初中思想品德課情境教學研究課題研究方案

紫荊學校

一、課題研究的提出背景

隨著新課程改革的不斷深入，再加上中考的現實壓力，如何在有限的課堂教學時間內提高學生的學習效率成為一個重要的目標。

在傳統的教學課型中，學生容易養成對教師頭頭是道的分析的依賴性，往往自動放棄了自己的話語權，他們的思想、知識與能力也就成為一種克隆物。也就是，教師劃定了一個由起點到終點的軌跡，這軌跡被設計得嚴嚴實實，而學生只要沿著它走，不要出軌就行，如果熟練到“閉著眼睛走”也不會出軌的話，那就是教師最大的愿望。

雖然在大力提倡運用啟發式、發揮學生主體性的當今教育新觀念的鼓動下，我們在培養學生的自學能力與創新素質的道路上做了艱難的摸索，也取得了可喜的成果，但畢竟它還是借助于黑板、粉筆、統一教材。

中學生正處于情緒多變的年齡階段，很容易受外來事物的影響，教師要做到運用情境教學實現師生互動，做到創新教育。

對于在教學中存在的固定的“填鴨子”式的生硬的模式，我們將努力探索運用生動、形象的方式取代，充分運用情境教學，在課堂上過多的實現師生互動，不枯燥，不單調，讓學生樂于學習思想品德，在課堂上易于接受知識，與教學內容達到共鳴，實現“三維目標”。

二、課題研究的目的及意義

情境教學，要求教師在教學過程中通過引入或創設一定的教學場景，來激發學生的學習熱情，培養學生道德情感的一種教學方法。

情境教學隨著新課改進入課堂教學，通過教師調動學生，創造各種情境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情在景中擴大，優化成課文中的各種意境。

在思想品德課中恰當地運用情境教學法，能夠有利于調動學生學習的積極性和主動性，促使其知、情、意、行的協調發展。

教學中一旦出現了“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。

發揮好思想品德課教學中的情境效應，不僅對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣、發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入開展，提高教學質量產生積極的影響。

通過本課題的研究與實踐，改革教學方法，將情境教學融于思想品德的教學中，讓學習成為主觀上的需要，培養學生的自學能力與創新素質，對于低段的學生我們也要向學生滲透情境教學來輔助學習的意識，并逐步培養學生的樂學和自學能力。

情境的運用，給思想品德課堂帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了以往的“注入式”教學那種閉門讀書、單一的“聽分析”、運用復現式的記憶學習語言所造成的學生負擔重、效率低的被動學習的狀況。

它針對學生思維的特點和認識規律，以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學生合理地使用大腦，且又有和諧的師生關系為保證，使學生在學習過程中，能夠獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創造的樂趣，從而使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生的學習興趣、審美興趣、認識興趣，乃至向往豐富精神世界的興趣，也在其間培養起來。

這樣的情境教學為學生將來成長為社會主義勞動者和接班人打下了知識的、能力的、智力的、情感意志的堅實基礎。

三、課題研究的主要內容

初中思想品德課鮮活的事例很多，貼近學生生活的素材非常龐雜;

思想品德課要與時代相結合，更要貼近學生的實際生活。

按照新課程理念，及對課改精神的理解，結合學生的實際特點與發展現狀，本課題從切實關注學生在課堂上的生命狀態，構建學生主體地位出發，探討了課堂情境教學，優化課堂導入、教學過程、課堂小結，以此提高教學效率，以培養學生的自學能力與創新素質。

把典型的教學素材引用到思想品德課堂教學中，創設一個積極的、良好的課堂教學情境，改變和控制學生形成的消極的心理定勢，讓學生在民主、平等、輕松、愉快的氛圍中主動探究學習，調動其好奇感和參與的積極性，激發學習熱情，變被動接受為教師指導下主動探索、主動獲取、自我發展、自我完善，實現主體性教學。

情境教學中的重難點：

1、思想品德課傳統教學模式的現狀分析研究

2、情境教學模式的現狀分析研究

3、情境教學模式的實踐、運用與鞏固

這些同時也是我們在研究過程中要突破的地方，主要研究內容有：

1、理論學習、資料匯編。

組織課題組成員學習情境教學設計理論，寫出學習心得或論文;通過網絡、期刊查閱作相關的文章和范例，整理相關資料。

2、調查平時教師的教學方法。

設計問卷進行調查，匯總調查結果;課題組成員對任教班級不同層面的學生進行個別談心，匯總談話結果，形成初步結論。

3、建立背景資料庫。

在網絡、報刊雜志上收集媒體信息、前沿理論等資料，按照教學時序建立背景資料庫。

4、匯總資料、總結提煉。

匯總課題研究成果，寫出課題總結報告，匯編出論文集，總結出新課程背景下情境教學的策略和操作模式。

四、課題研究的方法與措施

(一)研究方法：

1、調查法：

采用問卷調查、個別談話等方式，從中了解學生對于教師情境教學方面存在的問題，對思想品德教師教學中存在的困惑進行調查研究，制定相應的策略。

2、文獻研究法：

通過上網，閱讀理論書籍等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題研究提過理論基礎，并借鑒理論去指導實踐。

3、行動研究法：

通過課堂教學有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思，不斷總結經驗教訓，調整實驗措施。

4、案例研究法：

總結教學實踐中成功的情境教學案例。進行個案研究，積累資料，總結經驗。

(二)研究措施：

1、利用課堂創設情境內容調動學生學習思想品德課的積極性。

課堂教學中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學手段為學生創設情境，激發學生學習的欲望。

2、利用教研：

通過觀摩學習，促進教師情境教學水平的提高，指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達到取長補短、相互學習、相互促進的目的，提高教師們的情境教學水平。

3、教師及時反思、總結：

老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思，總結經驗教訓，及時改進教法，提高思想品德情境教學質量。

收集好情境教學的相關資料及教學實錄，寫出教學反思文字、相關論文。

四、研究階段及目標

(一)研究準備階段：20**年4月――20**年8月

1、經過長期教學實踐發現問題，提出有針對性的課題，確立研究方向，確定課題名稱。

2、搜集課題研究的相關資料及理論文獻。

3、組織學習相關理論文獻。

(二)研究實施階段：20**年9月――20**年12月

3、有計劃有步驟的實施課題研究，搜集課題研究記錄，撰寫教學反思。

4、按時上傳課題研究資料，交流分享研究心得。

5、撰寫課題研究初期報告，上報研究情況，尋求指導教師的指導幫助。

20**年2月――20**年5月

6、制定調查問卷，進行調查，數據分析，填寫調查問卷分析表。

7、按時參加課題研究培訓學習，及時獲得專家引領，記錄筆記，取得研究方法和理論支持。

8、課題研究與其他研究人員和諧互助，取長補短。

20**年9月――20**年1月

9、搜集整理研究成果，撰寫相關論文，教學設計，教學隨筆，課堂實錄等。

10、調整研究方法，師生互動，比對研究效果。

(三)課題總結、驗收階段：20**年2月――20**年6月

11、撰寫課題研究結題報告，反復修改完善，直至定稿。

12、完成課題研究資料收集，裝訂課題研究檔案袋。

13、汲取他人優秀研究成果，完善自我，以備今后的教學研究。

六、課題研究條件分析

1、本課題符合新課程改革改革的方向，理論依據充分、科學，具有現實針對性。

2、課題組成員都具有本科學歷，有多年的教學經驗，都接受過新課程理論的培訓，知識結構合理，有豐富的教育理論知識和教學經驗，具有較強的科研能力。

3、都將加強理論學習和具體操作的培訓。

4、將聘請領導及有關專家對課題進行科學論證，對課題進行理論指導和運用指導;

同時，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓學習，推動課題研究的進程

研究經費來源：

本課題研究工作所需經費由學校教科研資金開資，學校將為課題研究中訂閱資料、外出學習、考察培訓等所需要的所有經費，將按照需要及時投入足量資金，保證課題研究能順利開展和圓滿結題。

學校還設立了課題研究獎勵資金，鼓勵參研個人選擇專題，發表論文。

課題組研究工作經費本著精打細算，按需開支的原則確保課題研究的正常開展。

七、預期成果：

成果形式：

案例集、論文集、課件集、視頻資料

課題組計劃在兩年的時間完成論文、調查報告、個案分析、教學反思、視頻圖片資料整理等，預期有以下幾個點的收獲：

1、形成情境教學的新理念：

有效的情境教學為教師積累了豐富的教學經驗，引導學生參加知識的建構過程，真正使學生通過情境教學提煉升華，課后拓展，發展能力。

2、引領了學校的思想品德教學工作，我們通過設置各種情境有效激發了學生學習興趣，并建議向全校思想品德教師推廣。

3、促使學生形成積極、主動的學習觀。

情境教學已成為學生學習生活的富有趣味的一部分，提高了學生對思想品德課重要性的認識，他們有意識地參加各項教學活動，每個人的思維力、創造力、想象力都在原有基礎上有了一定的進步，他們樂于觀察體驗、實踐探索。

篇2:課題研究方案設計

課題研究是―項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：

1．題目名稱

題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內容，尤其是與課題的研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

2．選題依據

選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

3．課題研究的范圍

課題研究范圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

4．課題研究的步驟、方法和時間進程

課題研究不能采用“小農生產方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有―個大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規劃時間進程時，要注意留出―定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生，做到有備無患。

5．課題研究的材料來源

材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，

不至于成為空中樓閣。6．課題研究的條件要求開展任何課題研究都需要―定的人力、物力、財力及設備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進行的。因此，在課題研究方案中，對開展課題研究需要哪些設備、設施，需要多少物質材料，需要多少研究經費等等都必須事先分類分項作出估算。當然，在確定研究條件時，要本著節約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。7．課題研究的指導力量配備高中學生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究價值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質量的指導教師對高中學生課題研究往往起著關鍵性作用。必須選擇對研究領域熟悉，有真才實學的教師作為高中學生課題研究的指導力量。實踐表明，一個好的指導教師不僅能對學生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現上給以點撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對高中學生養成良好的科研意識、規范的科研行為、嚴謹的科研態度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學生來講，主要是在校內聘任。但也不必拘泥校內，可以走向社會，請有關科研機構的研究人員、高等院校的教授專家，甚至學生家長。8．課題研究前成果預期及其表現形式一切課題研究的最終目標都是為了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個大致的預想，就會使課題研究迷失方向，進入盲目狀態。當然，對研究成果的預期應當是恰如其分的，估計自己經過努力能達到的。預期時，寧愿將困難考慮多些，目標定得低些。在明確了成果的具體目標后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標的既定方向前進。課題研究方案主要包括上述幾個方面內容，但在實際課題研究過程中，課題研究方案并不是―成不變的。在實施方案中，如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅定不移地遵照執行。

篇3:提高學生綜合素質課題研究方案

一．課題的提出作為省級現代教育技術示范學校，為了推進現代教育技術的發展和應用，開辟學校教育教學的新渠道，全面提高學生綜合素質，我們提出了“以校園電視臺活動為載體，全面提高學生綜合素質”的課題。（一）本課題研究的現狀和趨勢1．國內大中小學辦校園電視臺的不少，但把“以校園電視臺活動為載體，全面提高學生綜合素質”作為課題來研究的，目前不多。2．校園電視臺的發展方興未艾，它作為學校教育的一塊重要陣地，將日益顯示其生力軍的作用，尤其在由應試教育向素質教育的轉軌中，起到了推波助瀾的作用。（二）本課題研究的意義。1．校園電視臺是學校建設校園文化，開展素質教育的主陣地。學校可以通過電視臺的活動，強化思想教育，強化科普教育，強化人文教育，強化審美教育，培養全面發展的新人才。2．校園電視臺是教師開展電化教學，提高教學效益的好陣地。教師可以通過電視臺，充分利用教育資源，進行電化教學和cai輔助教學，豐富課堂教學內容，降低理解和掌握的難度，幫助學生提高學習水平。3．校園電視臺是學生豐富課外生活，提高綜合素質的新陣地。學生可以通過參與電視臺的活動，學習策劃、采訪、拍攝、寫作、編輯、播音、導演、主持、表演等，鍛煉和提升學生的創新能力、組織能力、表達能力等，培養團隊精神和服務意識；同時，還能讓學生開闊視野，豐富知識。最終達到全面提高學生綜合素質的目標。二．課題研究的基本內容1．通過校園電視臺定期播放時政、科技、文學、歷史、綜藝等節目，加強思想政治、百科知識、審美能力等的教育。2．組織學生參與電視臺活動，指導學生編、導節目和攝、錄、播、制作節目，培養學生的創新能力和實踐能力。3．通過校園電視臺，現場直播一些答辯、演講、專題報告會、文體比賽等活動，豐富學生文化生活，推進學校素質教育。4．通過校園電視臺，充分利用教育資料，進行課堂電化教學和cai輔助教學，提高課堂教學效益。5、探討建設校園電視臺的方向方法，形成科學、高效、實用的辦臺體系。課題研究的主攻方向是：（1）選播、編導、制作節目，開展各類活動，提高學生綜合素質。（2）利用校園電視臺進行電化教學，提高課堂教學效益。（3）制作專題片。課題研究的難點項目是：（1）人員的選拔和培訓。（2）活動的策劃和組織。（3）節目的創作和編導。三．課題研究的思路和方法（一）課題研究的思路：1．確定校園電視臺節目表：時間固定節目周一至周五晚自習前20分鐘國內外重大新聞、校園新聞周一至周五下午課前10分鐘經典歌曲、校園歌曲周二、周四上午課前10分鐘中、英文電視文學周三晚第二節課開始電影教材周六晚周末影院雙周周三校園視點或校園風光時間專題節目時間專題節目2月新學期致辭9月軍訓會操3月高一年級演講賽10月校田徑運動會4月“教學效益評價法”素質考評11月待定5月藝術節12月“研究性學習”課題答辯6月研究性學習專題1月待定備注：配合教育教學活動，適時播放諸如演講會、辯論賽、示范課堂、專題講座、文體賽事（文藝晚會、各類球賽）等專題節目。2．充分利用中央及省市電視臺的資源，有選擇地錄制或轉播節目。如：國內外重大新聞、電視散文、第二起跑線、科技博覽、教育電視臺第二課堂、高考專題、動物世界、電影頻道優秀電影、綜藝節目（音樂、舞蹈大賽、舞蹈世界）、大專辯論賽等等。3．配合學校教育教學活動，開展演講、辯論、課題答辯等活動，組織專題講座，教師上示范課，自制節目，尤其是選擇師生關注的社會熱點問題，反映學校思想、工作、學習、生活最新動向的節目。可以辦以下幾檔節目：①新聞調查②示范課堂③文體賽事④專題講座⑤演講辯論4、每學期組織教師參加課堂電化教學和cai輔助教學培訓工作，舉辦有關電化教學的大賽，提高教師現代教育技術應用水平。（二）課題研究的方法1．文獻法、實驗法用于電視臺活動的開展2．調查法、統計法用于電視臺活動的檢測（三）課題研究預計進度～年3月―6月1．完成課題研究方案；2．選拔并培訓電視臺學生工作人員（如小記者、播音員、編輯等）3．制作電視節目表；4．開展各類活動，編導、制作、播送節目；5、開展教師課件制作比賽或電化教學示范課活動。6．問卷調查；7、研究性學習專題片8．階段性小結。～年9月―12月1．完善課題研究方案；2．選拔并培訓電視臺學生工作人員；3．開展各類活動，編導、制作、播送節目；4．問卷調查；5．舉辦“看電視、辦節目”征文大賽；6．舉辦電視臺活動策劃大賽；7、我愛我校專題片.8．階段性小結。～年1月―3月1．電視臺學生工作人員才藝表演；2．結題報告，成果展示。四．課題研究已具備的工作基礎和條件1．課題研究的硬件：校園電視臺的主要陣地：演播室、編輯室、主控室；主要設備：雙向控制閉路系統，攝、編、播系統。主要資料：電子音像資源庫2．課題研究的軟件：課題組組長鐘倫勝，從教*年有余，是省級大型課題《教學效益評價法》的成員，有豐富的教學科研經驗。同時擔任學校電教組組長，完全能保證課題研究的順利進行。課題組副組長郭建平，是中學語文科高級教師，曾獨立承擔過省級科研課題，有豐富的教學和科研經驗。組員匡紅梅、郭正興、邱德平3人，一個是有較豐富教學科研經驗的語文教師，另兩個是專職電教員，有很強的實踐能力，有足夠的時間保證課題研究的順利進行。五．課題研究成果的預計去向及使用范圍1．預計去向：形成“辦好校園電視

臺，建設校園文化，全面提高學生綜合素質。”體系。2．使用范圍：本課題研究形成體系后，將可用于學校，工礦企業等的文化建設和宣傳報道工作。六．經費預算1．購置音像資料2．添置硬件設施3．配備辦公用品4．自制成果展示片。##中學“以校園電視臺活動為載體，全面提高學生綜合素質”