究思路;同時也可就具體內容如內涵界定、研究目的、研究內容等一些主要問題的研究和論文的撰寫，根據學生的要求進行必要的指導，當然也可由學生自主邀請校外專家進行指導。

　　5.開題報告、方案論證和評審。

　　首先以班級為單位舉行開題報告會，相互交流、切磋、啟發。在此基礎上可由學生推薦出3-4份較為優秀的方案即具有超前性、清晰性、實踐性、可行性等特點的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級主持的開題報告暨評審會是研究性學習課程一個十分重要的環節，年級組可聘請校內外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家評審主要依據“課題設計方案評審表”的細目進行課題論證、評審，最后由專家小組對各小組研究方案寫出評定意見并提出進一步完善的建議。

　　6.實施研究，教師調控管理。

　　學生個人或小組在研究方案通過后即開始運作，利用可能的時間、空間，在校內外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀調查、實地考查、實驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內外顧問和指導教師講座等手段。在此過程中，教師一方面通過各組填寫的研究性學習課程課題研究管理、評價量表，及時掌握研究情況，并在研究進程上予以必要的支持和幫助;另一方面，教師對研究內容、研究方法、研究資源的開發和利用等方面給予指導。

　　7.中期小結，示范指導。

　　在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報告表，同時以年級為單位，組織開展得較好的幾個小組舉行中期報告會，總結經驗，示范指導，推動全局。

　　8.整理資料，分析研討，撰寫報告。

　　各小組(或個人)經過課題研究，在通過多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實驗中所得數據的基礎上，必須依據課題方案，對所獲信息進行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實踐相結合的層面，升華為某些結論或研制為某種成品。據此，各小組或個人撰寫研究報告或調查報告。

　　應該說，這是整個研究的關鍵環節，教師(含校外指導教師)工作須深入細致，不僅在具體科學知識方面進行指導，而且在科學精神和態度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫等方面進行一系列指導。

　　9.研究成果答辯，組織年級報告會。

　　學生最終的研究成果需在班內進行成果答辯，在此基礎上由班級推薦向全年級學生、教師和家長舉行研究報告會，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個學生在知識領域更加開拓，科學精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應該說，這是整個研究性學習的必要組成部分。

　　10.總結經驗，表彰先進，評定學分。

　　研究性學習課程是必修課之一，必須對每一學生在研究性學習中的態度和成績予以評定，以學分形式予以激勵;同時就研究性課程開展情況予以總結，對成績較為突出的小組、個人以及指導老師和校外顧問予以表彰和獎勵。

　　三、研究性學習課程教學開設方案

　　年段項目高一年級高二年級高三年級

　　課程進程設計：

　　注重對生活和社會問題的觀察，學會選題、立題，開展初步研究

　　圍繞某一領域的課題進行研究和探索，掌握開展科學研究的一般方法

　　引導學生按個人發展方向進行綜合研究

　　課程內容設計：

　　側重于人文教育、科學教育

　　注重社會領域、自然領域的問題

　　綜合問題的研究與學習

　　課程達成目標：

　　感知基本的開展研究性學習的科學研究方法，適應研究性學習

　　能按科學研究的一般過程進行研究性學習，具有較強的問題探究能力

　　具備開展綜合性問題的研究能力，具有較強的批判精神和創新能力。

　　課程研究方式：

　　以調查研究法，文獻研究法為主

　　以實驗研究法、思辯研究法為主

　　以假設論證，構建模型的研究方法為主。

　　四、研究性學習課程教學的教學模式

　　從研究性學習課程的特征來看，其教學不可能按某一固定的模式進行，根據我校研究性學習課程的探索與實踐，總結概括出了基于實驗法為主的研究性學習、基于社會實踐和社會調查法為主的研究性學習和基于現代信息技術為主的研究性學習。

　　基于學生實驗的研究性學習基于社會實踐和社會調查的研究性學習基于現代信息技術的研究性學習

篇3:某小學校本課程實施方案

　　解小校本課程實施方案

　　--凸顯學校特色飛揚學生個性

　　一、課程定位

　　校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自愿參加，以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的個性特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

　　二、設置依據

　　1.政策依據，國家教育部《九年制義務教育小學的課程方案》是我們目前開設校本課程的主要依據。

　　2.我校的教育哲學或辦學宗旨：“以德育德，以能育能，師生和諧發展”，精心營造“純真、健康、和諧、陽光”的理想育人氛圍，培養個性飛揚、身心健康的小公民，讓每個解放路小學學生都快樂學習、健康成長。

　　3.學生需求的評估：我校早在20**、20**年設計了2套問卷并對其進行了分析，通過問卷和座談會等多種形式，了解學生的需求，寫出調研報告。結果發現，我校學生的需要具有相當的一致性，按需要程度排列主要集中在這樣幾方面：快樂的學習、健康的體魄、全面的素質。我們曾在不同年級段做過相關的問卷調查，幾乎所有的學生都對學校開設校本課程表現出極大的興趣，而尊重學生的個體差異，滿足學生不同的學習興趣需求，最大程度地確立學生的主體地位，促進學生主動地富有個性地學習，也需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。

　　4.評估學校的課程資源。我校各種專業教室齊全，校園環境優美，尤其是修建了天籟樓，設備設施齊全、為學生提供了展示才能的場所，我校擁有優質的教育資源，美術教師郭守其、程肖、何建強是知名美術家，美術教學在我市有著重要影響。寬帶網的建設，為教育教學提供了廣闊了信息源，創造了良好的條件。

　　三、指導思想

　　促使學生個性潛能的充分發揮，促進學生的個性全面和諧的發展，以促進學生全面的、主動的、有個性地可持續發展為指導思想。利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切為了學生，一切為了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

　　四、課程目標

　　總體目標：為適應社會未來發展的需要,實行開放性的辦學模式,豐富和發展學校辦學的內涵,以面向全體學生的全面發展、個性發展，讓個體的感性和理性認識均衡地發展，提高學生素質，提升公民素質,陶冶人的情操，培養有較強適應力和創造能力的新型人才，實行培養“合格+特長”的學生發展目標，推動課程研究、管理和開發隊伍的建設，提高學校管理和開發課程的能力為總體目標。

　　學生方面：1.通過藝術教育，培養學生審美能力，從而提高學生綜合(尤其是藝術方面)素養和能力，讓每個孩子都學有所長，努力培養自己的一技之長;2.通過對祖國傳統文化的學習，積累深厚的文化底蘊，提高學生的文化修養,激發學生對傳統文的熱愛之情;3.通過校本教材系列實踐活動的開設，培養學生觀察思考、大膽創造，塑造健康身心，豐富孩子們的人生實踐，鍛煉孩子們適應生活的能力，使他們健康快樂地生活;4.校本課程的開發應促進學生的身心發展，培養終身學習的愿望和能力;

　　教師方面：1.通過校本課程的開發，拓展知識面，改善知識結構，轉變教學行為，增強課程意識;2.提高科研能力、科學文化素養和綜合素質，培養一批復合型、科研型的教師。

　　學校方面：1.與國家課程、地方課程相互整合與補充，以加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性：2.培養個性張揚的多元化人才：3.為社會提供一個進行高雅藝術教育的場所。

　　五、校本課程的開發原則

　　1.需要與實效相整合的原則。

　　校本課程的開發以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據，同時要滿足學生的需要，既要遵循課程開發規律，又要照顧學生的興趣愛好。

　　2.內容與形式相統一的原則。

　　校本課程的開發和實施應增強課程對社區、學校、學生的適應性，同時還應使校本課程的開發逐步實現內容的綜合性和形式的多樣性。內容與形式的統一，綜合性與多樣性相統一，有利于培養教師和學生選擇、創新的權利。

　　3.自主與自愿相結合原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間，尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

　　4.靈活性與開放性相結合原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。使全體學生都得到發展。

　　六、課程結構與內容

　　校本課程的設置是一個完整的整體，是一個有機的組成部分，它是與課堂學科教學課程并存的重要的課程體系。對學生的教育必須滲透于各科教學中。

　　1.課程結構設置

　　(1)兒童畫：通過開設兒童畫課程，培養健康的審美情趣，并能運用美術知識表達自己對生活的理解，增強學生的想象力，實現美術素質的早期開發，為學生后續的發展打下堅實的基礎。

　　(2)泥塑：通過開設泥塑課程，讓學生從小學泥塑，可以促進這一藝術文化的傳承和發展，使學生在這種廣泛的文化情境學習和拓展特長，培養學生的人文素養、學生情操，融實踐性、趣味性、創作性為一體的泥塑，不受年齡限制，入門容易，學生能很快獲得成功的積極體驗，有利于學生個性的健康發展，在泥塑的創作過程中，更自由的、更充分的發揮學生的想象力，創作力和表現力。同時，泥塑立體造型的表達，更有利于學生的藝術整體把握，在實踐過程中內容表現的自由性、評價標準的多樣性，能提供學生創造活動最適宜的環境，有利于創新精神和實踐能力的培養。泥塑教學所蘊涵的這些積極的教育價值也正是校本課程所追求的。

　　(3)古詩文閱讀：幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的熏陶，提高學生的語文素養，激起他們對書籍的渴望，加大語文課堂的補充和課外延伸;

　　(4)開展“書香校園、書香班級評比活動”，讀書節期間，學校開展豐富多彩的讀書活動，如美文朗讀比賽、紅領巾書市、家庭親子讀書活動、教師讀書沙龍等活動。學校積極倡議班級營造濃烈的讀書氛圍，開辟班級讀書園地、黑板報讀書專欄、開展班級特色讀書活動。倡導自主閱讀，中午學生到校后自主讀書，養成熱愛讀書、自主讀書的好習慣。

　　(5)早在20**年8月制定校本開發計劃，組織教師編寫《學做玩》、《關注自然》、《關注生活》、《關注社會》系列文本教材校本教材。如今在課程實施中不斷修改和完善。

　　(6)20**年11月又開發兩本校本課程文本教材--《簡筆泥塑》和《色彩畫教室》。這些教材內容豐富，設置靈活，使師生在討論中，實踐中相互學習，相互支持，從而獲得不同程度的快樂與滿足。

　　(7)20**年10月開發德育系列校本教材《雷鋒車伴我行》

　　(8)20**年9月由校長室與政教處共同開發的校本教材《童話童謠》，目前已作為各年級統一教材，全校學生人手一冊，以誦讀、欣賞與仿寫為閱讀目的，與市倡導的振興閱讀相結合，提高學生的審美情趣、閱讀欣賞、寫作能力。

　　2.課時安排

　　(1)兒童畫：每班每周一課時;每周三下午兩節課后校內興趣小組活動(4：00-5：00)

　　(2)泥塑：每班每周一課時：每周三下午兩節課后校內興趣小組活動(4：00-5：00)

　　(3)閱讀：每周每班班會一課時+每天中午自主閱讀;

　　(4)校本教材《童話童謠》：每周每班一課時

　　3.教學形式

　　日常課堂教學與課外活動相結合;校內外資源利用相結合;競賽與展示相結合

　　七、組織形式與管理體制

　　1.構建校本課程三級管理體系

　　管理體系是建立各項工作順利實施的保障。“校本課程”在學校中主體地位的確定和完善也需要相應的制度保障。在新課程理念的指導下我們初步建立了校本課程的管理網絡即：校領導管理，教務處管理，學科組管理。

　　2.學校成立校本課程開發領導小組，校長劉