盈萬第二幼兒園“同課異構”教學活動評比活動方案

一、指導思想：

以《幼兒園指導綱要》和《3-6周歲兒童學習和發展指南》為指導，全面提高課堂教學質量，促進教師把先進的教學理念轉化為實際教學行為，提高教師對新課程理念的理解和教學領悟能力，從而達到優質高效。

二、活動時間

20**年5月13-5月14日

三、活動形式

采取“同課異構”形式，各年齡段教師按照規定的內容選取不同的切入點，結合本班孩子的年齡特點設計教學活動。

四、活動步驟

1、評比對象：35周歲以下青年教師

2、評比內容

(1)活動設計思路清晰、重點突出、有效而富有個性，領域特征體現明顯。

(2)活動目標定位具有適切性，能貫穿《綱要》、《指南》的精神，適合各年齡段幼兒的特點。

(3)教學過程具有游戲性和創造性，并與目標相匹配。

(4)教學方法和教學手段運用恰當、實用、有效;富有啟發性、針對性、直觀性、靈活性、多樣性，并有利于突出重點，突破難點。

(5)活動設計富有新意，體現知識的整合性。

3、同課異構內容

大班：三年的變化(社會)

中班：空氣變變變(科學)

4、活動結束后，形成過程性資料，分享交流。

萬盈二園

篇2:中學開展校際骨干教師同課異構活動實施方案

為切實加強課堂教學研究，創建高效課堂，建設教師隊伍，全面提升教學質量，我校決定與天河附中、順德附中三校區聯動，開展主題為“同課異構探究高效展示精彩”骨干教師同課異構活動。為確保本次活動的有效開展，特制定本活動方案。

一、活動目的

本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構”方式來開展。旨在讓不同的教師結合所教學生的實際情況，針對相同的教材和課題，采用不同的教學設計、不同的教學方法，展示不同的設計風格，塑造出各具特色的高效課堂教學模式。

本次活動將充分展示我校三校區骨干教師的教學特色和精神風貌。借助骨干示范、自我反思和同伴互助，教師可以不斷更新教學理念，優化教學行為，促進自身專業發展。

本次活動還將進一步加強本部與分校校際教研交流合作，實現資源共享，推動學校教育集團化進程。

二、活動原則

1、科學性原則：以促進師生全面、和諧、可持續性發展為目標，遵循教育規律，尊重知識、尊重學生，關注知識的呈現和生成，滿足學生的認知需求，構建高效課堂。

2、均衡發展性原則：校際聯動，著眼于優勢互補，共同發展。為教師提供相互探討、共同學習、共同進步的平臺。

3、積極參與性原則：本部、天河附中、順德附中三校區在教學處的組織下，所有學科教師要認真參加觀課和評課。

三、活動組織

（一）領導小組

組長：鄭熾欽

副組長：左春華、全漢炎、姚訓琪、蔡騭

成員：黃冬玲、何梅、付愛民、肖明良、曹瑩、謝輝志

（二）組織形式

組織校區

組織時間

參與學科

校區負責人

天河

4月13日

數學，政治，地理，生物

肖明良

順德

4月14日

語文，物理，歷史，藝術

謝輝志

本部

4月15日

英語，化學，體育，信息技術

黃冬玲

四、活動安排

周次

時間

活動內容

第三周

3月4日

本部各學科確定并上報參加本次活動的骨干教師名單

第四周

3月7日

召開全體學科組長會議，下發活動方案

第五周

3月14日

①各校區確定教材與課題

②上課教師熟悉教材和了解學生情況

第六、七周

3月21日至4月1日

各學科組組織教師根據教學內容進行教學設計

第八周

4月4日

①將教學設計上交教學處（注：請統一規范使用學校教學處提供的教學設計版本），以便存檔

②各校區確定上課和評課地點，落實上課課室的設備

③各校區教學處制定具體的日程安排（含科目、課題、節次、具體上課時間、評課地點等活動內容），并報另兩個校區教學處

第九周

4月11日至15日

①各學科組按要求推出“骨干教師同課異構”課堂教學

②各校區教學處印發日程安排并發放到參與活動教師手中

②科組長組織好學科教師進行觀課和評課并進行研討實錄

第十周

4月18日

將研討實錄上交教學處，以便存檔

五、活動要求

1、沒有特殊原因，原則上要求全體教師參與本學科的觀課和評課。

2、科組長要積極發動學科教師協助上課教師做好各項課前準備工作，如：收集資源、打印教學設計等。

3、科組長組織好學科教師進行觀課和評課并進行研討實錄。

4、上課教師所在年級以本部為準，上課內容以承辦校區教學進度為準。

5、各校區可安排每學科1-2名教研員或教學專家參與觀課和評課。

7、各校區提供本校的課堂教學評價表供觀課教師使用，并做好發放和回收的工作。

8、各校區教學處安排好課堂錄像、組織（凳子和飲用水等）和宣傳工作。

9、各校區安排好參與活動教師的交通和膳食。

篇3:同課異構教研活動總結

“同課異構”教研活動總結

聽課人:王延捍

今天我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，是一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課?！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。

經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這兩節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！

新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念?？傊?，每位老師各具特色但又互相包容.。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。

總之，我覺得參加這次同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經驗，更好地應用到實際教學工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。