一、課題的提出

從我們學(xué)校語(yǔ)文識(shí)字教育來(lái)看，識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的最基本的工具，作為中學(xué)生應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸的學(xué)會(huì)并掌握它。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字中應(yīng)“學(xué)會(huì)”的字要求是：1、讀準(zhǔn)字音;2、認(rèn)清字形;3、了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思;4、正確書(shū)寫(xiě)。并指出：通過(guò)這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。在識(shí)字與寫(xiě)字的實(shí)踐中讓學(xué)生喜歡漢字，具體到七――九年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字的要求為三條：一“是能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字法，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字*x個(gè)，其中*x個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”;二是“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范，通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度”;三是“臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。很顯然，這是在小學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字提出了更高的要求，不僅正確，還要美觀(guān)，尤其是第三條要求學(xué)生在認(rèn)讀拼寫(xiě)方塊字的同時(shí)，要認(rèn)同方塊字的文化價(jià)值，感受方塊字的文化底蘊(yùn)和美感，使學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面得到熏陶。

可是中學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象卻呈日益上升趨勢(shì)，這與新課標(biāo)的要求、教育的目的、不斷發(fā)展的社會(huì)需要是背道而馳的。錯(cuò)別字導(dǎo)致的后果是眾所皆知的：影響中學(xué)生的書(shū)面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物，也使識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用受到一定的影響。那么，如何來(lái)減少中學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象呢?本課題試從中學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因來(lái)尋求策略，探究方法。

二、課題的界定

1、錯(cuò)別字：顧名思義是指錯(cuò)字和別字。在古代也稱(chēng)作“白字”。

2、“錯(cuò)字”是指寫(xiě)字時(shí)因筆畫(huà)或構(gòu)件錯(cuò)誤，寫(xiě)成了本無(wú)其字的字。如把“氏”字寫(xiě)成了“氐”。

3、“別字”是指寫(xiě)字時(shí)，因形、音、義的影響，把甲字寫(xiě)成了乙字，俗稱(chēng)白字。如把“作業(yè)”寫(xiě)成了“做業(yè)”。

本課題擬對(duì)“錯(cuò)別字”作一實(shí)驗(yàn)研究，探求中年級(jí)學(xué)生“錯(cuò)別字”的常見(jiàn)類(lèi)型、形成原因等問(wèn)題,力求找出積極的預(yù)防措施，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以減少“錯(cuò)別字”發(fā)生率為目標(biāo)的研究。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)研究找出中學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字的成因以幫助他們糾正錯(cuò)別字、杜絕錯(cuò)別字的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、把好學(xué)校教育這個(gè)源頭，從根本上減少、杜絕錯(cuò)別字的書(shū)寫(xiě)，使我們的母語(yǔ)更加規(guī)范化純潔化。

3、減少、杜絕因錯(cuò)別字的書(shū)寫(xiě)給社會(huì)、生活帶來(lái)的不和諧，讓我們的社會(huì)因此而更和諧健康。

四、課題研究的內(nèi)容與途徑

(一)、研究?jī)?nèi)容

1、根據(jù)初中生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出常見(jiàn)錯(cuò)別字，分析成因。

2、研究糾正錯(cuò)別字的有效對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，正確使用漢字的主動(dòng)性和能力。

3、提高學(xué)生習(xí)作中生字的正確率，不寫(xiě)白字，不獨(dú)創(chuàng)漢字，養(yǎng)成隨時(shí)查字典的好習(xí)慣。

4、提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)、研究途徑以及策略

1、尋找漢字的起源。

漢字文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢字的產(chǎn)生有獨(dú)特的演變過(guò)程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，與它的含義有著密切的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)漢字的起源的認(rèn)識(shí)，可以有效減少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的可能性。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)組織開(kāi)展有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如主題班會(huì)、舉行漢字起源知識(shí)講座等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字產(chǎn)生、變化的過(guò)程，感受漢字的魅力。

2、組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)錯(cuò)別字調(diào)查活動(dòng)，形成錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字給自己和別人帶來(lái)的麻煩，給社會(huì)造成的不良影響。

3、建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”，爭(zhēng)當(dāng)“錯(cuò)別字醫(yī)生”。

通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察和辨別，每位同學(xué)都在活動(dòng)中提高了寫(xiě)規(guī)范字的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力，切身體會(huì)到用規(guī)范漢字對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生重要影響。所謂的“錯(cuò)別字醫(yī)院”，其實(shí)就是把平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的字收集起來(lái)，記錄在專(zhuān)門(mén)的一本小冊(cè)子里，并將正確的也記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的機(jī)率。同時(shí)，組織每個(gè)班級(jí)的同學(xué)開(kāi)展“錯(cuò)別字糾正比賽”，讓學(xué)生將平時(shí)寫(xiě)錯(cuò)的字一起收集起來(lái)，并開(kāi)展比賽來(lái)糾正錯(cuò)別字，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)從而使學(xué)生加深印象，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

4、培養(yǎng)隨時(shí)查字典的習(xí)慣。

隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和不能確定的字，而如果學(xué)生一遇到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識(shí)字量的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識(shí)字能力和閱讀興趣。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生遇到兩個(gè)容易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，而這種錯(cuò)覺(jué)一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙斡龅降臅r(shí)候，他會(huì)對(duì)之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次遇到兩個(gè)容易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

5、扎實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的漢字。

學(xué)習(xí)漢字最主要還是通過(guò)課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要有充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，有效提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字基本功。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)清楚，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，錯(cuò)別字的產(chǎn)生才會(huì)得到有效的制止。另外，教師還可以經(jīng)常性組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)字比賽，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字作經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字的積極性和興趣。

五、研究范圍與對(duì)象

七年級(jí)(1、2)班學(xué)生

六、研究步驟

本課題研究時(shí)間從*年7月至*年1月，為期半年。

1、研究準(zhǔn)備階段(*、9―*、10)：

(1)進(jìn)行前測(cè)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果;

(2)了解學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)別字的情況，并作好記錄。

2、初步研究階段(*、10―*、11)：

(1)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字成因的分析研究;

(2)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣的研究;

(3)收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

3、深入研究階段(*、11―*、12)：

(1)進(jìn)行減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效教學(xué)策略研究;

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;;

(3)繼續(xù)收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

4、研究總結(jié)階段(*、1)：

(1)進(jìn)行后測(cè)，得出研究結(jié)果;(2)整理、撰寫(xiě)有關(guān)專(zhuān)題論文和課題研究報(bào)告。

五、成果形式

搜集的資料、調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告、論文、個(gè)案案例等。

*年*月

篇2:避免寫(xiě)錯(cuò)別字方法

避免寫(xiě)錯(cuò)別字的方法

下面是某一同學(xué)的一段文章：

今天，我到南湖公圓去玩，哪里的風(fēng)景很美。楊柳垂著常常的頭發(fā)，微風(fēng)吹來(lái)，好像在不停地招手。假山神態(tài)各異，有點(diǎn)像獅子，站立著，仿佛在站崗。有點(diǎn)像免子，聚在一起，翅起了尾巴，似乎在竊竊私義，有點(diǎn)像老大，拄著拐杖，手換著藍(lán)子，在趕集市。

這段文字，寫(xiě)得還算不錯(cuò)。比擬，比喻等修辭方法，用得較貼切。從表達(dá)能力來(lái)看，可以打85分以上。但文字基本功太差，錯(cuò)別字實(shí)在太多，總體只能打65分，多可惜

寫(xiě)錯(cuò)別字，主要有三類(lèi)。

一是同音別字，文中如：“公園”寫(xiě)成“公圓”，“那里”寫(xiě)成“哪里”，“長(zhǎng)長(zhǎng)”寫(xiě)成“常常”，“籃子”寫(xiě)成“藍(lán)子”。學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字最多的，就是屬于這一類(lèi)。

二是相似別字。相近的字形，相混淆，形成的錯(cuò)別字。文中如：“兔子”寫(xiě)成“免子”，“翹起”寫(xiě)成“翅起”，“老太”寫(xiě)成“老大”。這一類(lèi)也比較常見(jiàn)。

三是錯(cuò)字，由于疏忽，有的缺筆畫(huà)，有的多筆畫(huà)。這一類(lèi)，平時(shí)引起注意一下就可以了。

篇3:分析小學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字原因及糾錯(cuò)解決方法

分析小學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字的原因及糾錯(cuò)解決方法

一、原因

1、學(xué)生原因

（1）注意力不集中

小學(xué)生的有意注意時(shí)間十分有限，事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的無(wú)意注意。讓他們將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在無(wú)趣的寫(xiě)字練習(xí)上是很難的。還有一些學(xué)生做作業(yè)時(shí)有意無(wú)意地比速度，寫(xiě)完作業(yè)又不檢查，當(dāng)然也會(huì)寫(xiě)出許多錯(cuò)別字。

（2）、記憶因素

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果遺忘曲線(xiàn)表明：人在識(shí)記后，遺忘的速度是先快后慢。但是與遺忘做斗爭(zhēng)的最好的方法是經(jīng)常去復(fù)習(xí)。一些學(xué)生學(xué)會(huì)生字后從不進(jìn)行復(fù)習(xí)，這造成了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字。

（3）、感知因素

心理學(xué)告訴我們，兒童知覺(jué)的一個(gè)重要特征是觀(guān)察事物籠統(tǒng)不精確，辨別能力和空間方位知覺(jué)能力都較差。他們往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征。當(dāng)然這種現(xiàn)象也是一種自然心理成長(zhǎng)現(xiàn)象。因此，學(xué)生在識(shí)字和寫(xiě)字時(shí)，常常對(duì)相似、相近的字產(chǎn)生感知失真，產(chǎn)生的直接結(jié)果就是寫(xiě)錯(cuò)別字。如以下幾種常見(jiàn)的情況：1.字形相似，如“灸