說起申報創(chuàng)新教師，真是有點汗顏。想想自己的教育教學(xué)行為，雖一絲不茍，可總覺得我只是做了一個教師應(yīng)該做也是必須做的事情。雖沒有循規(guī)蹈矩，但還算不上別出心裁。我只不過是善于學(xué)習(xí)借鑒罷了，離創(chuàng)新的要求還差得遠呢。

我本不想申報了，可又怕辜負領(lǐng)導(dǎo)同事們的厚愛，故惴惴然而報之。其實也不過是把自己的教育教學(xué)行為總結(jié)匯報一下。

班級管理創(chuàng)新：

1、創(chuàng)設(shè)班級文化(見材料)

2、創(chuàng)設(shè)小組班級管理模式(見材料)

3、家校合作(見材料)(見材料)

4、與學(xué)生交心常規(guī)化(見材料)

5、組織學(xué)生活動(見材料)

6、別樣的班會課(見材料)

7、讀書學(xué)習(xí)常規(guī)化(見材料)

說起讀書學(xué)習(xí)總覺得有一肚子話要說。我認為一個老師不讀書不學(xué)習(xí)就是不學(xué)無術(shù)，也許我的觀點有些偏激，但與事實來講，也許是真理。也許我們有一萬個不讀書不學(xué)習(xí)的理由，可想想自己肩頭的責任，我真的不敢茍同。

自進入中學(xué)以來，我一直強迫自己要天天讀書學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)。最近也漸漸適應(yīng)了這種生活，而且還成了一種習(xí)慣。偶有特殊情況，不能研修，就有一種負罪感。不過我還是盡量推掉好多應(yīng)酬，把靜謐的夜晚留給自己。由于白天要上課備課，還要處理班級事務(wù)和學(xué)校里的一些應(yīng)急工作，所以很少有時間學(xué)習(xí)，更重的是，白天人多事雜，不能靜心。所以研修之大任只能在晚上。

每天晚上，我都要熬至深夜，讀書寫作。而且毫無倦意，讀至酣處，如飲甘露，其樂無窮;讀到難解之處，便燃煙一顆，凝眉思索，甚而徘徊踱步。尤其是，夜深人靜之時，妻兒如夢之后，思維愈加敏捷，情趣更加高昂，每至靈感一閃，偶得佳句，便興奮不已，可苦無知音傾訴，只好獨自竊喜。這次第，怎一個幸福了得!

也許，幸福的時光總是短暫的，悄然間，夜已深深，時光不待人啊。想想明天還要上班，只好搖頭去睡。可此刻的思想已達亢奮之狀，怎能輕易入睡。往往在朦朦朧朧、迷迷糊糊中還要思索好多。這樣，一夜的休息時間不過五六小時耳。好在我已經(jīng)習(xí)慣了，只要能保證午休一小時，基本不會影響正常上班。

我讀書學(xué)習(xí)的途徑，一是看圖書，二是網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主陣地是k12教育論壇和新浪博客。我在k12教育論壇的名字是青山依舊，我的新浪博客名稱是“小河清清”。真誠歡迎各位同行來我家做客。我在教育教學(xué)中的行為、反思、收獲、心得等全都體現(xiàn)在我的博客里面。現(xiàn)整理幾篇教育博客，打印成材料，以供參考。

我雖勤奮，怎奈愚拙，創(chuàng)新不相稱，優(yōu)秀不敢當，責任在肩頭，大義豈能丟。要問其中故，或許有思想。

教學(xué)創(chuàng)新：

1、自創(chuàng)412單元整體教學(xué)模式(見材料)

2、自創(chuàng)課堂激勵措施

3、自創(chuàng)寫作(作文、日記)獎勵措施

4、課題申報(見材料)

5、讀書學(xué)習(xí)、總結(jié)反思永不輟

篇2:創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研途徑促教師專業(yè)成長

創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研途徑促教師專業(yè)成長

寧夏石嘴山市第二十小學(xué)李月琴

摘要：21世紀，是高科技世紀，是信息世紀。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述：未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)校教研教改插上了一雙有力的翅膀，教研工作是學(xué)校教學(xué)的生命線，是教師成長的基石，是落實課改的重要保障。網(wǎng)絡(luò)教研突破了空間限制、時間限制，縮小了校際、地區(qū)的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺,開展網(wǎng)絡(luò)教研活動已成為當今校本教研的新課題。近年來我校與時俱進，充分利用比較先進和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對課堂教學(xué)及教研活動進行了大膽的探索和嘗試，網(wǎng)絡(luò)集體備課、建立教學(xué)資源庫、創(chuàng)建教研博客、教研QQ群等探索，促進了教師專業(yè)不斷成長，開辟了數(shù)學(xué)教研新天地。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研途徑教師專業(yè)成長

當今教育教學(xué)正向信息化邁進，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形式的發(fā)展的，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育工具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息的特征，使教師和學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)所提供的所有教學(xué)素材庫，嘗試多途徑開展網(wǎng)絡(luò)教研，建立立體化的教研模式，促進教師專業(yè)成長。

一、實行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課，開展網(wǎng)絡(luò)備課研討

備課是上課的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在課改的新模式下，為了更好的發(fā)揮群體智慧，我校實施網(wǎng)絡(luò)電子備課，在備課時進行群體討論，既可以提高教學(xué)質(zhì)量也可以減輕部分老師盲目抄寫教案的負擔，因此我們把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課、開展網(wǎng)絡(luò)研討活動作為教研活動的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的集體備課是同年級的教師參照教科書、課程標準、教學(xué)參考書，在一起說一說、議一議教學(xué)目標、重點難點、課時安排等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課則不一樣，它從內(nèi)容、形式、對象等方面都賦予新的內(nèi)涵，教師集體電子備課，跨越了時間、空間甚至學(xué)科的限制，在更為廣闊的背景下進行專題研究。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我校要求每名老師每周在網(wǎng)上至少參加一次如專題討論、教學(xué)研究等網(wǎng)絡(luò)教研活動，老師可以課余相應(yīng)的時間內(nèi)參與網(wǎng)絡(luò)討論，以此達到教研的實時性，并可以除去在原始教研活動中某些老師不說話的弊端，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流，使得參與的教師及時更新了教育理念、拓展了自己的知識面，在新的教育理念和豐富知識的支撐下，不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)效果，提升反思、研究的水平，從而達到教研的全面性。

二、努力建設(shè)“數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫”，開發(fā)資源共享

每次在觀看示范課、觀摩課時，我們都會感慨上課教師使用的教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課件精美新穎，但是如果在平時的教學(xué)中卻很少使用，因為平時上課沒有足夠的時間和精力去準備教學(xué)設(shè)計和課件。為解決這一問題，我們充分發(fā)揮全校數(shù)學(xué)教師的積極性，集群體的智慧努力開發(fā)校級“數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫”，要求教師經(jīng)過“獨立撰寫

篇3:利用網(wǎng)絡(luò)教研激發(fā)教師職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神

利用網(wǎng)絡(luò)教研激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神

天師附小俞英存王臨霞

摘要:網(wǎng)絡(luò)教研是一個嶄新的時尚話題，是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，是一種民主、平等、對話、合作的新文化。開展網(wǎng)上教研活動，共同探討、解決教學(xué)中存在的問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源的交流與共享，達到教研教學(xué)一體化的過程，這就是網(wǎng)絡(luò)教研。它是我們教師實現(xiàn)自我專業(yè)成長和提高教育教學(xué)質(zhì)量最好、最便捷的平臺。網(wǎng)絡(luò)教研是一種趨勢，是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。它并不否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研更加科學(xué)。這對于提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，改變教師的角色認識和自我觀念的改變都發(fā)揮著重要作用。本文旨在探討網(wǎng)絡(luò)教研不可比擬的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)越性

4月1日，“甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺”天祝試點工作正式啟動，我縣選擇了6所學(xué)校作為試點校，其中初中3所，涉及語文、英語、物理三門學(xué)科，小學(xué)3所，涉及語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科。該項目是通過組織廣大教師基于個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、開展網(wǎng)絡(luò)化課例觀摩、集體備課、評課議課、教案反思、課題研究、資源共建及管理等教師合作研修業(yè)務(wù)的實踐、方法和理論研究，來促進和提高教師網(wǎng)絡(luò)合作教研水平的。

網(wǎng)絡(luò)教研是一個嶄新的時尚話題，是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，是一種民主、平等、對話、合作的新文化。開展網(wǎng)上教研活動，共同探討、解決教學(xué)中存在的問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)資源的交流與共享，達到教研教學(xué)一體化的過程。它是我們教師實現(xiàn)自我專業(yè)成長和提高教育教學(xué)質(zhì)量最好、最便捷的平臺。

時尚流行且豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)溝通工具被引入了教育，通過在線學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和資源共享，為廣大一線的教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進、實用便捷的優(yōu)秀課程資源。這種基于網(wǎng)絡(luò)的教研方式、學(xué)習(xí)方式，正在深刻地改變著許多老師的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式。

一、集體備課----教學(xué)富有新意