貴州省職業教育現代學徒制試點項目申報書

項目名稱：汽車運用與維修專業現代學徒制試點

申報單位：興義市中等職業學校

負責人：

所在市/縣：黔西南州興義市

貴州省教育廳制

20**年1月

12填寫要求

1.本申報書由申報現代學徒制試點單位的職業院校、企業牽頭單位填寫。

2.企業申報材料由合作院校所在市(州)教育局負責報送。

3.請用四號宋體填寫，行間距為20磅。

4.請用A4紙雙面打印，每份申請表單獨裝訂，不另單做封皮和裝裱。

一、試點項目基本情況

項目名稱

汽車運用與維修專業現代學徒制試點

試點起止年月

20**年9月-20**年7月

申報單位

單位名稱

興義市中等職業學校

單位類別

□A、地級市

□B、高職院校

√C、中職學校

□D、企業

通訊地址

貴州省興義市木賈街道辦

電子郵箱[emailprotected]

聯系電話

郵政編碼

主要參與學校與企業

單位名稱

試點專業

專業名稱

擬招生數

學制

項目

負責人

姓名

性別男

出生年月1987.03

專業技術職務/行政職務

專業組長

最終學歷/學位

本科

聯系電話180111

電子郵箱[emailprotected]

項目組

主要成員

姓名

性別

出生年月

職稱

工作單位

分工

簽名

二、申請單位基本情況：(不多于2000字)

表格不夠，可自行拓展加頁。下同。

1.申請單位概況

興義市中等職業學校是黔西南州辦學規模最大的公辦中職學校、“省級示范性中職學校”(20**年)，開設有汽車運用與維修、計算機、美發與形象設計、電子電工、旅游服務與管理、學前教育、建筑工程施工、護理、服裝設計與制作、物流服務與管理等10個專業，現在學歷在校生達4036人(到20**年3月)，經過多年的辦學積累，形成了以汽車運用與維修專業為“龍頭”、學前教育專業為“主打”、旅游服務與管理專業為特色的辦學方向，其中汽車運用與維修專業為“省級示范專業”(20**年)。長期以來，我校堅持以質量提高為突破口，在職業教育辦學實踐過程中，堅持樹立“辦企業心中的職業教育”的校企合作理念，堅持走“工學結合”的校企合作辦學模式，緊密結合我州主導產業，體現了學校的優勢專業服務我州經濟結構調整和產業結構升級，努力做到學校對接產業結構、專業對接行業企業、師生對接職業崗位，社會認可程度不斷提高，得到了主管的高度認可。先后榮獲“全國農村青年轉移就業先進單位”、“首批全國星火科技培訓學校”、“貴州省百校大戰項目學校”、“省級示范性中等職業學校”等榮譽。

學校“汽車運用與維修專業”開設于20**年，目前專業為“省級示范專業”、師資隊伍為“省級優秀教學團隊”、實訓基地為“省級產教融合實訓基地”，經過進10余年的發展與內涵項目建設在人才培養模式、實驗實訓條件、師資隊伍、課程開發、校外實訓基地建設及對外服務等方面都形成了興義市中等職業學校特色并在省內內享有一定的聲譽。形成了獨特的“校中廠、廠中校、三段式”的人才培養模式，專業開辦以來參加全省職業院校技能大賽共獲獎達70項，其中一等獎5項、二等獎27項、三等獎38項。

汽車運用技術專業為積極實踐校企結合的辦學模式，和構建培養高素質技能人才的人才培養模式。在職業教育新形勢下，本專業積極和省州內知名汽車維修企業合作，利用我校的場地、師資條件，將貴貴州省鵬盛汽車服務公司引進到學校，并積極與學校周邊汽車維修售后產業園區企業開展深度合作，先后建立了興義職校-興義市鵬盛汽車服務有限公司鵬盛修理廠、興義職校-興義市恒信德龍汽車城公共實訓基地，并以該基地作為平臺、積極探索出了“校中廠、廠中校、三段式”的人才培養模式，(三段式：第一段(0-1)在校內進行基礎課程教學，第二段(1-2.5)白天在校內實訓基地進行輪崗實訓，晚上在校進行理論教學，第三段(2.5-3)在各企業崗位進行頂崗實習.)

本專業現有專兼職教師34名，校內有9個實訓工作區：汽車整車實訓工作區、汽車營銷實訓工作區、汽車底盤實訓工作區、汽車發動機拆裝與維修實訓工作區、汽車電器實訓工作區、汽車車身整形實訓工作區、汽車噴涂實訓工作區、汽車仿真實訓工作區、汽車焊接實訓工作區。本專業先后與興義市恒信德龍汽車城、興義市鵬盛汽車服務有限公司、黔西南州廣匯汽車服務有限公司、貴州智合汽車銷售有限公司、上海大眾(聯慧)汽車配套服務有限公司、重慶東風小康集團進行了深度的校企合作。

2.合作單位概況

三、試點項目實施方案及實施計劃(不多于2000字)

1.項目實施的必要性與可行性分析

現代汽車維修，七分保養三分修理，我們中職學校汽車專業的培養目標是具備一定維修技能維修師傅。要做到這點就要求既要有系統的理論知識，又要有豐富的工作經驗。作為初學者系統的理論知識可以在學校的課堂中得到補充。但豐富的工作經驗實不易得。引入現代職業教育學徒制度，有利于優秀的一線技師直接把多年來的從業經驗傳授給未來的從業者，便于新從業者快速掌握相應的工作技能。

而且在汽車相關服務企業，工作均是小組工作模式，每個小組里面經驗豐富，技能扎實的師傅作為負責人，帶領自己的組員共同完成工作任務，幾乎每個工作組都是由師傅、中工和學徒組成，這為學徒制的實施提供得天獨厚的環境，開展起來極為有利。再加上我校在師資、場地、校企合作方面的優勢，都為該專業開展學徒制試點提供了很好的保障條件。

現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。積極響應職業教育的改革，大力試點學徒制，探索符合地區特點的模式，推動職業教育健康發展是十分必要的。

2.人才培養方案及推進舉措(包括人才培養目標定位、聯合招生招工方式、教學方案制訂、課程體系開發、教學過程安排、標準和制度建設、證書獲取等)

(1)人才培養目標定位

培養目標：培養從事汽車機電維修、汽車維護、修理、涂裝、鈑金、前臺接待與營銷等生產一線的技能專業人才，晉升空間：如班組長、技術骨干、車間管理、技術總監、售后總監等。

就業方向：畢業生主要面向汽車后市場。

(2)聯合招生招工方式

“按需設崗，以崗定員”，企業根據3年后發展規劃和發展需求，提出各崗位以及人數招工計劃。學校在一年級新入學學生中發布招工計劃，校企聯合選拔合格的準學徒。

(3)教學方案制訂

在原來校企合作的基礎上，深入分析現代學徒制度的內在需求和培養規律，科學合理的制定教學方案。既滿足學徒工作需要，又要利于未來高層次的職業發展。

(4)課程體系開發

根據教學方案，制定現代學徒制的課程體系。把我校多年的教學實際經驗和先進的方法，融入現代學徒制教學。開發出有豐富專業內涵，突出區域特點和擁有汽車類專業優勢的課程體系。

(5)標準和制度建設

在現有“三段式”的人才培養模式的教學制度和企業規章制度的基礎之上，根據現代學徒制的要求，建立一系列的標準和制度，全方位考慮運作實際，和未來發展需要。具備前瞻性和激勵性。

(6)證書獲取

畢業后獲得畢業證和汽車維修工高級證

3.具體實施步驟(含年度進展計劃)

(1)20**年6月

完成汽車運用與維修專業現代學徒制試點的申報工作。

(2)20**年7月

完成汽車運用與維修專業現代學徒制試點教學方案制訂。

(3)20**年7月

完成汽車運用與維修專業現代學徒制試點課程體系開發;

完成汽車運用與維修專業現代學徒制試點實施中標準和制度的制定工作。

(4)20**年8月

聘請校內外知名教學專家對各門教學方案、課程體系、標準和制度進行評估，確定其合理性;

對合作企業帶學徒的技師進行教學技能培訓工作，使其能從一名優秀維修技師轉換成一名有教學技能的師傅;完成汽車運用與維修專業現代學徒制試點實施中標準和制度的修訂工作;校企聯合招生工作宣傳，并對企業教學場地進一步完善。

(5)20**年9月

汽車運用技術專業現代學徒制試點開始試行。

(6)20**年10-12月

教學監控，對教學過程中出現的不合理性進行及時修正，確保教學工作順利進行。

(7)20**年1月

半期教學總結。

(8)20**年3-7月

教學持續監控與修正。

(9)20**年8月

學年度教學總結，相關專業的交流與研討，向相關主管部門提交年度報告。

(10)、20**年9月-20**年7月

汽車運用技術專業現代學徒制試點班進行“雙元制”式培養課程，每天晚上自習時間教室進行理論授課，白天在企業崗位上進行實踐學習。

(11)20**年7月-20**年6月

試點班學生在企業進行頂崗實習工作，根據最初的招生(工)計劃，把學徒分配到相應的崗位上進行畢業頂崗實習。

(12)、20**年7月

試點班學徒畢業工作，向有關部門提交培養報告和成果

4.項目預期的成果和效果(包括成果形式，預期推廣、應用范圍、受益面等)

(1)預期的成果

建立和完善現代學徒制的人才培養模式和管理制度，包含：

①立完善的學徒培養管理機制。企業與學校聯合開展現代學徒制的長效機制。

②完善學校招生錄取和企業用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案。

③制定人才培養方案，專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。

④完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。

⑤建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。

(2)預期推廣與應用范圍

汽車運用于維修專業現代學徒制試點可以推廣到全校人才培養模式改革，并預計可推廣到州內或省內部分中職學校的教育教學改革和人才培養模式改革。

(3)受益面

學生、企業、學校三方受益，并可將實施經驗提供給具有相近專業的中職學校做參考。

四、試點保障

保障措施(包括支持政策、經費投入、師資隊伍建設、實訓基地建設等，可附有關文件)

本專業在試點建設過程中，根據汽車運用于維修專業現代學徒制試點的新需要，制定了一系列專業或全校的管理制度，為改革的順利實施提供了保障。主要包括：

1.實踐教學保障措施

汽車運用于維修專業現代學徒制試點項目，學徒很多時候跟隨車間技師在一線進行生產實踐學習，因此有必要制定實踐教學保障措施。

(1)由課程組制訂課程實踐技能考核方案，每門課程設計若干個考核項目，并盡可能與職業資格證書應會考試相結合。實踐技能考核方案應經專業指導委員會專家討論，由專業審批確定。

(2)專業培養結果以職業資格證書通過率為目標，要求中級維修工證書的通過率不少于學生總數的90%。

2.課程建設保障措施

課程建設是汽車運用于維修專業現代學徒制試點實施的重要基礎，專業對課程建設應做出科學合理的安排，逐步將專業核心課程建設成為精品課程，或將專業通識知識點、技能點建設成為若干微課，供學生課前預習、課后復習。

(1)實行課程組制度，確定核心課程的課程負責人，并在專業帶頭人和專業教研室主任統一指導下開展課程建設工作。

(2)課程組根據人才培養目標制訂課程教學大綱，并探索教學方法的改革，制定適合本課程教學的課程實施方案。

(3)建立《精品課程建設獎勵制度》、《微課程建設獎勵制度》，從建設工作量計算、建設經費支持、成果獎勵等方面為課程建設提供支持。

3.師資隊伍建設保障措施

汽車運用于維修專業現代學徒制試點的人才培養方案對師資隊伍素質水平提出更高要求，因此要從引進和培養兩方面加強師資隊伍建設工作。不僅要加強校內師資隊伍建設，還要加強企業導師師資隊伍建設。

加強企業內部的技師培養，對技師個人的技術能力和教學能力系統培訓，強化“雙師”結構團隊建設

制訂師資隊伍培養方案，實施師資發展戰略，結合專業建設規劃對師資數量和結構的要求，根據每一位教師的具體情況與特點，制定個性化的師資培養方案，實施新老結合、校企結合的方式培養教師。制訂企業教師資格標準，明確企業教師工作職責，提企業干教師福利待遇，創造學習進修的條件。選拔工作能力強，積極投入教學改革的教師成作培養對象，加強專業核心隊伍建設。

4.學徒制校企合作的長效機制保障措施

校企合作應形成制度化，才能充分開展“校企合作、工學結合”，這是培養學徒職業能力的必要條件。

(1)專業指導委員會

進一步完善《專業指導委員會管理辦法》，詳細說明委員會成員的組成結構、功能職責、運行機制等。委員會成員由企業高層管理人員、相關政府部門領導、社會專家等組成，對專業發展方向設置、科技研發、師資建設等方面的工作提出建議，為專業的發展保駕護航。

(2)專業教學工作委員會

制訂《專業教學工作委員會章程》，規范專業管理委員會的功能職責，對委員會的運轉流程、委員的權利義務、委員的資格條件等做出具體說明。委員會成員主要由汽車企業的技術骨干組成，主要功能是參與教學計劃、教學大綱的制定，教材編寫和課程建設，課程教學和實踐指導等。

(3)校外基地管理規范

按照互惠互利的原則，對校外基地的管理進行規范。對校外基地企業的經營范圍、規模、崗位等資格條件提出具體要求;與企業簽訂《校企合作協議書》，明確雙方的職責權利義務;建立校外基地聯系人制度，派遣專業教師到對口聯系的校外基地見習、調研、訪談等，保持與企業的溝通交流。

(4)兼職教師管理規范

進一步完善現有《校外兼職教師管理辦法》，對兼職教師的任課資格、權利義務等進行規范;簽訂《校外兼職教師協議書》，明確校外兼職教師的工作職責、福利待遇等;每學期根據教學需要，在對方工作允許的情況下，下達《校外兼職教師教學任務書》。

5.資金保障

制訂《汽車運用于維修專業現代學徒制試點教學資金保障計劃》，納入全校教學經費預算范疇，從師資建設、實訓室建設、企業教學場地建設、課程建設等方面提供足夠的資金保障。

負責人簽字

單位簽章*年*月*日*年*月*日

五、審核意見

申報單位主管部門意見

相應保障措施(包括支持政策、經費投入、師資隊伍建設、實訓基地建設等，可附有關文件)

負責人簽章

單位簽章*年*月*日*年*月*日

省級教育行政部門意見

相應保障措施(包括支持政策、經費投入、師資隊伍建設、實訓基地建設等，可附有關文件)

負責人簽章

單位簽章*年*月*日*年*月*日

篇2:職業教育中心學前教育部社會實踐活動方案

一、活動目的：

為增進學校與社會的密切聯系，構建學校、社會聯動育人的新格局，不斷提升學生的精神境界和道德意識，不斷完善學生的人格。我部特組織學生外出進行春季社會實踐活動。

二、活動安排：

時間：*年5月14日

地點：牛背梁國家森林公園

組織者：賈少睿

參與領導：楊小平校長唐利國主任

參與老師：學前教育部各班班主任及下班教師

班級班主任下班老師幼一、1班張燕王紅梅、徐旭、劉傳福幼一、2班張璐賈曉紅、王育新幼二、1班馬軍峰苗峰、黃華君幼二、2班張倫娜李丹、王淼幼二、3班屈彩萍秦環、李亞玲（各班主任根據本班學生人數將本班學生分成一到三組，由下班老師及班主任每人負責一組學生。每組有組長，留聯系電話，統一行動，注意安全。）

活動要求及注意事項：

1、班主任鼓勵并做好學生思想工作，要求全體學生都參與。（除個別特殊情況）

2、下班老師配合班主任做好學生的安全工作。

⑴、乘車安全。在抵達目的地前，中途任何人不得下車，同學在車上找位置就坐，講文明相互禮讓；嚴守上下車時間，活動過程中學生不得換乘其他車輛。在行車時，嚴禁同學在車上亂走動，嚴禁同學將頭伸出車窗外，如有乘車不舒服，請向帶隊老師或導游說明；上、下車時嚴禁擁擠，有序上下車；車上文明休息，吃零食、果殼要放垃圾袋，不亂拋；如有集體唱歌等娛樂活動，不能妨礙司機駕駛，車上服從指揮。

⑵、到達目的地，按帶隊老師要求，分組行動；游覽景區嚴禁在游覽期間嬉戲、攀爬、下水、擁擠等，遵守景區規定文明游玩。不得到禁止區域游玩。

⑶、注意保管好隨身貴重物品。不要把相機、mp3、手機、現金等隨便放在車上，以防丟失。

⑷、注意食品安全和消防安全。不購買路邊流動攤點無安全保障食品；自己合理安排好早餐、中餐時間，不準喝酒，如有身體不適請向帶隊老師報告。嚴禁在景區和車上用火，不準攜帶打火機等。

⑸、同學們在到校離校回家路上，要特別注意交通安全，遵守交通規則。

西安市灞橋職教中心

*年5月6日

篇3:論語文重要語文教學是職業教育中流砥柱

論語文的重要語文教學是職業教育的中流砥柱

摘要：本文通過多年的語文課堂教育，針對學生上課對語文學習表現出來的狀態進行分析，同時找到各種根源，以及針對這些問題，根據個人觀點總結出來的有效的、正面的語文課堂教育方法，將學生好動，集中精力短暫等特點融合進語文課堂教學，以尋求新穎的語文課堂教育方法。“禮”需要借助語文這一學科，廣泛傳授給學生，這樣語文教育就格外重要，它肩負著人們的事業走向，生活質量等責任。俗話說：“有‘禮’走遍天下，無‘禮’寸步難行。”想要在離家校園之后的路上，走得相對于一帆風順，那么在學校時，就必須學好這個“禮”，“禮”自然而然就要通過語文學科這一良好的平臺展現出來。

關鍵詞：語文；中流砥柱；教學相長；品德；興趣

語文在在生活、工作中的作用尤為重要。但是，教學中，我發現有些學生的語文學習的熱情越來越低，甚至是輕視語文學習，表現出種種消極心理。《中等專業學校語文教學大綱》中明確指出：“要培養學生愛國主義精神”，“培養他們的職業道德”。作為中專語文教學，在新形勢下更應該重視“禮”，重視德育教育，完成語文教學的終極使命。怎么樣才能在日常學習中吸引學生的注意力，滲透“禮”呢？我以為必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，使我們盡快從課堂氣氛沉悶、學生不屑、呆滯的尷尬局面的困擾中走出來，并結合職業學生的特殊群體性，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，以達到逐層滲透的功效。

一、漠視語文

漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，也考不到高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。

二、應付老師，平衡自己

這些學生迫于壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，滿足于老師問起時，有“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。

三、投機取巧

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為現實生活中遇到的問題也不考課本上的知識，抱著投機取巧的心理，抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等時“超常發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

職業教育培養模式的構建應立足于“前兩年打基礎，后兩年揚專長”，中專前兩年按“必需”、“夠用”原則，依專業大類構建課程體系，優化課程結構，使學生具備“寬專業、厚基礎”的知識水平和基本技能[1]。后兩年根據市場經濟人才需求預測提供的信息確定專業方向，按需增設專門化及新技術的選修課程，精選課程內容，強化專業知識、專業能力的培養加強實踐環節的教學，并結合用人單位的實際情況和擇業的可能性，進行專門化方向的崗位實習，以提高學生的就業上崗能力。這種因材施教的三級培養模式，不僅能大大激發學生學習的積極性，促進學生良好學風的形成，而且，還能開發學生的競爭意識與競爭能力，使學生的個性特長得到最大限度的發揮，達到人盡其才，智盡其用的目的。

變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。