校園環(huán)境調(diào)查報告

　　調(diào)查時間：xx月x日~x日

　　調(diào)查對象：南通大學主校區(qū)和鐘秀校區(qū)共5個專業(yè)(軟件工程、應用物理、統(tǒng)計、國貿(mào)、歷史師范)共50名同學，其中男25人女25人。

　　調(diào)查方式：通過問卷調(diào)查和打分的形式得出數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果：在通過抽樣和剔除無效數(shù)據(jù)后得到“附表”調(diào)查項目：共三點，分別為校區(qū)環(huán)境宿舍環(huán)境教室環(huán)境

　　本次調(diào)查主要是針對南通大學的校園環(huán)境進行的，目的是調(diào)查同學們對于校園環(huán)境的態(tài)度，從而更加理性的分析通大在百年之后需要更加進步和努力的地方，為學校建設(shè)出一份力。

　　校園綠化是校園環(huán)境優(yōu)化的重要舉措之一。因此，校園綠化不僅要與學生的審美教育相協(xié)調(diào)，與校園建筑的園林化、藝術(shù)化相協(xié)調(diào)，還要與校園文化建設(shè)相協(xié)調(diào)，使校園環(huán)境真正成為塑造人、影響人的特殊課堂。然而通大在老校區(qū)的建設(shè)方面還是差強人意。通過在南通大學兩個校區(qū)的調(diào)查和自己的親身體會發(fā)現(xiàn)，同學們對于南通大學主校區(qū)的校園環(huán)境和鐘秀校區(qū)的環(huán)境評價差距很大，南通大學主校區(qū)也叫做新校區(qū)各個方面相對于鐘秀來說要好很多，同學們自然對其校園環(huán)境的評價較高。相反，在鐘秀的同學來看自己的校區(qū)綠化、河流情況方面就不是很好，所以可以看出校區(qū)差異還是很明顯的。

　　但是兩個校區(qū)都出現(xiàn)了同一個問題，那就是校區(qū)內(nèi)部和周邊的湖泊河流都出現(xiàn)了不同程度的污染，其原因可能是同學們的不自覺或是學校對于河水方面沒有足夠的重視，清潔方面沒有做到位，這點在報告中十分有突出性。河水干凈與否看似和同學的學習生活沒有很大關(guān)系，但是河流其實對于校區(qū)的美感有著功不可沒的作用。學生們可以在河邊早讀，路過湖泊的時候也能感覺到湖面如鏡的美麗，晚上的水波更是能增加校園園林般的意境。所以我建議學校應該組織專門人員和學校里有關(guān)專業(yè)的學生一起來做個暑期實踐，一方面也是讓有關(guān)專業(yè)的學生可以把所學的知識用到自己的生活中去，可以改善自己的校園。另一方面這個改變大大可以提升南通大學的形象，讓學生們都知道通大對于學生的關(guān)注，傳播通大一切為了學生的宗旨。

篇2:《數(shù)字化校園環(huán)境下校本課程實踐研究》課題中期研究報告

一、課題簡介

本課題于**年9月申報，**年1月獲得揚州市電化教育館批準，隸屬于揚州市電化教育館的《"數(shù)字化學校"建設(shè)模式和效益評價研究》國家課題下的子課題。

1、課題研究的背景

1999年，黨中央、國務院召開的第三次全國教育工作會上出臺的《關(guān)于深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育的決定》中指出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”。為了貫徹第三次全教會精神，2000年，教育部規(guī)定：地方和學校布置的選修課占周課時累計數(shù)的10．8％和18．6％，同時學校還要承當“綜合實踐活動”(占8．8％)的課程。改變了以前學校和教師在課程開發(fā)中完全被動接受的角色，原則上肯定了學校和教師在課程開發(fā)中的權(quán)利和地位。

隨著“校校通”工程的進一步開展，網(wǎng)絡已被大多數(shù)學校所接受，并且我校已經(jīng)實現(xiàn)“班班通”，網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學也成為教學模式上的一支生力軍，為推進學校教育教學信息化，促進新課程實驗的順利實施，提高課程教學質(zhì)量和效益；促進學生的信息素養(yǎng)和學習能力的發(fā)展；開展研究以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，學習環(huán)境、學習資源到教與學活動信息化的“數(shù)字化學校”建設(shè)與應用；進一步探索與研究以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為支持的信息化課堂教學中學生學習方法、手段、模式的革新與創(chuàng)新。經(jīng)過多年信息化教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)：學校迫切需要一個以網(wǎng)絡技術(shù)為支撐的，能夠有效集成、配置、整合校本課程教學資源，實現(xiàn)優(yōu)化教學過程的信息化學習平臺，因此我們確立《數(shù)字化學校環(huán)境下校本課程的實踐研究》課題。

2、課題研究的目標

（1）通過學校現(xiàn)有與即將開發(fā)應用的校本課程信息軟件的教育教學，化繁難為直觀，化籠統(tǒng)為具象，化理性為感性，激發(fā)學生學習校本課程與信息技術(shù)的興趣。

（2）通過分年段、分目標的教學實踐，讓學生暢游于多彩的校本課程的音、色、態(tài)、畫、像之中。

（3）在已建成的學校互聯(lián)網(wǎng)上開辟專題網(wǎng)站，讓學生在網(wǎng)絡海洋中獲取“校本閱讀”知識，學校網(wǎng)和因特網(wǎng)的連通，為學生打開了一個通向世界的窗口，進一步培養(yǎng)學生學會在網(wǎng)上獲取相關(guān)信息的能力，為學生提供了一個觀察世界，自信表示的廣闊天地。

（4）在教與學的過程中，生成一支深諳校本課程，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)業(yè)務能力的教師隊伍。

3、課題研究的內(nèi)容

（1）圍繞“校本閱讀”這一紅線，立足課堂，主抓校內(nèi)。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的新特征，即時開發(fā)、生成、更新“走進古詩文”校本課程。

（2）根據(jù)校本課程學習內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將需要出現(xiàn)的課程學習內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式集成處置轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習資源。

（3）信息技術(shù)與校本課程整合，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

借助Email、BBs、Webquest、Blog、甚至QQ等網(wǎng)通工具，進行校本課程的對話、協(xié)商、討論乃至爭論，實現(xiàn)相互間的推薦，培養(yǎng)學生獨立考慮，求異思維，創(chuàng)新能力和團隊合作精神，構(gòu)建競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等基本網(wǎng)絡學習。

二、課題研究已經(jīng)開展的工作

1．建立領(lǐng)導機構(gòu)

由校長、教師、課程^專~家、網(wǎng)絡技術(shù)^專~家、家長一起組成課程開發(fā)委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發(fā)提供組織保證和領(lǐng)導保證。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供協(xié)助。

2．進行前期論證

校本課程開發(fā)之前經(jīng)過前期論證。論證主要從兩個方面進行：一是要將開發(fā)的目的、意義、項目報課程開發(fā)委員會，經(jīng)委員會討論認定；二是將開發(fā)的課程拿到學生中去征求意見，看課程內(nèi)容學生是否喜歡，是否需要。

3、建立校本課程專題網(wǎng)站

網(wǎng)絡環(huán)境下的校本課程與其他校本課程的開發(fā)相比，主要不同就在于應用網(wǎng)絡技術(shù)、形成網(wǎng)絡版的校本課程，專題網(wǎng)站的建立真正實現(xiàn)了教師、家長、學生一起參與學習、推薦、互動。

4．培訓師資

對教師的培訓立足于校本培訓。內(nèi)容重點在三個方面：一是對教師進行課程理論和網(wǎng)絡環(huán)境下教與學理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究、網(wǎng)絡環(huán)境下教與學等基本理論，為網(wǎng)絡環(huán)境下課程開發(fā)提供理論依據(jù)；二是對教師進行專業(yè)知識培訓，不時拓寬其知識面，重新構(gòu)建教師的知識結(jié)構(gòu)，為課程的開發(fā)提供知識和智力上的支持；三是對教師進行網(wǎng)絡相關(guān)知識的培訓，加深教師對網(wǎng)絡的理解程度和運用能力，掌握網(wǎng)絡環(huán)境下進行校本課程開發(fā)所需的計算機知識。

5．開發(fā)《走進古詩文》校本教材

校本課程的開發(fā)首先需要明確主題、范圍與領(lǐng)域。主題的確立要考慮以下因素：一是學生的內(nèi)在需要。檢驗任何一類課程是否勝利的標志很多，但學生的需要必需放在首要位置。為了使開發(fā)的課程能夠符合學生的興趣和喜好，開發(fā)者應該在學生中開展廣泛的調(diào)查，通過開座談會等方式，讓學生自身確定感興趣的領(lǐng)域和知識。二是校本課程的開發(fā)必需有相應的資料、信息作支撐。開發(fā)的課程主題確定后，我們利用圖書館、資料室、網(wǎng)絡大量搜集資料。在以上充沛準備的基礎(chǔ)上我校研制開發(fā)了《走進古詩文》校本教材一套三冊，分別為低、中、高年級段使用。

6、圍繞課題開展教科研活動

篇3:校園環(huán)境調(diào)查報告

　　校園環(huán)境調(diào)查報告

　　調(diào)查時間：xx月x日~x日

　　調(diào)查對象：南通大學主校區(qū)和鐘秀校區(qū)共5個專業(yè)(軟件工程、應用物理、統(tǒng)計、國貿(mào)、歷史師范)共50名同學，其中男25人女25人。

　　調(diào)查方式：通過問卷調(diào)查和打分的形式得出數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果：在通過抽樣和剔除無效數(shù)據(jù)后得到“附表”調(diào)查項目：共三點，分別為校區(qū)環(huán)境宿舍環(huán)境教室環(huán)境

　　本次調(diào)查主要是針對南通大學的校園環(huán)境進行的，目的是調(diào)查同學們對于校園環(huán)境的態(tài)度，從而更加理性的分析通大在百年之后需要更加進步和努力的地方，為學校建設(shè)出一份力。

　　校園綠化是校園環(huán)境優(yōu)化的重要舉措之一。因此，校園綠化不僅要與學生的審美教育相協(xié)調(diào)，與校園建筑的園林化、藝術(shù)化相協(xié)調(diào)，還要與校園文化建設(shè)相協(xié)調(diào)，使校園環(huán)境真正成為塑造人、影響人的特殊課堂。然而通大在老校區(qū)的建設(shè)方面還是差強人意。通過在南通大學兩個校區(qū)的調(diào)查和自己的親身體會發(fā)現(xiàn)，同學們對于南通大學主校區(qū)的校園環(huán)境和鐘秀校區(qū)的環(huán)境評價差距很大，南通大學主校區(qū)也叫做新校區(qū)各個方面相對于鐘秀來說要好很多，同學們自然對其校園環(huán)境的評價較高。相反，在鐘秀的同學來看自己的校區(qū)綠化、河流情況方面就不是很好，所以可以看出校區(qū)差異還是很明顯的。

　　但是兩個校區(qū)都出現(xiàn)了同一個問題，那就是校區(qū)內(nèi)部和周邊的湖泊河流都出現(xiàn)了不同程度的污染，其原因可能是同學們的不自覺或是學校對于河水方面沒有足夠的重視，清潔方面沒有做到位，這點在報告中十分有突出性。河水干凈與否看似和同學的學習生活沒有很大關(guān)系，但是河流其實對于校區(qū)的美感有著功不可沒的作用。學生們可以在河邊早讀，路過湖泊的時候也能感覺到湖面如鏡的美麗，晚上的水波更是能增加校園園林般的意境。所以我建議學校應該組織專門人員和學校里有關(guān)專業(yè)的學生一起來做個暑期實踐，一方面也是讓有關(guān)專業(yè)的學生可以把所學的知識用到自己的生活中去，可以改善自己的校園。另一方面這個改變大大可以提升南通大學的形象，讓學生們都知道通大對于學生的關(guān)注，傳播通大一切為了學生的宗旨。