習慣養成教育特色學校創建方案

　　店埠鎮莊頭小學

　　莊頭小學是一所五年制小學。學校堅持“修身、正心、明禮、篤行”的辦學理念，確立了“為教師發展鋪路，為學生成長奠基，建設教師樂教、學生樂學的和諧校園”的指導思想，狠抓學生的習慣養成教育。為進一步突出學校的辦學特色，特制定學校特色建設實施方案如下：

　　一、習慣養成教育的提出

　　學校特色的提出，不是憑空臆想、隨意而為的，必須植根于學校的歷史，立足于學校的現狀。于是我們調研、了解學校建設現狀，收集學校發展規劃，最近三年的相關工作計劃與總結，有關制度、實施細則等文本資料，對資料進行初步分析，發現管理模式的優勢與弊端，并在此基礎上形成觀察焦點、訪談提綱和問卷題項。最后綜合分析得出以下結論：教師工作重結果輕過程，重分數輕品行，學生家長視孩子掌上明珠，對孩子行為習慣養成教育呈現出“政策放寬”的態度，導致多數學生存在不良習慣，校園德育工作陷入困境，教育教學倍感壓力，各項管理受到沖擊……

　　視角的轉變帶動了行為的革命，改正弊端，彌補不足，我們本著求真務實的態度，經過多次研討、論證決定從學生表現中從最薄弱的“行為習慣”入手，加強學生行為研究，讓習慣養成教育工作成為學校發展的突破口，引領其它各項工作走向新的局面。于是我們定位學校發展特色為“習慣養成教育”。

　　總體目標是：

　　讓孩子們在學校做一個守規范、會學習、知榮恥的好學生;在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子;在社會做一個有教養、會共處、守公德的好公民。

　　二、習慣養成教育的界定

　　《現代漢語詞典》中“習”是學習、復習、練習即對某種事物常常接觸而熟悉。“慣”是習以為常的意思。“習慣”是長時間逐漸養成的，一時不易改變的行為。

　　從心理學上講習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式;習慣是在一定時間內逐漸養成的，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系;習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內容;習慣滿足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。

　　從生理學上講習慣是一種條件反射的鏈接系統，主動反應的鏈接系統。主要是通過不斷的行為強化形成的。

　　我們認為，習慣就是通過學習，反復練習而鞏固下來并變成需要的行為方式。習慣養成教育就是通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的學習習慣、文明習慣、安全與健康習慣。學會學習、學會做人、學會做事，克服不良行為，這是習慣養成教育的基本內涵和主要任務。在習慣養成教育的全過程中始終堅持厚德不放松，勤奮長堅守，博學天天有，創新永不止。

　　三、習慣養成教育理論依據

　　1.葉圣陶先生說“教育就是養成好習慣，德育就是養成良好的行為習慣，智育，就是養成良好的學習習慣，體育，就是養成良好鍛煉身體的習慣。”葉老的話既為我們的“習慣養成教育”提供了堅實的理論基礎，也指明了“習慣養成教育”的方向和內容。

　　2、素質教育的理論。素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。即依據人的發展和社會發展的實際需要，培養學生做人的品格和技能。人的品格和技能是不可見的，它通過人的習慣表現出來。一個人養成的好習慣越多，他的能力和品格越強。所以，習慣養成教育是實施素質教育的突破口。

　　3、人本主義的心理學原理。人本主義教育思想的核心是人性化，“認為人具有先天的優良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現”。習慣養成教育正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程。習慣養成教育著眼學生現在，關注學生未來。

　　4、《中國教育改革和發展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育”。《*中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“中小學德育工作的基本任務是，把全體學生培養成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀守法的好公民。”文件中還明確指出：“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養成教育。”習慣養成教育是中小學德育中的主體工程，貫穿在德育的全過程中。可見，加強學生習慣養成教育是學校德育工作中最重要最基礎的一項工作，也是幫助學生形成良好思想品質的最重要的途徑。

　　5、現代心理學研究證明，一個人成才所受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要的方面。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，所以，小學階段是習慣養成教育的關鍵期，在這個年齡段培養孩子的行為習慣成效最大，對學生的一生有重要作用。

　　四、習慣養成教育實施途徑

　　(一)學校層面

　　1、氛圍營特色

　　1每學期第一個月在師生、家長層面召開嚴肅隆重的動員大會，在動員報告中，分別從三大系列習慣中所選的核心習慣讓師生、家長了解習慣養成教育要求。教育師生從我做起，從身邊點滴細節做起，倡導家長配合好學校教育，讓家長明白習慣養成教育的重要性，明確強化、督導孩子行為的責任。

　　2加強校園環境的整體設計，圍繞創建主題突出環境的育人功能，并長期堅持，形成獨特的校園文化。例如學校的校徽、校旗、校歌、吉祥物，校園的圍墻、走廊、雕塑、綠化以及教室內部的布置、宣傳欄的構思等都應該緊緊圍繞創建的主題來設計并實施，讓特色教育的理念逐漸地浸潤到校園的每一個角落，讓全體校園人自然接受，達到物我相融的境界。

　　3學校充分利用紅領巾廣播站、宣傳欄和學校網站等宣傳陣地，及時表揚在習慣養成教育中涌現出的典型人物事跡。加大對具有良好習慣的學生的宣傳報道，樹立榜樣，激勵每個學生養成好習慣。

　　2、培訓傳特色

　　學校特色建設需要所有教師都能在自己教育教學中加以踐行。如何讓教師把自己的工作緊密圍繞學校特色建設，教師就得要有與學校特色相統一的教育理念。學校購置習慣養成教育專家的書籍、視頻資料。每周五學校的中層領導、骨干教師組織教師學習習慣養成教育的理論知識，并交流討論學習中的困惑以及上一周自己觀察到學生的不良習慣問題應采取的矯正措施與辦法。這樣慢慢更新教師智能結構，使全體教師都參與到學校特色建設中來。學校各處室適時組織骨干班主任、骨干教師進行習慣養成教育的研討，加強對習慣養成教育活動的指導。

　　培訓要點：

　　1習慣養成教育的意義與價值

　　2習慣養成教育前人研究的文獻資料

　　3根據學生課堂內外存在的主要問題尋找要培養的核心習慣

　　④培養習慣的步驟、常見方法

　　一般的步驟：認識習慣的重要;與同學及相關人員一起討論制定適當的行為規范;進行形象感人的榜樣教育;持之以恒地練習;及時而科學地評估引導;逐步培養良好的集體風氣。

　　常見方法：拖延增強法、間歇性增強法、褪除法、增強誘因轉化法、正強化法、支持提醒法、積極演練法等。

　　⑤改變不良習慣的有效策略：過度矯正法、消退法、斥責法、制約法、剝奪權利法、沖突化解法、理性疏導法、漸隱法、區別增強法、暫時隔離法、自然結果法等。

　　3、課程育特色

　　①校本課程教養習慣

　　埃爾莫爾的橡皮隱喻提示我們“沒有校本課程的特色建設，就沒有真正的特色建設”，為此，學校編印《學生習慣教育讀本》，使其成為學生從認識轉化為實踐的有效保證。《學生習慣教育讀本》分別從學習習慣、文明習慣、安全健康習慣三大方面制定出三十余條必備的好習慣要求，并編成易記的歌謠，還穿插一些名人養成好習慣的故事。這樣的編排學生愿意學，還知道怎么學。各學科教師結合學科，將讀本中的習慣培養方法落實到課堂上，學生從基礎做起，逐步轉為自覺行為，最終形成好習慣。

　　②活動課程涵養習慣

　　學校根據習慣教育特色組建各類活動興趣團隊或小組。如凸顯健康習慣的籃球隊、乒乓球隊、合唱隊、田徑隊;凸顯審美習慣的書法組、手工制作組、卡通畫組、水粉臨摹組、二胡組、舞蹈組。由音體美教師和特聘的校外輔導教師進行每周下午兩次的活動指導，讓學生們在活動的堅持中，培養特長，形成良好習慣，練就美好的意志品質。

　　③研究課程培養習慣

　　學校特色建設需要扎根學校實際情況，緊扣“特色”加強校本研究，校本研究的主體是教師，這就使得研究主體與研究場所緊密地結合在一起，比如全體教職工圍繞學校習慣教育特色研磨，明確學校習慣教育工作與教導處、教師工作關系，如何結合?如何實施?解決理論與實踐相脫節的問題，提高學校特色建設效率。校本研究具有較強的靈活性，對于研究什么問題、研究多長時間等可以根據學校需要決定，這有利于集中力量解決特色學校建設中的突出問題。

　　④讀書課程滋養習慣

　　不讀書不知窗外的精彩;不讀書，不知世界的寬廣。我們倡導“立足小學讀書整五年，著眼將來孩子五十年”。學校堅持開展讀書活動已有三年，三年中我們做了大量的工作。第一年我們購置書柜,制定班級讀書規劃，打造讀書活動載體，

　　搭建讀書評價機制，延伸讀書活動。學校統一安排:每天下午一小時的自由支配時間語文教師隨學生在教室讀書，其余教師在辦公室讀書。讓讀書真正成為我校教師、學生最美麗的休閑。

　　4、管理促特色

　　①加強學校制度建設

　　A、制定《習慣養成教育建設管理條例》、《學校習慣養成教育學科申報制度》、《學校習慣養成教育監督制度》、《習慣養成教育成果推廣傳播制度》以及資料管理制度等。申報制度是要求每位教師根據自己意愿和一定基礎申報習慣養成教育項目內容并做出實施計劃。過程監督則采取月上報制度將研究的內容、過程與進展分級與大家交流。成果的推廣和傳播制度意在鼓勵教師舉辦對外展示活動、宣傳成果。資料管理制度是指學校將各相關研究活動的檔案材料進行科學編碼，便于日后查閱與借鑒，以保證學校習慣養成教育的延續性。這樣從制度上來規范和保證學校特色的建設，提升管理效能。

　　B、修改教職工績效考核方案，考核項目都與教職工的日常習慣掛鉤，通過考核，規范教職工的行為習慣。另外我們就一學期學校確定的基礎習慣和教師自選的核心習慣也作為考核的內容，每月至少測查一次，測查結果累計計入教師績效考核。

　　2實行全員育人管理

　　學校針對學生在習慣的養成過程中有反復的特點，實行“全員育人”的方法，抓反復、反復抓。學校成立三支隊伍，全方位、多角度、無縫隙的檢查，督促學生養成好習慣。其一是校領導巡查隊伍：由校級領導帶班，兩位中層干部為成員，負責學校師生習慣整體工作的督查;二是樓層值班教師和學校后勤人員組成的督查組，負責督查學生，對學生習慣表現情況記錄;三是少先隊習慣監督崗，由少先隊和中高年級學生干部組成，負責檢查學生各項習慣表現。這樣一來，檢查隊伍輪流在課間進行監督，實行一天一公布，一周一小結，一月一總結。每月評選出師生月度好習慣先鋒，在精神和物質兩方面予以表彰激勵。通過這種精細化分工督查，通過評比表彰，讓師生逐漸養成良好習慣。

　　③創新學生評價機制

　　在工作的過程中，為了更好地激勵學生養成良好習慣，學校結合學生實際，根據不同年級學生情況，制定學生評價方案，注重對學生習慣養成過程的描述和評價，注重與同伴、家長的多向交流。讓學生在比較中找到了改進的方向，在激勵中充滿了上進的動力。

　　④創建家校合作機制

　　蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石。他說，把這塊大理石塑造成一座雕塑需要6位雕塑家，家庭被列在首位，足以看出家庭教育對孩子的成長的重要性。(A家庭;B學校;C兒童所在的集體;D兒童本人;E書籍;F偶然出現的因素。)所以我們成立家長學校，開辟家校同行驛站，通過對家長的培訓，讓家長知道：好習慣對于孩子成長、成才的重要性;了解培養孩子好習慣的基本方法;密切配合學校、老師對孩子進行嚴格的習慣養成教育、

　　⑤完善師生激勵機制

　　給每位教師提供展示習慣養成教育成果的平臺，制定出相應的評價辦法，對于表現優異的教師要給予重獎;給具備良好習慣的班級提供展示的平臺，對于特別優秀的學生或者在習慣養成教育中有突出表現的學生也要給予形式多樣的獎勵。

　　5、活動揚特色

　　1開展教師“良好習慣率先垂范”主題月活動，充分發揮榜樣示范作用，促進學生良好習慣的養成。

　　2開展豐富多彩的校園文化活動，不斷開辟和拓展習慣養成教育活動的空間，以重要節日、班隊活動、升旗儀式、校園典禮等為契機，開展以看優秀影視、讀優秀書籍、唱優秀歌曲、講故事、演講賽、做游戲、知識競賽、文藝演出、辯論會等形式多樣的習慣養成教育主題活動，充分調動學生參與的積極性、主動性、創造性，讓學生在生動活潑的活動中、在愉悅的氛圍中感受習慣養成教育的樂趣，在游戲、演練等形式中將習慣要求內化為行動。

　　③通過社會實踐活動使學生踐行習慣養成教育。有效整合社會資源，結合公益勞動、社區服務、志愿服務等社會實踐活動，充分利用文化館、紀念館、博物館等場所開展文明習慣養成教育，促使學生的良好行為成為習慣。

　　(二)教師層面

　　1、學習理論

　　提高智能水平。認真學習理論，將所學理論大膽地應用在日常的習慣養成教育中，不斷反思，爭取早日總結出適合自己班級學生的習慣養成教育有效的方法。

　　2、闡明意義

　　激發學生內需。想方設法讓學生懂得為什么要培養這種好習慣，使學生明確要這樣做的意義。“知之愈明，則行之愈篤”只有讓學生知道好習慣的重要性，養成好習慣是自己的需要，學生才能努力地去養成好習慣。

　　3、方法跟進

　　強化行為效果。建議教師研究一下陳峰教授提倡的：體驗法、說理法、學習法、榜樣法、記格言警句法、立座右銘法、與擁有好習慣的人交朋友、積極自我暗示法、演講法、辯論法、討論法等。然后根據學生的特點選擇合適的方法，來進行習慣培養。

　　4、確立規范

　　強化日常行為。和學生一起商量，共同制定好習慣具體的行為規范，這樣有利于學生積極主動地執行。在制定時不能事無巨細，要善于抓大放小，也就是說先確立核心習慣，然后再對核心習慣中的行為重點把握。(在培養學生核心習慣的同時帶動其他習慣的培養)確立的規范一定要具體，所提的要求必須明確，讓學生看得見、摸得著，形象、直觀，具有可操作性。

　　5、垂范指導

　　確保行為正確。在培養習慣時，必須要示范，做具體的指導，確保第一次行為就規范、正確。在指導中要注意：要求明確具體，要邊示范邊講解，幫助學生領會、把握行為訓練的規范化要求，特別要注意的是每個步驟的細節、要領及易錯的地方，要交代清楚;指導要因人而異，根據學生的個性采用靈活的、有效的方法;形式要生動有趣，在指導中要創設生動有趣的情境，激起學生行為的欲望，讓學生在愉快、生動有趣的氛圍中接受行為訓練，從而達到事半功倍的效果。

　　6、持續訓練

　　養成良好習慣。習慣要抓反復、反復抓。沒有持之以恒的訓練就沒有習慣。在訓練的過程中要注意：狠抓初犯、及時發現問題，及時糾正、經常提醒、經常激勵。

　　7、監督評價

　　跟進獎懲強化。一般的行為習慣可以采用適當提醒、經常監督的方式，核心習慣采用評價的方式，要把自我評價與監督評價相結合，堅持連續評價，并與獎懲強化相結合。在獎懲前首先要和學生商量好獎懲措施，在商量之前對獎懲措施心中有數，考核時按照制定的措施執行，在制定過程中要注意以正面強化為主，負面強化為輔，也就是多關注、多表揚、多肯定、多鼓勵、獎勵良好行為，提醒、否定、批評及適當的懲罰也是有必要的，但是要掌握好度。

　　(三)學生層面

　　1、每周給小組內的同學講一篇好習慣的故事，每月寫一篇自己養成好習慣的故事或者改掉一個壞習慣的故事并積極向“紅領巾廣播站”投稿。

　　2、爭當本班的國旗升旗手，并在國旗下向大家介紹自己優秀的習慣。

　　3、與同學共同搜集崇拜的名人的好習慣故事，認真分析這些名人的好習慣與他取得成功有哪些聯系，然后與同學分享。制作幾份名人與好習慣的手抄報。

　　4、留心觀察身邊的優秀學生，看看他們有哪些良好習慣，并主動和他們成為好朋友，請他們監督你的行為習慣。

　　5、結合學科教師、班主任老師定的核心習慣制定自己近期內要努力養成的習慣，寫出養成此習慣的時間、目標并向大家公開，請大家監督你。

　　6、積極參加學校組織的實踐活動，在活動中展示自己的良好習慣。

　　7、努力幫助你周圍的同學改掉一個壞習慣，養成一個好習慣。

　　五、習慣養成教育保障機制

　　(一)組織保障

　　1.學校成立領導小組，校長任組長，聯合習慣養成教育方面的相關專家、家長代表、教師代表組成評價領導小組，制定習慣養成教育實施方案，統籌開展工作，審議習慣養成教育實施過程中的重大決策，形成并制定有關的管理條例，檢查與監督習慣養成教育的執行情況，提高認識。具體協調、指導、督查活動開展情況。

　　2、少先隊、教導處分項檢查習慣養成教育的計劃和落實執行情況;組織協調各教研組的各項工作，落實習慣養成教育實施。少先隊組織學生對核心習慣一天一檢查，一周一總結。將檢查結果每周一進行通報。

　　3、加強學生干部隊伍建設，發揮學生管理的主體地位。在活動中培養學生干部，鍛煉班干部，提高自我約束能力和管理能力，充分發揮班干部在習慣管理中的先鋒模范作用，進而帶動其他同學共同進步和提高。

　　(二)師資保障

　　1、每學期給教師提供大量外出學習、培訓、研討與習慣養成教育有關的活動。

　　2、全員參與。習慣養成教育的實施是一個長期的過程。各教師要把習慣養成教育滲透在各學科教學之中，做到全員參與。每月第一周召開一次全體教師會議，明確教育主題，安排當月工作，提醒教師應注意的問題。學校的各部門通力合作，積極探索，不斷創新，努力做到計劃完善，全力投入。全體教師還要做好宣傳和引導工作，實現真正意義上的全員參與。

　　3、加強班主任隊伍建設。

　　優秀的班主任隊伍是保障我校創辦特色學校的關鍵點。班主任是學生養成教育的直接實施者和主力軍，建立起一支責任心強、素質過硬的班主任隊伍，切實把學校習慣養成教育做好、做實。

　　(三)評價保障

　　認真落實學校、年級“習慣養成教育實施方案”，組織填寫每周“教師評價、家長評價”表。學校領導小組將各班學生的評價結果每周進行匯總，算出各班成績，并根據班級習慣養成教育成績，評出每周的優秀班級，頒發流動紅旗，并在學校公示欄內進行公示。學期結束，學校領導小組將每周的班級習慣養成教育成績進行匯總，算出各班的學期習慣養成教育成績，前三名頒發“習慣養成教育優秀班級”獎，并納入班級積分管理、教師量化評比中。

　　(四)設備與經費的保障

　　加大習慣養成教育類書籍的采購力度，提供教師借閱。學校設立專項基金用于習慣養成教育實施、教師培訓與對外交流等方面。

　　總之,良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功,我們必須遵從規律，持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使學生自覺養成良好行為習慣和健康的人格特質。

篇2:完小習慣養成實施方案

　　南答完小習慣養成實施方案

　　一、指導思想

　　行為養成習慣、習慣形成品質、品質決定命運。小學階段正是人的習慣養成的關鍵時期，好的習慣能使人終生受益，相反，壞的習慣就會使人受害終生，孔子曰：“少成若天性，習慣成自然。”教育家葉圣陶說：“教育是什么?簡單一句話，就是要養成良好習慣。”幫助學生養成良好習慣，是決定學生命運，使其終生受益的基礎工程，是堅持黨的教育方針、全面推動素質教育，培養社會主義事業接班人的需要，是加強和改進中小學生思想道德建設，落實中小學生日常行為規范的需要。

　　二、成立良好習慣養成領導小組

　　組長：李

　　副組長：胡

　　成員：各班班主任

　　三、最終目標：

　　1、培養學生良好的行為習慣和學習習慣，促進學生健全人格的發展。

　　2、培養學生良好的個性心理品質，使學生形成正確的學習態度習慣，掌握科學的學習方法，提高他們的學習成績。

　　3、高年級做到培養良好習慣與矯正不良習慣相結合，促進小學生健康成長。

　　四、總體目標

　　從本學期開始，分別進行以常規、學習習慣、衛生習慣、禮儀習慣、安全習慣、生活習慣等幾方面為主的養成教育。以培養學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀，全校各班在衛生習慣、禮儀習慣、安全習慣、生活習慣、學習習慣的養成等方面有較大的進展，并以此建立我校養成教育的長效機制。

　　統一要求

　　1、將行為規范三字經熟讀成誦。

　　2、上下樓梯靠右行、不擁擠，互相謙讓。

　　3、課間在規定的地點玩耍做游戲，不在樓道、教室內追跑打鬧。

　　4、注意自己儀表，校服干凈、整齊。

　　5、上、放學路上不追逐、打鬧，放學路隊整齊，放學先回家告訴父母。

　　6、課堂上認真聽講、使用普通話積極回答問題，課堂外多多閱讀課外書籍。

　　7、同學之間團結互助，經常使用“請”、“對不起”、“沒關系”、“謝謝”等禮貌用語。對老師尊敬有禮貌。

　　8、認真做好值日，課桌椅擺放整齊，書桌內干凈無雜物，垃圾入箱、衛生用具堆放整齊。

　　9、出操或升旗儀式等重大*時，遵守紀律、聽從指揮、動作迅速站到指定位置。

　　10、按時完成作業，自己整理學習用具，書寫規范、整齊、干凈，保持正確坐姿。

　　11、按時睡，按時起，不遲到、不早到。

　　五、具體實施步驟：

　　1、9月為調查摸底、制定具體行為習慣養成細則、確定培養目標。各班要搞好學生思想、行為習慣等方面的調查摸底，了解當前學校養成教育中存在的問題和工作中的薄弱環節，研究養成教育的工作重點。

　　2.10月正式進入小學生行為習慣養成教育的實施階段。

　　3.養成教育分低、中兩個年級分類推進，每三年為一個周期，使小學生行為習慣養成教育半年有起色，一年有效果，三年大變化。

　　六、具體措施：

　　1、健全組織體系。

　　“行為習慣養成教育”在校長統一領導下，由德育主任、教學主任負責全面實施，少先隊、班主任及任課教師配合，家長共同參與。

　　2、習慣的培養依據學生的年齡特點與學校實際情況分為低年級與中年級兩個階段進行，詳細的制定出總體要求與各年齡段的要求。在學生的成長過程中習慣的培養包括的方面很多，依據一種習慣重復21天形成初步習慣，重復90天形成穩定的習慣，學校將習慣的養成分階段、有重點的開展活動，各班主任依據學校總體要求結合本班實際制定出詳細的月、周計劃。

　　3、養成教育常態化。

　　以《小學生日常行為規范》為行為習慣培養的教材，以養成教育為主，狠抓學生行為規范訓練。學校把養成教育工作內容納入本學期的重點之一，加大檢查督辦力度，促進學校養成教育工作常態化，常抓不懈。

　　4、完善制度體系。

　　把開展養成教育最重要的一些要求制定成規范，制定養成教育的系列實施方案，明確各個年級培養什么習慣，培養到什么程度，從而保證學生科學系統地接受養成教育。

　　5、搞好班主任及科任教師的培訓工作。

　　班級學習省內外優秀班主任的先進管理經驗，還要注意總結我們身邊優秀教師的育人成果，編印校本教材，為廣大教師和員工全面育人提供科學的方法和正確的指導。通過專題講座、主題演講、專項討論、知識競賽、書畫展覽等多種渠道、多種活動讓學生熟知標準并付諸行動，注重過程評價，鞏固己形成的好習慣，不斷提出新要求從而逐漸形成良好習慣。加強對班主任的培養的培訓，發揮他們在養成教育中的主力軍作用。

　　6、加大宣傳力度。

　　充分利用校園廣播站、校宣傳欄、升旗儀式、文化長廊、黑板報等宣傳途徑介紹良好的行為習慣、身邊的優秀事跡，展示文明學生風采。要注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環境建設，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

　　7、以活動促養成。

　　利用晨會、班會活動扎實開展好習慣訓練活動，圍繞養成教育，發揮少先隊組織的作用，創造性的開展主題教育和系列教育活動，由教師或者學生講解學習行為習慣要求，并在一定的時間內鞏固提高，促進師生文明行為的養成。

　　8、確立示范班級，以點帶面推動。

　　每月低、高年級都評選出一個示范班級，頒發獎狀并納入德育考核，在全校開展養成教育評比表彰活動，推廣先進經驗，充分發揮榜樣在養成教育中的示范帶頭作用。

　　9、注重正面教育學生，以表揚激勵為主。

　　在教育學生時，以說服教育表揚為主，充分信任尊重每一個學生，最大限度地調動學生的積極性，讓學生自己教育自己，自己管理自己，及時地把學生的消極因素化為積極因素。

　　10、習慣的養成應作為德育工作考核的依據。

　　學校將通過行政巡視、常規評比等途徑，對各班開展養成教育的情況以及取得的成效進行記載、考核。各班主任要注意材料的積累。要創造性的開展工作，對養成教育先進班級的班主任優先評為“先進班主任”，期末在教師評價中把學生養成教育列入對班主任的評價體系。

　　11、課程改革與習慣的養成同步進行。

　　要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學研究，實現德育目標和知識目標相統一，能力培養與習慣養成相并重。

　　12、協調家庭教育。

　　學校要定期召開家長會，完善教師家訪制度，加強與學生家長的溝通與聯系，讓他們認識到學校開展學生文明行為習慣養成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合。通過召開學生、家長座談會、調查問卷、行為習慣養成測試等途徑，及時發現工作中出現的矛盾和問題，糾正工作偏差。

　　13、建立長效評比機制，以評價促養成。

　　養成教育是一項需要長期堅持不懈的工作，定期檢查，適時評比，是解決懈怠或流于形式的重要措施。每月各班依據學校當月重點開展的活動評選出一名學習標兵、衛生標兵、禮儀標兵、安全標兵、生活標兵，配典型事跡材料上報少先隊大隊部，由少先隊大隊按月授獎。

　　14、注重階段總結。

　　每周一召開一次全體教師會議，告知本周養成教育的工作重點，對各科任教師提出習慣養成工作要求，領導小組每星期召開一次碰頭會，匯報本班養成教育工作的進展情況互相取長補短。為有效的推動這一工作的深入開展，今后一段時期，我校要組織學生養成教育現場會，每學年要對各班的養成教育進行一次督導評估，并將結果作為班主任工作，特別是德育工作考核的依據。

　　總之，學生行為的養成不是在一朝一夕就能完成的，需要長期不懈的努力，因此學校高度重視學生日常行為規范的養成教育工作，把養成教育擺在重要議事日程，將其內容作為一日常規檢查的主要內容，長期進行下去，并作到每天一小結，每周一通報，每月一匯總。學生良好習慣養成的重要時期，他關系到學生今后的成長，關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質，每位教師都要引起足夠的重視，教好書育好人。

　　七、階段措施(20**年10月――20**年1月)

　　年級

　　學習習慣養成目標

　　實施途徑

　　1―2年級

　　1、按時上學，不遲到，不早到，有病有事向老師請假。

　　2、課前準備好學習用品，擺放在指定位置，上課鈴響起，快速走進教室，精神飽滿地靜候老師來上課。

　　3、上課認真聽講，眼睛看著老師，不交頭接耳說話，不做小動作。

　　4、課堂坐姿端正，舉手規范，要發言先舉手，發言時聲音響亮，說話完整用普通話。

　　5、積極思考老師、同學提出的問題，大膽發表看法，不怕說錯，講清自己的觀點。

　　6、能記住老師布置的作業，按時完成作業，書寫時不做與寫作業無關的事。

　　7、書寫規范，讀寫姿勢要端正，達到“三個一”(一尺、一寸、一拳頭)。

　　8、愛護課本，不亂畫、亂撕、浪費作業本。

　　9、養成認真自讀、熟讀課本的良好習慣。

　　10、認真寫好鉛筆字，勤查字典，主動好學。

　　11、認真學做廣播操、眼保健操。

　　12、在師長的引導下，學會看課外圖書，每天堅持半小時左右的課外閱讀。

　　1、班主任帶領學生將行為習慣兒歌熟讀成誦。

　　2、在教學的各個環節讓學生背誦行為規范兒歌，以此約束學生行為規范。

　　3、班級內要建立激勵機制，發揮榜樣作用，每天、周評選出“習慣養成先進個人”，以激勵的方式來強化習慣的養成。

　　4、利用黑板報、等宣傳途徑介紹良好的行為習慣。

　　5、每周召開一次主題班會，針對本班的實際情況向學生進行良好習慣養成的教育。

　　6、教師要以身作則，起榜樣表率作用。

　　3―5年級

　　1、養成課前預習的習慣，做好課前的信息收集和資料準備。

　　2、上課認真聽講，積極思考，大膽發言，認真做好課堂筆記。認真傾聽同學發言，不說和上課無關的話，不做與上課無關的事。

　　3、課后認真復習，按時獨立完成作業，書寫工整。

　　4、在家長、老師的幫助下，制定一個略高于自己現狀的學習目標。制定學習作息時間表，并嚴格執行。

　　5、學習中要勤于思考，善于提問。遇到自己解決不了的問題時，要經過獨立思考，再去請教別人。

　　6、養成認真閱讀的習慣，每天堅持半小時左右的課外閱讀。

　　7、作業或考試有錯題，及時積累在錯題本上，定期翻閱鞏固。

　　8、學會科學合理地安排自己的學習時間和課余時間，有1―2項健康的愛好和特長。

　　9、勤于動腦，多提問和質疑，主動與人討論，大膽想象。

　　高年級在低年級的實施途徑的基礎上，研究制定有針對性、有重點的符合本班實際的養成教育具體實施方案、實施細則。

　　各類標兵評比方案

　　1、每月低、高年級均評選出一個示范班級，頒發獎狀并納入德育考核。

　　2、每天、周各班評選出班級標兵，依據本班實際公示、獎勵。

　　3、每月評出校級標兵，每班上報一人，校委會成員對各班上報標兵進行公示評審表彰。

　　行為規范三字經：

　　小學生，講文明，好習慣，早養成。

　　行為規范三字經。日日吟誦記心中。

　　晨早起，疊被床，潔牙齒，凈臉龐。儀表整潔人贊揚。

　　就餐前，手先洗，不挑食，少言語，盤中食物要珍惜。

　　上學來，不貪玩，回家去，不拐彎，安全二字記心間。

　　出操時，聽指揮，動作快，隊列齊，陽光運動強身體。

　　凡*，快靜齊，升國旗，須肅立，集體活動守紀律。

　　課堂上，坐端莊，專心聽，敏于想，勤學好問知識長。

　　上下樓，不擁擠，入廁時，不淘氣，課間活動有秩序。

　　課堂外，涉獵廣，遠網吧，練特長，高雅情趣需培養。

　　寫作業，要主動，身坐直，執筆正，干凈準確顯水平。

　　晚就寢，物品整，鬧鐘定，心入靜，充足睡眠有保證。

　　小學生講文明，好習慣，早養成。

　　行為規范三字經，日日吟誦益終生。

　　一、二年級日常行為習慣兒歌

　　課前準備：

　　鈴聲響，進課堂，身體坐正不亂晃，

　　唇緊閉，腳平放，等著老師把課上。

　　課堂上：

　　課堂上，專心聽，積極動腦才聰明。

　　要發言，先舉手，老師請我再開口;

　　答問題，聲音亮，身體立直看前方。

　　認真聽，別人講，聽出錯誤來幫忙。

　　寫字姿勢：

　　學寫字，重姿勢：

　　師：眼離書本

　　生：要一尺;

　　師：胸離桌子

　　生：要一拳，

　　師：手離筆尖

　　生：要一寸。

　　三個一，要做到，

　　保護視力很重要。

　　學習習慣：

　　小書包，真神氣，裝了書本裝文具。

　　完作業，要牢記，收拾整齊按順序。

　　書與本，保護好，干凈整齊不窩角。

　　不亂涂，不亂畫，正確使用不糟蹋。

　　放學

　　站路隊，快靜齊，跟著體委一二一，

　　不說話，不擁擠，看誰走得最整齊。

　　衛生習慣

　　廢棄物，不亂扔，隨手放進垃圾筒。

　　見廢紙，彎腰撿，保護環境人人管。

　　常洗澡，勤換衣，儀表文明好風紀。

　　愛清潔，講衛生，爭做文明小學生。

篇3:小果園小學創建特色學校計劃

小果園小學創建特色學校計劃

“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高民族素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”(《中國教育改革和發展綱要》)隨著教育改革的不斷深入，素質教育的全面推進，辦出學校特色已經成為當前中小學改革與發展的必然趨勢。“學校有特色，教師有專長，學生有特長。”已成為中小學追求的理想的辦學境界。

一、學校現狀

過去10年中，在全校師生的共同努力下，在上級黨委、政府和教育主管部門的正確領導下，學校在硬件建設與辦學成效上取得了可喜的成績，但是如何在現有的基礎上再上一個層次，是我校今后一個相當長的時間努力的方向。

二、創建思路

統一認識：確立“特色辦學，特色興校”的理念，把特色學校的創建作為推進素質教育、深化新課程改革和促進學校可持續發展的重要舉措。

扎實探究：堅持務實求真的工作作風，從學校實際出發，進一步深化已結題的省級課題“兒童讀書習作與小學生素質教育實驗研究”為載體，把“書籍進課堂”作為校本課程進行探討研究，扎扎實實開展好創建活動。

激勵奮進：以“咬定青山不放松”的姿態，集中人力、物力、財力優先保障特色學校的創建需要，以確保特色創建工作全面、有序、良性發展。

三、、創建措施

(一)保障機制――加強特色創建領導

為了確保創建工作全面、有序、順利地展開，各項保障措施的實施和落實，全力打造詩教特色品牌，特成立詩教特色創建規劃領導小組及研究實施小組。

1.詩教特色創建規劃領導小組

組長：程輝

副組長：董民

成員：全體教師

2.特色創建研究實施小組

組長：董民

成員：全體教師

(二)讀教德育――拓展教育新途徑

首先，書是人類最美好的情感的生動凝聚，美好的感情是最真實樸素的生命方式，是思與美的演繹。

其次，書是一種情感形式或符號，詩所反映的是通過人的心靈升華了的客觀世界，能訴諸心性，傳染情感。它所傳染的情感又能安適自身，和諧心靈，又能補缺圖像時代的“詩情”迷失。

再者，我們的生活與書籍的確有著一種天然的聯系，我們的情感世界也需要書美的裝點。有人認為，書是無譜的音樂，是有著豐饒生命力的天籟梵音，超越了時代，穿越了個體。好的書，不僅影響著一代人，還能跨越歷史時空，溝通人性;好的書，不僅可以培養熱愛母語的情感，還能享受到語言的美和創造語言的美。

書教的意義，不在于孩子讀了多少書，也不在于寫了多少書，而在于擦亮孩子詩的眼睛，在于喚醒孩子詩的心靈。我們學校把書教看成是素質教育的一個組成部分。因而形成了我們的書教探究的宗旨，它具有這樣的特點：第一，以素質教育為目標。其立足點不在于提高語文分數，而在于提高學生的素質。第二，面向全體學生。以全班學生為教學對象，使全班學生(包括學習困難生)都能得到發展。第三，充分發揮學生的主體作用。要求學生“讀中陶冶情操，寫中學習做人”。第四，系統組織學習。把書的閱讀與寫作，模仿與創作，古體書與現代書，課內與課外，書教活動與班級的常規工作結合起來，統籌兼顧，力求全方位地達成目標。

(三)書教課程――推進校本課程探究

校本課程的開發和形成是一個長期的歷史積淀過程。從某種意義上說，有怎樣的學校特色，就有怎樣的校本課程;有怎樣的校本課程，也就可能形成怎樣的特色學校。我們的書教探究，倡導童書進課堂，通過課堂教學向課外延展，讓學生讀書、寫作，在讀寫中接受詩教。經過幾年來的書教探究，書教班級逐漸擴展，受書教學生逐步增多，學生受書教影響的密度逐漸增大。

學校把書教確立為校本課程進行開發研究，今后，在推廣班級上要逐步擴展，在教材建設上要逐步完善，在課堂教學上不斷探索。班級擴展方面：第一步，在二至四年級推廣;第二步，擴展到二至五年級;第三步，擴展到全校六個年級。教材建設方面：第一步，在原有的簡易教材基礎上，進行修整成冊;第二步，豐富書教讀本的內容與形式，建設成為每日一誦的讀本;第三步，完善成為正式出版物。課堂教學方面：每周上好一節詩教課，探究處理好四方面的關系，第一，要課內課外同步，課內奠基、課外延伸、相互照應，把課內讀和課外練融合在一起;第二，要詳解略讀結合，重點詩篇詳解精讀，同時配合略讀以擴大閱讀面;第三，要模仿創作銜接，先立足于仿，從形仿到神仿，再自然過渡到“創”;第四，要讀書寫作一體，在讀了一定量的詩后，要適時提出“寫”的要求，詩讀多了，給寫詩準備了條件，會寫后，能更加提高“讀”的速度和質量。

(四)書教陣地――營造詩意校園氛圍

1.校園環境建設。今后的建設要重視學校環境的詩意語言，來凸顯出詩意校園的濃厚氛圍。

2.班級陣地建設。⑴開辟班級詩文讀書角、“詩墻”。⑵開展形式多樣的童詩評比：“讀書摘詩”每月一評，“寫作”每組每周一評等。⑶結合班隊課，開展以讀書、談書、賽書為中心內容的主題班隊會。⑷在各班成立班級文學社，開展作文系列活動。

3.學社陣地建設。吸納文閣詩社會員，正常開展征集組稿、詩賽創作、編輯詩報、推薦佳作等活動。

(五)書教活動――引領校園文化建設

豐富多彩的活動是校園文化的有效載體，校園文化的內涵要通過活動來體現。我們要把詩教活動成了整個校園文化活動的重頭戲，組織一系列的書教活動，引領著校園文化建設。一要聘請人講座;二要組織經常性的書賽活動;三要積極參與校外書賽活動。四要做好優秀作品結集出版工作。

(六)優化師資――打造特色教師

優化教師隊伍，充分發揮教師的群體特長，這是創辦特色學校的基礎和關鍵。要使學生學有所長，教師必須教有所長，提高教師素質是創辦特色學校的根本所在。在優化師資方面，一要加強對教師在讀書教育方面的培訓學習;二要抓激勵機制，對優秀教師給予物質和精神上的鼓勵;三構建展示平臺，做好公開教育和課題探究立項等。

人生需要詩意，孩子們的童年更需要詩意。我們堅信：為了孩子們的詩意童年，為了新時代的詩意校園，我們將不斷奮進。

小果園小學創建特色學校計劃(20**學年度)

小果園小學

二0**年二月