江南大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)改革方案

(外國語學(xué)院20**年3月)

為了順應(yīng)大學(xué)英語新一輪教學(xué)改革的趨勢，在總結(jié)江南大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校特制定大學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式改革方案，并從20**年9月起全面實(shí)施。

1改革的總體目標(biāo)、基本原則

貫徹教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。在教學(xué)理念上，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心，從課本課堂為中心轉(zhuǎn)變到以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)為中心。

堅(jiān)持因材施教、差別化考核的原則。針對我校專業(yè)門類眾多、學(xué)生來源地分布廣的特點(diǎn)，實(shí)施分級分流教學(xué)，調(diào)動教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí);注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

堅(jiān)持課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)并重的原則。切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境，特別要大力加強(qiáng)對學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

實(shí)施“基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式”，在繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)的合理成分的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效改革;充分利用外國語學(xué)院所有的教學(xué)資源，提高大學(xué)英語教學(xué)的成效。

促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教學(xué)名師，開創(chuàng)我校大學(xué)英語教學(xué)的新局面。

2課程設(shè)置

按照《課程要求》和本校生源的實(shí)際情況，設(shè)置了主體課程(完成英語語言知識技能的教學(xué)任務(wù))和拓展課程(為學(xué)生提供可選性目的語文化素質(zhì)課程群)。兩類課程均分為三個(gè)層次的要求，這樣既兼顧了個(gè)性需求的差異，也兼顧了水平層次的差異。本課程體系將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高，充分體現(xiàn)了部頒《課程教學(xué)要求》的科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化原則。(見下圖)

一般要求

較高要求

更高要求

課程層次

文化素質(zhì)類

英語口譯

專業(yè)英語

商務(wù)英語

文化選讀

證書英語

實(shí)用英語

語言技能類

綜合英語

視聽說

讀寫譯

大學(xué)英語(Sample)

主體課程

教學(xué)大綱

拓展課程

3選學(xué)方式

新大學(xué)英語課程體系的選學(xué)方式體現(xiàn)“分流分級、自主選課、規(guī)定學(xué)分、底線達(dá)標(biāo)、個(gè)性發(fā)展、優(yōu)生優(yōu)培”的原則。課程為必修科目，全程設(shè)十六個(gè)規(guī)定性學(xué)分、六個(gè)等級，在確保底線標(biāo)準(zhǔn)的前提下，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)能水平自主選級：即從1-4級、2-5級、3-6級(藝體類專業(yè)為0-3級)中選學(xué)。1-4級為規(guī)定性主體課程，5-6級為拓展性課程，由高級語言類、實(shí)用英語類、文化英語類、商務(wù)英語類、專業(yè)英語類、職業(yè)證書類等課程組成。本課程考試設(shè)定級別參照國家四、六級英語水平，但是仍為課程學(xué)業(yè)考試，所有學(xué)生均需完成本課程規(guī)定的十六個(gè)學(xué)分方可進(jìn)入學(xué)位資格審查，提前完成規(guī)定性主體課程的學(xué)生可通過選學(xué)拓展課程以完成規(guī)定學(xué)分，但不得以通過國家四、六級考試為理由申請免修。

1.選學(xué)方式

外語學(xué)院常年按級別開出各模塊課程(綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類)，新生進(jìn)校后按規(guī)定分級分流進(jìn)入各課程模塊，選學(xué)與專業(yè)所屬無關(guān)，降級可自由選擇，但不達(dá)標(biāo)者不給學(xué)分。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)注冊課程，學(xué)生成績分別按注冊號歸授課教師管理、同時(shí)按學(xué)號自動進(jìn)入自然班學(xué)籍管理系統(tǒng)。

2.課時(shí)學(xué)分

周課時(shí)仍按每周4課時(shí)設(shè)定，全程學(xué)分為十六分，底線要求為準(zhǔn)四級水平，一般要求終點(diǎn)與國家四級持平;但較高要求和更高要求的終點(diǎn)應(yīng)達(dá)到國家六級或相應(yīng)社會等級考試水平，兩者選課要求分別為3選2和4選2，體現(xiàn)針對性要求自主性選擇。條件成熟后開設(shè)更多的選修課和診所式培訓(xùn)課程。

3.配套手段

所有模塊的課程都要求充分使用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)施和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，課內(nèi)機(jī)時(shí)不得少于1/3;課外配套自主機(jī)時(shí)不得少于1：1。學(xué)生作業(yè)、能力自測要求網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。

4.教學(xué)內(nèi)容

一般要求和次一般要求(共70%)使用學(xué)校選定的優(yōu)秀教材(1-4冊)，較高要求和更高要求除使用選定教材(3-4冊)外，還根據(jù)學(xué)生需要，使用拓展課程教材。各模塊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源打通使用。

5.師資安排

學(xué)院根據(jù)教師專業(yè)特長、語言熟練程度、教育技術(shù)應(yīng)用水平等安排教師以課程組單位進(jìn)入各模塊授課，充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長和合作互補(bǔ)，同時(shí)也提高了課程教學(xué)的專業(yè)化程度。

推行分級、分流教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)差別化管理和針對性教學(xué)

圖示：

新生入學(xué)

次一般要求

一般要求

較高要求

更高要求

綜合英語

聽說技能

英美概況

商貿(mào)實(shí)務(wù)

中級口譯

文化選讀

專業(yè)英語

證書英語

高級口譯

基礎(chǔ)英語

5%

60%

25%

10%

4教學(xué)模式

改革英語課堂授受模式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂相結(jié)合的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。建立多媒體教室(課堂面授)、語言實(shí)驗(yàn)室(課堂實(shí)踐)、校園網(wǎng)(自主學(xué)習(xí))三級通達(dá)途徑、課內(nèi)外相結(jié)合的課程學(xué)習(xí)體系，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式無論在內(nèi)容體系上還是在方法體系上都要體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，從而調(diào)動教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段)仍然是關(guān)鍵，要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的功能層次、教師應(yīng)用的技術(shù)層次、課堂活動的適用性層次和既有資源的類型差異等因素，合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮ICT與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的綜合優(yōu)勢。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)環(huán)境。進(jìn)一步拓展“英語學(xué)習(xí)在線”網(wǎng)站、英語音視頻點(diǎn)播、衛(wèi)星電視點(diǎn)播、教學(xué)課件點(diǎn)播和網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)播等網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容并完善其管理。建立內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、通達(dá)便利、運(yùn)行可靠的多媒體語言學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成目標(biāo)明確、選擇多樣，既有針對性、又有規(guī)定性的《聽說技能在線訓(xùn)練操作指南》，

探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式。讀寫譯課程的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供足量的閱讀材料，開出必讀書目、建議閱讀書目和經(jīng)過精心選擇的網(wǎng)絡(luò)讀寫資源，有指導(dǎo)的開展閱讀活動，并安排相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時(shí)檢查督促，以保證學(xué)習(xí)的效果。

組織開展第二課堂活動。每學(xué)期安排學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、國際文化、時(shí)事經(jīng)緯、社會熱點(diǎn)、科技前沿等專題講座，精心挑選并組織學(xué)生收聽觀看ResearchChannel、TEDTalks、BBCReithLectures等專家講座節(jié)目;組織周末電影沙龍，各種英語競賽、模擬求職面試、導(dǎo)游翻譯實(shí)踐等，豐富英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

實(shí)施全程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理。建立涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程的教學(xué)系統(tǒng)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，隨時(shí)記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)語言教學(xué)的交互性和多媒體性。建立學(xué)生選課、課程安排、在線考試、成績記載等易于操作、安全可靠的課程管理體統(tǒng)。建立教師備課、授課管理平臺，方便教師選用教學(xué)軟件、組織教學(xué)資源。

教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

5教學(xué)評估

5.1學(xué)生評估

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估實(shí)行形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的方式。

形成性評估：學(xué)生自我評估、學(xué)生相互間的評估、教師對學(xué)生的評估、教務(wù)部門對學(xué)生的評估等。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。建議采用教育部推薦的《學(xué)生英語能力自評/互評表》。過程性評估占比不少于總成績的30%。

終結(jié)性評估：期中、期末課程考試和水平考試?？荚囈栽u價(jià)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的考核。終結(jié)性評估占比不少于總成績的60%。

在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學(xué)后，學(xué)校單獨(dú)命題組織考試，以對教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評估。無論采用何種形式，都要充分考核學(xué)生實(shí)際使用語言進(jìn)行交際的能力，尤其是聽說能力。學(xué)校組織的水平考試應(yīng)該與國家等級考試、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考試和國際語言類考試有較高的相關(guān)性。

5.2教師評估

對教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果的評估包括學(xué)生評課、同行評課、督導(dǎo)評課等。學(xué)生的考試成績應(yīng)該作為教師評估的因素之一，但更應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。

5.3管理評估

有效的教學(xué)管理是高水平教學(xué)的保證，學(xué)校將大學(xué)英語課程教學(xué)評估作為學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本課程將課程教學(xué)的組織管理列為評估指標(biāo)體系，以保證課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

改革方案的特點(diǎn)

充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和現(xiàn)有的教學(xué)改革資源，全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的課程多元化、學(xué)習(xí)自主化、管理一體化的新型教改方案。具體如下：

1.實(shí)行“分級分流、底線達(dá)標(biāo);規(guī)定學(xué)分，自主選課;發(fā)展個(gè)性，優(yōu)生優(yōu)培”的多元課程群和差別化、針對性課程設(shè)置模式。

2.實(shí)行“教師主導(dǎo)、學(xué)生自主、實(shí)踐為主、教學(xué)為輔”的雙主結(jié)合、師生互動的實(shí)踐性教學(xué)模式。

3.實(shí)行課堂教學(xué)、課程管理、學(xué)生自習(xí)、教師輔導(dǎo)的全程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式。

實(shí)施教改方案的條件與措施

設(shè)備與教學(xué)資源：

截至20**年底，大學(xué)英語教學(xué)所需的設(shè)備已全部到位(第三批中央修購項(xiàng)目340萬元已竣工)。我?，F(xiàn)有多媒體教室100多間，MPC型網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室11間共648個(gè)機(jī)位，由中央控制系統(tǒng)集中管理，并擁有英語在線網(wǎng)站、外語音視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、衛(wèi)星節(jié)目點(diǎn)播系統(tǒng)、大學(xué)英語課程網(wǎng)站以及大量的教學(xué)課件5TB。

教師隊(duì)伍：現(xiàn)有教師90多位，近50%教師擁有碩士學(xué)位，副高以上教師17位，已有兩個(gè)教改實(shí)驗(yàn)小組，十六位教師承擔(dān)了64個(gè)班級的教改試點(diǎn)任務(wù)，積累了豐富的ICT環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);拓展課程將由大學(xué)英語部資深教師和英語系專業(yè)教師聯(lián)合開出。

管理隊(duì)伍：改革后的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式既為教師提供了發(fā)揮才智的空間，也對教師的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)，還將使我們的教學(xué)管理能力、教師管理能力、學(xué)生管理能力經(jīng)受巨大考驗(yàn)。為了教改目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們健全了實(shí)驗(yàn)室建制，制定了語言中心管理?xiàng)l例，加強(qiáng)了專業(yè)化管理隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)IT背景碩士兩名，專門從事設(shè)備維護(hù)和教學(xué)資源建設(shè)。

附錄1：

1.大學(xué)英語課程設(shè)置分級示意圖：

2.大學(xué)英語課時(shí)分配示意圖：

3.大學(xué)英語分級教學(xué)模塊管理示意圖

4.大學(xué)英語分級教學(xué)流程示意圖

篇2:課堂教學(xué)改革方案

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此計(jì)劃：

1、要面向全體學(xué)生。

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過程中，接受型學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的參與者，充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。從內(nèi)涵上來說，：

3．教學(xué)要有創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動的探究新知識。學(xué)生在積極主動教學(xué)活動過程中，既把握了知識，又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。（4）教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。

篇3:課堂教學(xué)改革實(shí)施方案心得體會

（一）新課改與教師、學(xué)生一起成長

整理完課堂教學(xué)改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時(shí)的心情，輕松而明快。

近年來，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，通過學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感受到課堂教學(xué)改革將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命.“改革如同潮水一樣既能推波，又能覆舟，誰抓住了這一機(jī)遇，誰就適應(yīng)了發(fā)展”。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！

容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改?我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!

贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。

(二)多聽聽學(xué)生的心聲

師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。