市場(chǎng)營(yíng)銷重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃
市場(chǎng)營(yíng)銷重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計(jì)劃
(1)需求論證：
隨著貴州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷人才已經(jīng)成為企業(yè)急需的稀缺性資源，根據(jù)20**年貴州省人力資源與社會(huì)保障部資料，歷年人才市場(chǎng)的招聘職位數(shù)和求職人數(shù)排名，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才需求一直就是高居排行榜的第一名。資料表明，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，尤其是符合企業(yè)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員更是嚴(yán)重供不應(yīng)求。國(guó)發(fā)2號(hào)文件、貴州省五年規(guī)劃、市十二五規(guī)劃中都提出：工業(yè)強(qiáng)省強(qiáng)市的跨躍發(fā)展需要大量的營(yíng)銷人才。
中職學(xué)校開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，能更好的支持貴州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。營(yíng)銷行業(yè)學(xué)生就業(yè)門檻低，學(xué)生整體特點(diǎn)適合從事市場(chǎng)營(yíng)銷工作，經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查，適合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中職學(xué)生的崗位群如下：一是營(yíng)業(yè)員，包括導(dǎo)購(gòu)員、理貨員、促銷員、客服員等崗位;二是各類中小企業(yè)的營(yíng)銷員;三是調(diào)查咨詢類公司或者流通企業(yè)的電話營(yíng)銷員;四是物流企業(yè)的物流員;五是專賣店的職業(yè)店長(zhǎng)(大商場(chǎng)的賣場(chǎng)管理員)。中職生可以進(jìn)入，而且能實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的就業(yè)對(duì)口化和本地化。
我校至1997年開始，即著手打造市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，在培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面具備一定的基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的品牌效應(yīng)，做出新的創(chuàng)新，形成新的特色，在貴州省中等職業(yè)教育發(fā)展改革中繼續(xù)起到示范和引領(lǐng)作用。
(2)建設(shè)目標(biāo)
通過對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程課堂改革模式、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作機(jī)制等方面的建設(shè)，在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上，努力將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)成為本區(qū)域內(nèi)同類中職學(xué)校專業(yè)改革與建設(shè)的典范，成為具有影響力的人才培養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)品牌專業(yè)，在本區(qū)域起到示范和引領(lǐng)作用。
(3)建設(shè)思路
構(gòu)建全新的以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的“公司式校企融通”的人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建崗位能力模塊課程與“認(rèn)知-模擬-創(chuàng)業(yè)”指導(dǎo)流程并行的課程體系;改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和崗位技能的銜接與融合;改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支適應(yīng)全新人才培養(yǎng)模式、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的職業(yè)道德高、職業(yè)技能強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍;把市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建成特色鮮明、全省一流、輻射區(qū)域的示范專業(yè)。
(4)建設(shè)內(nèi)容
①完善人才培養(yǎng)模式
積極探索以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，通過“公司式”環(huán)境下理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的同步實(shí)施，完善“公司式校企融通”的人才培養(yǎng)模式。
在“公司式校企融通”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)中，主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
a.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。在教學(xué)中利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)設(shè)施，采用知識(shí)學(xué)習(xí)和技能練習(xí)同步的方式，加強(qiáng)學(xué)生在校期間的技能練習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
b.分崗進(jìn)行技能培養(yǎng)與鑒定。在中職生可以參加的崗位職業(yè)資格認(rèn)證中，選擇營(yíng)業(yè)員、營(yíng)銷員、電話營(yíng)銷員、物流員、職業(yè)店長(zhǎng)(賣場(chǎng)管理師)五個(gè)崗位作為未來的主要就業(yè)崗位，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，開設(shè)崗位課程進(jìn)行技能的培養(yǎng)和鑒定。
c.持證頂崗實(shí)習(xí)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)。第一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，組織職業(yè)資格的短訓(xùn)和鑒定，保證學(xué)生在第二階段持證頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校培養(yǎng)和崗位就業(yè)的對(duì)接。
d.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在校期間通過商品經(jīng)營(yíng)能力、電子商務(wù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，走職業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路。
②優(yōu)化課程體系
根據(jù)完善的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，以商務(wù)活動(dòng)為背景，與行業(yè)企業(yè)專家共同構(gòu)建崗位能力模塊課程與“認(rèn)知-模擬-創(chuàng)業(yè)”指導(dǎo)流程并行的課程體系，完成學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。
對(duì)按照學(xué)科建立的傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行深度變革，建立以崗位和能力為主線的課程體系。在“認(rèn)知-模擬-創(chuàng)業(yè)”指導(dǎo)流程中，整個(gè)課程體系由“職業(yè)文化素質(zhì)模塊”、“職業(yè)基本能力模塊”、“職業(yè)崗位綜合能力模塊”、“職業(yè)素質(zhì)拓展模塊”四大模塊組成。
③校企共同打造優(yōu)質(zhì)課程。以“教材對(duì)接技能”為切入點(diǎn)，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織等多方參與的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，完成《推銷實(shí)務(wù)與技能技巧》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)并形成校本教材的初稿。
④改革教學(xué)模式
以公司為載體，圍繞商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，場(chǎng)景教學(xué)，崗位教學(xué)，模擬教學(xué)等教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和崗位技能的銜接與融合。根據(jù)科目特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)方式，在《推銷實(shí)務(wù)與技能技巧》等課程中，主要貫穿使用場(chǎng)景教學(xué)，在《商務(wù)人員基本禮儀》等課程中，主要貫穿使用模擬教學(xué)。在《市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)與實(shí)務(wù)》等課程中，主要貫穿使用案例教學(xué)。
⑤、改革評(píng)價(jià)模式
構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，初步搭建《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。按照用人單位標(biāo)準(zhǔn)，改革學(xué)生評(píng)價(jià)模式，建立“評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)涵全面、過程與結(jié)果并重”的評(píng)價(jià)模式，采用理論考核和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以職業(yè)能力為核心，涵蓋職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
⑥、建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)
創(chuàng)新信息化教學(xué)環(huán)境，以數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，校企共建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源，匯集電子教案、電子課件、教學(xué)素材等教學(xué)資源，為營(yíng)造智能學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。
⑦加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
以全面提高教師素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為驅(qū)動(dòng)，以“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)師資建設(shè)。通過引進(jìn)、培養(yǎng)以及與企業(yè)合作，建設(shè)一支適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、職業(yè)道德高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。
a、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。
建設(shè)期內(nèi)，通過“內(nèi)培”和“外聘”兩種途徑，加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師考取與營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)的各種職業(yè)資格證書;有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、頂崗實(shí)踐;建立一支穩(wěn)定的、熱心職教事業(yè)、具有豐富營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍，主要承擔(dān)實(shí)踐技能型課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)我校專任教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面進(jìn)行指導(dǎo)。
b.專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)
建設(shè)期內(nèi)著力培養(yǎng)
1-2名專業(yè)帶頭人，再培養(yǎng)2名骨干教師和2名青年教學(xué)能手。
⑧校企合作機(jī)制建設(shè)
在招生和就業(yè)方面，校企合作模式由單一的勞務(wù)輸出安置向雙方聯(lián)合招生、訂單培養(yǎng)，定向就業(yè)轉(zhuǎn)變;學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)手共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由校企雙方代表和有關(guān)專家組成，通過制定章程，對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，明確校企合作的內(nèi)容和方式，建立日常性聯(lián)絡(luò)制度，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)方式改革、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、評(píng)價(jià)模式構(gòu)建、行業(yè)營(yíng)銷人員入職標(biāo)準(zhǔn)制定、企業(yè)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)案例庫(kù)開發(fā)、雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面，學(xué)校都要與行業(yè)、企業(yè)共同調(diào)研、聯(lián)合完成。
⑨建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地
在建設(shè)期內(nèi)，新建3個(gè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，完善已建實(shí)訓(xùn)室專業(yè)設(shè)備和條件，完善實(shí)訓(xùn)室使用的規(guī)章制度。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，主要承擔(dān)禮儀、入職、模擬洽談、等實(shí)訓(xùn)功能及專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
與此同時(shí)，分行業(yè)分方向規(guī)劃建設(shè)5個(gè)社會(huì)形象和經(jīng)濟(jì)效益俱佳、內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的企業(yè)作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，加大校企合作的力度與深度，探索校企合作的共贏模式，使校外實(shí)習(xí)基地充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)以及學(xué)生就業(yè)等方面的重大作用。
⑩社會(huì)服務(wù)
積極服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行在職在崗技能培訓(xùn)。
(5)建設(shè)進(jìn)度
根據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范性學(xué)校建設(shè)的總體建設(shè)進(jìn)度要求，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)按總體規(guī)劃，分頭實(shí)施的原則，為期2年。具體建設(shè)進(jìn)度見《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》
重點(diǎn)專業(yè)名稱
市場(chǎng)營(yíng)銷
建設(shè)負(fù)責(zé)人
建設(shè)內(nèi)容
20**年月(預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn))
20**年月(預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn))
人才培養(yǎng)模式與課程
體系改革
1.人才培養(yǎng)模式建設(shè)
預(yù)期目標(biāo)：
構(gòu)建“公司式校企融通”的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，提升學(xué)生技能與實(shí)踐能力。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.本地人才需求調(diào)研報(bào)告。
2.“公司式校企融通”人才培養(yǎng)方案初稿。
3.人才培養(yǎng)方案的研討記錄。
4.形成本專業(yè)學(xué)生“認(rèn)知-模擬-創(chuàng)業(yè)”指導(dǎo)計(jì)劃流程。
預(yù)期目標(biāo)：
進(jìn)一步完善“公司式校企融通”的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，提升學(xué)生技能與實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.完善人才培養(yǎng)方案。
2.人才培養(yǎng)方案階段實(shí)施成果相關(guān)資料。
3.完善本專業(yè)學(xué)生“認(rèn)知-模擬-創(chuàng)業(yè)”指導(dǎo)計(jì)劃流程。
2課程體系建設(shè)與改革
預(yù)期目標(biāo)：
結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，以商務(wù)活動(dòng)為背景，與行業(yè)企業(yè)專家共同構(gòu)建崗位能力模塊課程與“認(rèn)知-模擬-創(chuàng)業(yè)”指導(dǎo)流程并行的課程體系，完成學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1、市場(chǎng)、企業(yè)需求調(diào)查資料。
2、形成以崗位能力相適應(yīng)的模塊課程體系建設(shè)與改革方案的初稿。
3、初步制訂1-2門核心課程標(biāo)準(zhǔn)
4、與企業(yè)行業(yè)專家共同修訂的教學(xué)計(jì)劃會(huì)議記錄、圖片等資料。
5、課程體系建設(shè)與改革的相關(guān)論文
6、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書初稿。
預(yù)期目標(biāo)：
結(jié)合市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，以商務(wù)活動(dòng)為背景，與行業(yè)企業(yè)專家共同完善崗位能力模塊課程與“認(rèn)知-模擬-創(chuàng)業(yè)”指導(dǎo)流程并行的課程體系，完成學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1、完善以崗位能力相適應(yīng)的模塊課程體系建設(shè)與改革方案
2、完善1-2門核心課程標(biāo)準(zhǔn)。
3、與企業(yè)行業(yè)專家共同修訂的教學(xué)計(jì)劃。會(huì)議記錄、圖片等資料。
4、課程體系建設(shè)與改革的階段總結(jié)。
5.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書。
3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程
建設(shè)目標(biāo)：
校企共同初步打造1門優(yōu)質(zhì)課程;
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1、《推銷實(shí)務(wù)與技能技巧》的整體課程設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻等相關(guān)資料
2、專家參與優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)的相關(guān)資料
建設(shè)目標(biāo)：
1.校企繼續(xù)打造優(yōu)質(zhì)課程1門;
2.校企合編教材1本;
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1、專家參與優(yōu)質(zhì)課程實(shí)施情況研討的相關(guān)資料;
2、完善優(yōu)質(zhì)課程《推銷實(shí)務(wù)與技能技巧》的相關(guān)資料
3、形成《推銷實(shí)務(wù)與技能技巧》校本教材的初稿
4.改革教學(xué)模式
預(yù)期目標(biāo)：以公司為載體，圍繞商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，場(chǎng)景教學(xué)，崗位教學(xué)，模擬教學(xué)等教學(xué)模式。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1、進(jìn)行1-2門專業(yè)核心課程教學(xué)模式改革的相關(guān)資料
2、校企合作的相關(guān)資料
預(yù)期目標(biāo)：以公司為載體，圍繞商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，場(chǎng)景教學(xué)，崗位教學(xué)，模擬教學(xué)等教學(xué)模式。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1、修改并完善專業(yè)核心課程的相關(guān)資料
2、校企合作的相關(guān)資料。
5、改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式
預(yù)期目標(biāo)：
構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，初步搭建《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》初稿;
2.本專業(yè)教師教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)資料;
3.學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)表;
4.《企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐》報(bào)告。
預(yù)期目標(biāo)：
完善學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，依據(jù)《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，測(cè)評(píng)教育教學(xué)質(zhì)量。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》;
2.專業(yè)教學(xué)自評(píng)報(bào)告;
3.學(xué)生座談會(huì)相關(guān)記錄;
4.企業(yè)反饋資料;
5.《企業(yè)模擬實(shí)踐》報(bào)告
6.學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)表。
6.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
預(yù)期目標(biāo)：
創(chuàng)新信息化教學(xué)環(huán)境，以數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，校企共建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源，匯集電子教案、電子課件、教學(xué)素材等教學(xué)資源，為營(yíng)造智能學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1、初步形成電子教案
2、初步形成電子課件
3、初步形成教學(xué)素材：專家講座視頻、學(xué)生實(shí)踐錄像視頻、教學(xué)案例、圖片等。
預(yù)期目標(biāo)：完善信息化教學(xué)環(huán)境，以數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，校企共建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源，匯集電子教案、電子課件、教學(xué)素材等教學(xué)資源，為營(yíng)造智能學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1、完善電子教案
2、完善電子課件
3、完善教學(xué)素材：專家講座視頻、學(xué)生實(shí)踐錄像視頻、教學(xué)案例、圖片等。
師資隊(duì)伍建設(shè)
1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)
預(yù)期目標(biāo)：
培養(yǎng)1-2名專業(yè)帶頭人，發(fā)揮專業(yè)帶頭人在教學(xué)和教研中的帶動(dòng)作用，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，提升專業(yè)建設(shè)水平。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.專業(yè)帶頭人評(píng)聘條件
2.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃;
3.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)相關(guān)材料;
預(yù)期目標(biāo)：
專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員組建市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)團(tuán)隊(duì)，保持本專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.專業(yè)帶頭人主持的實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行相關(guān)資料;
2.專業(yè)帶頭人主持的優(yōu)質(zhì)課程或校本教材;
3.專業(yè)帶頭人指導(dǎo)骨干教師相關(guān)資料
4、專業(yè)帶頭人到企業(yè)掛職鍛煉相關(guān)資料;
2.骨干教師培養(yǎng)
預(yù)期目標(biāo)：
培養(yǎng)1名骨干教師，提升骨干教師專業(yè)能力，在教育教學(xué)及專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.骨干教師評(píng)聘管理制度;
2.骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃及總結(jié);
3.骨干教師培養(yǎng)相關(guān)材料;
預(yù)期目標(biāo)：
再培養(yǎng)1名骨干教師，提升骨干教師專業(yè)能力，在教育教學(xué)及專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮骨干作用
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃及總結(jié);
2.骨干教師培養(yǎng)相關(guān)材料;
3、青年教師培養(yǎng)
預(yù)期目標(biāo)：
制定和完善青年教師教育機(jī)制和文件，本專業(yè)青年教師初步滿足職業(yè)要求和崗位職責(zé)需要。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.年教師參與教學(xué)，科研活動(dòng)的各項(xiàng)資料。
2.青年教師參與企業(yè)培訓(xùn)，掛職鍛煉的各項(xiàng)資料。
3.青年教師的選聘，培訓(xùn)機(jī)制的建立和完善。
預(yù)期目標(biāo)：
本專業(yè)青年教師基本滿足職業(yè)要求和崗位職責(zé)需要。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.青年教師選聘和培養(yǎng)制度文件。
2.青年教師參與企業(yè)培訓(xùn)，掛職鍛煉的各項(xiàng)資料。
3.青年教師參與校內(nèi)外教科研活動(dòng)的各項(xiàng)材料。
4.青年教師參加職業(yè)崗位培訓(xùn)和其他培訓(xùn)的證明材料。
4、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
預(yù)期目標(biāo)：聘請(qǐng)校外專家兼職教師充實(shí)師資隊(duì)伍。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.初步制定兼職教師聘用制度和管理辦法。
2.兼職教師協(xié)議及證書。
3.兼職教師授課、講座等相關(guān)資料。
4.外聘專家的聘書。
預(yù)期目標(biāo)：聘請(qǐng)校外專家兼職教師充實(shí)師資隊(duì)伍。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.專家兼職教師個(gè)人信息檔案。
2.制定較為完善的兼職教師聘用制度和管理辦法。
3.聘用專家的花名冊(cè)。
4.外聘專家和兼職教師講座、研討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等相關(guān)資料。
5、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
預(yù)期目標(biāo)：
制定雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)，不斷提高教師教育教學(xué)能力。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.雙師教師培養(yǎng)計(jì)劃;
2.教師頂崗實(shí)踐相關(guān)資料;
3.培訓(xùn)學(xué)習(xí)相關(guān)證明材料;
4.學(xué)術(shù)交流相關(guān)材料;
5.校外專家講座相關(guān)材料。
6.職業(yè)資格證書等材料。
預(yù)期目標(biāo)：
全面提升教師雙師素質(zhì)，整體提高師資隊(duì)伍的水平;
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.專業(yè)帶頭人及骨干教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施二級(jí)培訓(xùn)的材料;
2.教師團(tuán)隊(duì)開展學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)相關(guān)資料;
3.承擔(dān)教學(xué)工作及教學(xué)效果等材料;
4.撰寫論文、參加競(jìng)賽及指導(dǎo)技能競(jìng)賽等成果;
校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
1.校企合作機(jī)制建設(shè)
預(yù)期目標(biāo)：
完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企合作機(jī)制。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員資料，委員會(huì)章程，工作制度，活動(dòng)記錄
2.校企合作機(jī)制的文件
3.校企合作協(xié)議。
4.校企合作活動(dòng)記錄
預(yù)期目標(biāo)：
繼續(xù)完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企合作機(jī)制
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.年度計(jì)劃及總結(jié);
2.會(huì)議記錄;。
3、校企合作活動(dòng)記錄
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
預(yù)期目標(biāo)：
在原有實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，新增2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.召開校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室論證會(huì)議的有關(guān)資料。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案。
3.學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的有關(guān)資料。
4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地清單所列設(shè)備購(gòu)置到位。
預(yù)期目標(biāo)：
完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新增1個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.召開擴(kuò)建，新建實(shí)訓(xùn)室論證會(huì)議的有關(guān)資料。
2.新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。
3.學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的有關(guān)資料。
4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完善方案。
3.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
預(yù)期目標(biāo)：
建立滿足對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)和培訓(xùn)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地，新增校外實(shí)習(xí)基地2家，完善校外實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.2家校企合作實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議和名單;
2.新增2個(gè)校外實(shí)習(xí)基地的管理辦法;
3.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的記錄等材料。
4.頂崗實(shí)習(xí)管理各項(xiàng)規(guī)章制度;
預(yù)期目標(biāo)：
新增3家校外實(shí)習(xí)基地;執(zhí)行校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度。
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.3家校企合作實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議、合同;
2.新增3家校外實(shí)訓(xùn)基地的管理制度;
3.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師記錄;
4.頂崗實(shí)習(xí)管理體系建設(shè)
預(yù)期目標(biāo)：
建立校企合作機(jī)制，初步完成由學(xué)校和企業(yè)共同參與的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理體系建設(shè)
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.校企合作協(xié)議書
2.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)等制度文件。
3.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
4.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)
預(yù)期目標(biāo)：
完善校企合作機(jī)制，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)管理體系
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.校企合作活動(dòng)記錄
2.校企合作協(xié)議書
3.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
4.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)
5.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成果的分析報(bào)告
5.社會(huì)服務(wù)
預(yù)期目標(biāo)：
繼續(xù)開展對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，提供員工培訓(xùn)，積極開展技能鑒定
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.員工培訓(xùn)資料。
2.培訓(xùn)方案，人員名冊(cè)及實(shí)施材料。
預(yù)期目標(biāo)：
繼續(xù)開展對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，提供員工培訓(xùn)，積極開展技能鑒定
驗(yàn)收要點(diǎn)：
1.員工培訓(xùn)資料。
2、培訓(xùn)方案，人員名冊(cè)及實(shí)施材料。
(6)資金預(yù)算
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)規(guī)劃資金預(yù)算表
建設(shè)內(nèi)容
資金預(yù)算及來源
中央財(cái)政投入(萬元)
省市地方財(cái)政投入(萬元)
年度
20**
20**
小計(jì)
20**
20**
小計(jì)
合計(jì)
130
140
270
10
10
20
人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.人才培養(yǎng)模式
6
7
13
2.課程體系建設(shè)與改革
7
9
16
3.優(yōu)質(zhì)課程和教材建設(shè)
10
11
21
4.教學(xué)模式改革
5
5
10
5.教學(xué)評(píng)價(jià)改革
14
15
29
6.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)
5
6
11
小計(jì)
47
53
100
師資隊(duì)伍建設(shè)
1.專業(yè)帶頭人培養(yǎng)
9
7
15
2.專業(yè)骨干教師培養(yǎng)
10
12
22
3.青年教師培養(yǎng)
5
6
11
3.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
8
10
18
4.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
12
13
25
小計(jì)
44
48
92
校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)
1.校企合作機(jī)制建設(shè)
5
5
10
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
28
20
48
10
10
20
3.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
5
5
10
4.頂崗實(shí)習(xí)管理體系建設(shè)
3
3
6
5.社會(huì)服務(wù)
2
2
4
小計(jì)
43
35
78
(7)保障措施
(一)組織保障
在學(xué)校“示范校建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下，成立本專業(yè)建設(shè)執(zhí)行小組，將項(xiàng)目細(xì)化，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的方法責(zé)任到人。
(二)制度保障
1.制定建設(shè)管理制度
制定和實(shí)施《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)項(xiàng)目責(zé)任人責(zé)任追究實(shí)施辦法》、《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)定期報(bào)告制度》、《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)測(cè)辦法》等制度，保證項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量，確保項(xiàng)目建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2.制定專項(xiàng)資金管理制度
加強(qiáng)資金的預(yù)算管理，制定《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)資金管理辦法》、按照項(xiàng)目規(guī)定，制定切實(shí)可行的資金使用計(jì)劃，確保國(guó)家下達(dá)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)足額用于規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)保證本專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)的完成。
3.制定信息報(bào)告制度
定期向?qū)W校建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施情況
篇2:對(duì)一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)思考
對(duì)一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教育實(shí)現(xiàn)、普及和推廣的過程中，有著舉足輕重的作用。為加快信息化教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才，我國(guó)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高等院校日漸增多。本文就教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在一般普通高校的開設(shè)情況做了了解，分析了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的缺點(diǎn)，并對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了若干建議。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國(guó)家重點(diǎn)普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級(jí)屬院校，由于上級(jí)機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點(diǎn)院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題
新開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，盲目開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問題百出。**年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級(jí)研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問題，按其嚴(yán)重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清
關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識(shí)本學(xué)科的地位和作用，很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對(duì)教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才，包括各級(jí)各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學(xué)們又一個(gè)疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？
篇3:對(duì)一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)思考
對(duì)一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考
摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教育實(shí)現(xiàn)、普及和推廣的過程中，有著舉足輕重的作用。為加快信息化教育實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才，我國(guó)開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高等院校日漸增多。本文就教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在一般普通高校的開設(shè)情況做了了解，分析了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的缺點(diǎn)，并對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了若干建議。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù)信息化教育一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國(guó)家重點(diǎn)普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級(jí)屬院校，由于上級(jí)機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點(diǎn)院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題
新開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，盲目開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問題百出。**年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級(jí)研討班”的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問題，按其嚴(yán)重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認(rèn)識(shí)不清
關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識(shí)本學(xué)科的地位和作用，很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對(duì)教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)學(xué)科高級(jí)專門人才，包括各級(jí)各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學(xué)們又一個(gè)疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時(shí)頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？