沙長(zhǎng)六中青年教師教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施方案

　　一、指導(dǎo)思想

　　為進(jìn)一步打造高效、特色、和諧的課堂，深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校決定在校內(nèi)進(jìn)行青年教師教學(xué)競(jìng)賽，現(xiàn)將比賽相關(guān)事宜安排如下：

　　二、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z

　　成員：z各教研組長(zhǎng)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員

　　三、競(jìng)賽安排

　　(一)競(jìng)賽時(shí)間地點(diǎn)

　　1、競(jìng)賽時(shí)間：

　　**年9月21、22日(周三、周四)

　　2、競(jìng)賽地點(diǎn)：

　　實(shí)驗(yàn)樓二樓錄播教室

　　(二)競(jìng)賽分組

　　第一組：z

　　第二組：z

　　(三)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及獎(jiǎng)勵(lì)

　　競(jìng)賽設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校將對(duì)所有獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書并按績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)津補(bǔ)貼方案予以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、競(jìng)賽內(nèi)容及權(quán)重

　　(一)內(nèi)容

　　1、片段教學(xué)展示(15分鐘)

　　2、教育微表達(dá)(3分鐘)

　　(二)權(quán)重

　　競(jìng)賽項(xiàng)目、內(nèi)容及權(quán)重

　　15分鐘片段教學(xué)展示80%

　　教育微表達(dá)20%

　　教學(xué)過(guò)程及效果50%

　　粉筆字與板書10%

　　教學(xué)與信息技術(shù)融合20%

　　教育機(jī)智10%

　　教育教學(xué)理論運(yùn)用10%

　　計(jì)分方法：評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分(百分制)，主持人當(dāng)場(chǎng)報(bào)分，最后累加分值的平均值為該教師的得分。

　　五、競(jìng)賽形式及要求

　　(一)15分鐘片段教學(xué)展示

　　1、競(jìng)賽形式：選手自主選取所教學(xué)科教材(初一至高三)中的某一個(gè)片段進(jìn)行片段教學(xué)。

　　2、競(jìng)賽要求：

　　①以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)新課程理念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　　②粉筆字板書使用正楷或行楷字體、書寫規(guī)范、設(shè)計(jì)布局合理、注重藝術(shù)性。

　　③熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)，注重實(shí)用性和美觀性結(jié)合。

　　3、競(jìng)賽時(shí)長(zhǎng)：限時(shí)15分鐘，超時(shí)扣分，正負(fù)誤差在30秒不扣分，超過(guò)30秒以上，每10秒扣0.5分，扣分不封頂。

　　(二)教育微表達(dá)

　　1、競(jìng)賽形式：選手自己設(shè)計(jì)一個(gè)教育教學(xué)案例，在完成片段教學(xué)后，進(jìn)行陳述。教育教學(xué)案例主題范圍包括：

　　①師德修養(yǎng)。政治素質(zhì)與品德修養(yǎng)、職業(yè)理想與敬業(yè)精神、遵守教育法律法規(guī)、專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作等。

　　②專業(yè)理念。以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重差異、平等待人，尊重教育規(guī)律、提升核心素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等。

　　③教學(xué)能力。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)與利用課程資源、創(chuàng)造性使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法、有效應(yīng)對(duì)教學(xué)生成性事件、合理運(yùn)用新媒體技術(shù)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維，教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、活動(dòng)組織與調(diào)控能力等。

　　④教育能力。班級(jí)管理能力、組織班級(jí)活動(dòng)的能力，課堂領(lǐng)導(dǎo)能力，班級(jí)突發(fā)事件的處理、與家長(zhǎng)的溝通能力，關(guān)注潛能生、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與思想動(dòng)態(tài)、注重師生之間的對(duì)話與溝通，學(xué)科中的德育滲透、教師教育機(jī)智、學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)等。

　　⑤教研能力。終身學(xué)習(xí)能力、自我反思能力、課題研究能力、分析歸納能力、邏輯思維能力、行動(dòng)研究能力等。

　　⑥其他。如教師的文化底蘊(yùn)、學(xué)生社團(tuán)的組織與管理、民主型班級(jí)建設(shè)、學(xué)校家庭與社會(huì)教育的結(jié)合等。

　　2、競(jìng)賽要求：

　　①選手所選案例(情景式案例、故事性案例、新聞性案例、現(xiàn)象性案例、數(shù)據(jù)性案例、政策性案例、兩難性案例等)，應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，主題突出，適合中小學(xué)各學(xué)科教師，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，貼近教育教學(xué)實(shí)際，拒絕空洞宏大和單純的理論性問(wèn)題，融合個(gè)人反思，脫稿講述。

　　②每篇以80-200字為宜。列舉2-5條案例評(píng)價(jià)要點(diǎn)。案例后面附錄評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

　　③觀點(diǎn)正確、思路清晰、表達(dá)精煉流暢。

　　④普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適當(dāng)，富有激情。

　　3、競(jìng)賽時(shí)長(zhǎng)：限時(shí)3分鐘，超時(shí)扣分，正負(fù)誤差在30秒不扣分，超過(guò)30秒以上，每10秒扣0.5分，扣分不封頂。

　　六、評(píng)委安排

　　第一組(9月21日下午14：10開(kāi)始)：章捷雷志明許丹曹彩春舒利民徐海波周寬沈昭李永紅曹嘉黃敏蘭張?jiān)葡监嵱⒎⒖『鷩?guó)香陳志榮

　　第二組(9月22日下午14：10開(kāi)始)：左曉波彭勇覃振興葉法彬羅華俐陳許生趙輝張正清郭義生繆新軍董文彬王震海凌姍盧海英唐奇志楊雄吳昊

　　七、比賽程序及相關(guān)安排

　　1、賽前抽簽(負(fù)責(zé)人：陳許生、陳秀芝)：參賽教師于**年9月19日(星期一)上午2、3節(jié)課到教科室抽簽。

　　2、教學(xué)競(jìng)賽工作人員安排

　　第一組主持：z計(jì)時(shí)：z統(tǒng)分：z

　　第二組主持：z計(jì)時(shí)：z統(tǒng)分：z

　　3、賽課多媒體維護(hù)及課件、教案的收集：z

　　攝像、照相：z

　　4、各項(xiàng)比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)：z

　　八、其他注意事項(xiàng)

　　1、參賽教師須將片段教學(xué)課題名稱及“教育微表達(dá)”參賽內(nèi)容在**年9月16日前報(bào)教科室(以電子郵件或文件傳送到QQ號(hào)：z，請(qǐng)注明姓名及學(xué)科)。競(jìng)賽結(jié)束須將片段教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)電子文檔上交教科室。

　　2、請(qǐng)各參賽選手在9月19日上午9點(diǎn)到11點(diǎn)將片段教學(xué)課件分組拷貝到實(shí)驗(yàn)樓二樓錄播教室(請(qǐng)找z老師，短碼z)。

　　3、參賽教師須在賽前向教科室提交片段教學(xué)展示課的教案1份。同時(shí)將比賽教案電子稿傳送到QQ號(hào)：z，請(qǐng)注明姓名及學(xué)科。

　　4、參賽教師要求使用課件輔助片段教學(xué)。教科室將對(duì)所有參賽選手比賽用課件拷貝留存，進(jìn)入教師成長(zhǎng)檔案。

　　5、各參賽選手指導(dǎo)教師(召集人)為各教研組長(zhǎng)。

　　6、請(qǐng)各評(píng)委自行將當(dāng)天的課調(diào)開(kāi)，并告知教務(wù)處。

　　沙長(zhǎng)市第六中學(xué)工會(huì)

篇2:在信息技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用游戲競(jìng)賽方式營(yíng)造輕松和諧語(yǔ)文教學(xué)氛圍

信息技術(shù)環(huán)境下運(yùn)用游戲競(jìng)賽方式營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

摘要：營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。目前，為數(shù)不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)肅、呆板、機(jī)械、缺少活力，沒(méi)有趣味，把原本生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成枯燥無(wú)味的靜態(tài)過(guò)程。這違背了新課程“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍成了迫切要解決的難題。本文在筆者多年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析目前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，得出結(jié)論：運(yùn)用信息技術(shù)，采取游戲競(jìng)賽方式，是營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍的有效途徑。同時(shí)，從文言文教學(xué)、生字生詞識(shí)記、作文教學(xué)等三方面具體探討了應(yīng)該如何運(yùn)用游戲競(jìng)賽方式活躍教學(xué)氛圍，最后還提出了運(yùn)用游戲競(jìng)賽方式應(yīng)遵循的5個(gè)原則。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)游戲競(jìng)賽輕松和諧教學(xué)氛圍

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活即教育。二十一世紀(jì)是人類社會(huì)全面進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多地走入并影響著人們的工作和生活。這反映到教育領(lǐng)域，就是要合理運(yùn)用信息技術(shù)手段推動(dòng)教育教學(xué)工作健康可持續(xù)發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的客觀要求

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。而創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。正如前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)的：“積極的情感，歡樂(lè)的情緒，能使學(xué)生精神亢奮、思維活躍，容易使他們形成新的聯(lián)系而迸發(fā)出智慧的火花。”可見(jiàn)，良好的課堂教學(xué)氛圍，能極大地感染學(xué)生，大大提高教學(xué)效率。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)想方設(shè)法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

目前，信息技術(shù)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理利用信息技術(shù)，可以使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。因此，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，采取游戲競(jìng)賽方式，有利于激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

二、語(yǔ)文教學(xué)為什么要采取游戲競(jìng)賽方式

語(yǔ)文，是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。而事實(shí)上，我國(guó)相當(dāng)多的中小學(xué)生并沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文引起足夠的重視，只是為了考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)文；不少教師的教學(xué)理念也比較滯后，“滿堂灌”仍是主流，語(yǔ)文教學(xué)效率并不高。目前，在為數(shù)不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的一種情景：教師在講臺(tái)上按部就班、聲嘶力竭地進(jìn)行著知識(shí)的傳授，與之呈相反狀態(tài)的是學(xué)生參與的積極性大打折扣，大多數(shù)學(xué)生不是趴在課桌上就是沉默發(fā)呆。這樣一堂由少數(shù)尖子勉強(qiáng)跟隨教師節(jié)奏，苦苦支撐著局面的語(yǔ)文課堂，其效果顯然是很差的。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂缺少活力，沒(méi)有趣味，更沒(méi)有吸引學(xué)生全身心參與其中的元素，把原本生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成枯燥無(wú)味的靜態(tài)過(guò)程。這與青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)不相符合，也違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，采取適當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，這便成了我們每一個(gè)語(yǔ)文老師當(dāng)前迫切要解決的難題。

教育家格倫

篇3:教師技能競(jìng)賽論文類合理利用電教媒體教學(xué)如魚得水

濮陽(yáng)市教育系統(tǒng)20**年度教師技能競(jìng)賽論文類

合理利用電教媒體，教學(xué)如魚得水

【內(nèi)容摘要】科技的發(fā)展為社會(huì)提供了極大的便利條件，在教育領(lǐng)域也有很大的促進(jìn)作用，電教化手段逐漸走入課堂，它有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，要想使電教化手段真正服務(wù)于課堂教學(xué)，還必須注重電教媒體的合理選擇以及運(yùn)用，電教手段主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)的運(yùn)用。本文將以電教媒體的合理選擇及利用、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作作一些理論研究。

【關(guān)鍵詞】恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，媒體的功能特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的特性，多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

隨著日新月異的科技發(fā)展，電教教學(xué)設(shè)備的投入，使得我們的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育，能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體，真正服務(wù)于初中教學(xué)，這還得我們這些教育工作者作更多地學(xué)習(xí)和嘗試，在新課程改革的大旗下，筆者也投入極大的熱情進(jìn)行了一些嘗試，嘗到了許多甜頭，也走了不少?gòu)澛罚瑢?duì)于合理利用電教媒體也有自己的一些心得，其中感受最深的一點(diǎn)莫過(guò)于要將語(yǔ)文教學(xué)中電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、合理利用，切莫為了多媒體而多媒體，把語(yǔ)文多媒體教學(xué)搞成多媒體“展示”。

多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具，它的種類較多，有聽(tīng)覺(jué)媒體，如廣播，錄音；有視覺(jué)媒體，如幻燈，投影；有視聽(tīng)媒體，如電影，電視，視盤；有交互媒體，如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件等，不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，這就要求將多種教學(xué)媒體有機(jī)地組合起來(lái)，發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

合理選擇多媒體教學(xué)手段

恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致，可以使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)；不恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇，其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致，猶如畫蛇添足，在語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。媒體的恰當(dāng)選擇，使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。語(yǔ)文教學(xué)的電教媒體選擇應(yīng)立足以下三點(diǎn)：

一．全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學(xué)功能特點(diǎn)。

電教媒體總體上來(lái)看具有形象具體，生動(dòng)活潑表從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，但各種媒體的教學(xué)功能也存在明顯的差異，例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象，而VCD對(duì)放映則利于表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。掌握這些差異，對(duì)于媒體的正確選擇是必要的。

二．明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有著自己不同的特點(diǎn)性質(zhì)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選用電教媒體；不但不會(huì)獲得理想的應(yīng)用效果，而且會(huì)影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進(jìn)行組合，力求達(dá)到最佳效果，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，講授記敘文，散文，戲劇，詩(shī)歌單元適合運(yùn)用錄像帶；VCD，圖片相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，運(yùn)用聲音，圖象結(jié)合，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂(lè)，朗誦，使學(xué)生變觀地感受所要接觸的文字信息；從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美，激發(fā)他們對(duì)美的追求。在講授議論文單元時(shí)，上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學(xué)軟件當(dāng)中的資料展示學(xué)生，讓他們了解課文的創(chuàng)作背景，議論思路，結(jié)構(gòu)，還可將課外精短的議論文移入課堂，使學(xué)生獲取理性的思考、文言文教學(xué)同樣可以大大得益于恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，文言文教學(xué)內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠(yuǎn)，涉及的資料多而雜，知識(shí)點(diǎn)多信息量大，用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書，一支粉筆一塊黑板”教學(xué)方式。“少慢差費(fèi)”的弊端很明顯，電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師常為大量的板書所累，文學(xué)常識(shí)，一詞多義，詞類活用，特殊句式，通假字等等，無(wú)所不用板書，學(xué)生還覺(jué)得乏味。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)軟件組合應(yīng)用，效果相當(dāng)好。

三、了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)。

學(xué)生是教學(xué)的主體,任何教學(xué)媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時(shí),它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)功能。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件,是要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)。

絕大多數(shù)的中學(xué)生初次接觸電教媒體時(shí)非常好奇,興奮,注意力高度集中;等到習(xí)以為常之后注意力其中的程度便有所下降,這就要求教師不斷地探索革新,尋求最佳的組合方案,使學(xué)生以多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),以多種方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的《春》時(shí),我要求全班每人上網(wǎng)申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱(我校的校園網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng))將自己對(duì)《春》的藝術(shù)短評(píng)通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中,我利用課余時(shí)間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學(xué)生的電子郵箱,第二天語(yǔ)文課在電腦室上、學(xué)生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件,非常高興,學(xué)習(xí)興趣大增。此舉有效地調(diào)低了學(xué)習(xí)者的狀態(tài),變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,效果很好。

正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件搞好輔助教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中有著巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此,在開(kāi)展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié),這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,才能把計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)搞得更好。

(一)、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn),但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。

(二)、處理好“輔什么”與“怎樣輔”

進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不要以此來(lái)盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開(kāi),這都是概念上的錯(cuò)誤,課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用