應用文寫作學習總結

而且與我今后的事業也有密切的關系。通過學習《應用文寫作》，一些最基本的應用文寫作知識已經深深地映在我的腦海里了?，F將這學期對應用文寫作課的學習總結如下：

一、對應用文的了解

應用文具有這五個方面的特點：實用性、真實性、簡明性、時效性、規范性。

在現代這個高度發達的社會中，我們要想找一份好工作，有一個好的生活。這與我們自身的能力有直接的關系，應用文寫作，就很有必要性。應用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會生活的各個領域，在社會實踐中發揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權威規范作用、溝通協調作用、依據和憑證作用。對于它的寫作就有嚴格的規范要求，在工作中就能明顯的體現出這一點，有一個良好的應用文寫作習慣，就能體現出一個人的文化修養和能力水平。從而也會更受企業公司的青睞。

正因為應用文寫作的這些特點和作用，它的實用性就不言而喻了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會遇到各種計劃，總結，報告，通知，請示等問題，通過這門課的學習為以后職場寫作實踐打下了良好的基礎。

二、學習的收獲

這學期我們主要學習了應用文寫作基本要求、通告、通知、通報、計劃與總結等內容。這些都是學習生活中以及今后工作中經常用到的。學習了這門課之后，雖然老師沒有所有內容講完，但是給我們講解了我們要學習的重點部分，收獲了很多。這門課的針對性很強，而且也很使用，上了應用文寫作課之后，發現以前寫的請假條都是不符合規范的，現在想想，學這門課是很有必要的。了解了一些應用文的寫作格式、語言、注意事項以及用途，我想這對于將來的工作學習會非常重要，這也使得我們以后寫應用文時更加的規范、標準，更有效率。學習了各種應用文寫作的方法和規范的寫作格式，比如像申請書、計劃、總結等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時候，會不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。而現在，我們會自信滿滿的將其寫完，而且寫得很好。

《應用文寫作》這門課程給我們提供了一個學習它的很好的平臺，通過吉老師詳細的講解和自己在課后的練習，我已經掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后畢業論文的寫作上，一定會有不同的亮點。同時，應用文寫作在將來的公務員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業形勢嚴峻的今天，考公務員日益成為了大學生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，對那些有考公務員意向的同學來說，學習公文的寫作方法也是十分重要的，那么《應用文寫作》的學習就為那些將來要參加公務員考試的人做好了一個鋪墊。因此，學習應用文寫作多我們來說是一個不容錯過的機會，我們應該好好把握，認認真真的去學習。

三、學習的經驗

這個學期在應用文的學習過程中，我也慢慢的了解了這門學科，總結了一些經驗方法。

首先、要仔細讀懂教材中的內容，對每一個章節的知識做一個總體的把握，特別是那些例文和研究行文結構的例子。

其次、寫作堅持實事求是。應用文的內容要客觀真實，不容虛構，語言要求簡明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規范，以便閱讀、處理和收發。如果一份文件全篇都是優美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫抒情，閱讀著就不能很快的看出主要傳達的信息，這樣一來，應用文的作用就無法體現出來。

最后、查漏補缺，注重積累和實踐。熟悉以前使用過的文種，對于忽略或沒想到的問題，要全面地糾正過來并掌握它。

《應用文寫作》是一門應用性很強的基礎學科，在理解的基礎上要將知識活學活用，在平時注意積累材料。

此外，還有重要的一點就是應用文寫作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫作都是站在自己的角度，表達或抒發自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點。而應用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達的是被代表的單位所發出的信息。所以，在寫作時不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場。比如：給領導草擬文件，必須要弄清楚領導的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。

四、學習中的不足之處

學習了這門課之后，我發現自己有許多不足之處，課余時間便將應用文寫作拋之腦后，作為需要反復練習的東西，我沒有付出實踐，僅僅停留在課堂層面。沒有把所學的知識進一步轉化為技能，這是我在這門課程的學習中做得不好的一些地方。

在整個《應用文寫作》課的學習過程中，收獲到的還是多與不足。課余時間乃至以后，我會進一步學習公文的寫作，爭取將我的應用文寫作能力進一步提高。

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。

通過這節課的學習,我對應用文寫作有了更深入地了解。之前我對應用文的理解只局限于日常生活中所用的文體,對政府辦公的應用文一無所知。通過深入了解我才認識到我之前對應用文的看法實在是太膚淺了，應用文寫作是一門很大的學問，以后我們在生活、工作、學習上會遇到許多寫應用文的情況。

學習了這門課，我知道了應用文是國家機關，社會團體，企事業單位和人民群眾用以處理事務，交流情況，傳遞信息，溝通聯系等貫用文體的總稱。它的使用非常廣泛，幾乎涉及到社會上的各個領域，各個階層。應用文的使用廣泛，甚至達到了無所不在的程度。

老師在教授這門課的時候親切樸實、匠心獨特的教學風格，和諧融洽的課堂氣氛，對公文寫作的精辟解析，獨到的見解和大量的旁征博引，無不體現出老師對教材深入透徹的理解、深厚的教學功底和高超地駕御課堂教學的能力。讓我們受益匪淺，學習到許多應用文寫作的知識。使我對公文有了更加全面、準確、深入的了解，對今后書寫各方面的公文有非常重要的意義，可謂收益非淺!

應用文有嚴格的格式要求，與其他問題有很大的不同。它在形式上不僅內部結構具有單一、循規的特點，且外觀式樣也具有相對固定的格式。它所表現的內容必須具有實用、真實、針對性強、講究時效的特點。

這節課的學習,讓我寫作總體水平有了很大提高，我對應用文寫作的性質、方法、規定等方面有了全新的認識，深深感到自己要學的東西實在是太多，深深認識到了寫作的重要性，進一步增強了自身責任心和學習緊迫感。我從中學到了許多，而且對許多事情有了更深刻的認識和理解。知道了對事務的認識不應停留在此刻，要在學習中逐漸認識其本質。

篇2:交互式電子白板在中職應用文教學中運用

淺談交互式電子白板在中職應用文教學中的運用

摘要：隨著時代的發展，以及信息技術的廣泛應用，作為教師可能很多人都感覺到傳統的一支粉筆，一塊黑板的教學模式怎么也滿足不了如今的教學需要了。而整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然的走進了學校，走進了語文教學課堂。語文教師如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長。在中職專業的語文教學中，應用文占了超過一半的比重，交互式電子白板在應用文教學中的應用，讓我和學生都受益匪淺。

關鍵字：應用文電子白板教學興趣

隨著時代的發展，以及信息技術的廣泛應用，作為教師可能很多人都感覺到傳統的一支粉筆，一塊黑板的教學模式怎么也滿足不了如今的教學需要了。而整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然的走進了學校，走進了語文教學課堂。語文教師如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將更有利于實現課堂教學方式的變革和自身專業化的成長。在中職專業的語文教學中，應用文是中職專業考試的必考科目，占了超過一半的比重，交互式電子白板在應用文教學中的應用，讓我和學生都受益匪淺。

應用文寫作是中職學生就業必備的一項技能，也是中職語文教學的重要組成部分，但是一直以來，應用文以枯燥無味著名，它要求多，而且寫作格式固定嚴格，趣味性不強，是學生學習的一大難題。以往的應用文課堂都是以老師先講寫作要求，然后給出寫作例文，最后學生按照例文照貓畫虎，這樣一節課下來，學生只能是按照例文畫了一篇作業。而自己根本學不會寫應用文，枯燥的條框式要求學生更是難以準確完全的記住。交互式電子白板手段在課堂教學中的廣泛運用，使常規的教學如虎添翼，在應用文課堂中使用交互式電子白板，也使應用文教學進入了一個嶄新的時代。下面我結合自己教學過程中的實踐對交互式電子白板在教學中的應用談一點自己的感受。

一、教學雙方交互，學生興趣濃厚，教學效率提高

電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變教師與學生在課堂上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在傳統的應用文教學中使用多媒體課件時，更多的是演示功能，受到定型情節和順序的課件影響，在課堂教學中教師只能完全圍繞著課件事先安排好的順序依次呈現上課內容，很難根據學生學習的實際情況和教學過程中的實際情況對教學內容進行及時調整。而且，由于既定的課件內容無法更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，學生依然擺脫不了看例子寫作的框框。用交互式電子白板技術制作的教案是數字化的，它為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。交互式電子白板可以多方位的展示教學內容，學生能夠積極參與，這就有效的促進了學生與學生之間，教師與學生之間的互動與協作。例如，在上課前，教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，教學過程中可以隨機調用；教師在引導學生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現相關的鏈接資料以便更好地指導學生進行有效的思考和探究。教師和學生也可以在電子白板上進行實際操作，這更有利于激發學生的主動參與和提高學生學習的積極性，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們有信心也更加積極的進行學習和參與練習。這樣學生也就不光是被動的接受者了，他們也變成了課堂的自主學習者，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。師生和生生之間有了活動和交流的空間，教學也不再是枯燥無味的了，而這給了應用文課堂更多的活力，讓學生正真學會了知識，也學會了學習更學會了認真學習。

篇3:用現代教育技術促中職應用文有效教學

用現代教育技術促中職應用文有效教學

王愛民衢州中等專業學校

摘要：發揮現代教育技術的優勢實現有效教學，達到教學的高水平、高效率、高效益，有著重要的現實意義。本文簡要分析了中職應用文教學的現狀，立足通過班級多媒體常態化教學和適當進行“人手一機”的多媒體計算機教室自主學習研究，總結出運用教育技術實現情景激趣、引導質疑反思、側重體驗溝通、促進互動合作等4個提高課堂教學有效性的教學策略。這些教學策略在吸收傳統教學優勢的基礎上，恰當運用現代教育技術和數字化教育資源，增加具有時代氣息的教學案例，創設教學情景，使學生“想學”“愿學”、“樂學”，具有一定的創新性和可操作性。

關鍵詞：應用文教育技術有效教學

進入21世紀，信息交流越來越頻繁，應用文寫作更是成為現代人必備的生存和發展技能之一。中職畢業生大部分要從事業務技術工作和管理工作，不具備工作行文能力是絕對難勝任的。然而在工作中，中職生的寫作能力明顯不能適應工作需要。有的畢業生連一封書信、一份簡單的報告都寫不通。一些畢業生在工作中不會寫計劃、不會簽合同，結果給工作帶來了損失。面對日新月異的數字化生存環境，中職學校如何運用現代教育技術進行有效的學與教關系到新世紀創新型技能人才的培養，關系到中職學校教育能否跟上信息時代的發展步伐。因此發揮現代教育技術的優勢，促進中職應用文實現有效教學，達到教學的高水平、高效率、高效益，有著重要的現實意義。

一、中職應用文教學的現狀

中職應用文教學內容主要包括兩部分，一部分來自語文教材的應用文體，另一部分來自專業的課程設置，如辦公自化、會計專業開設的《應用文寫作基礎》、商務英語專業的《商務應用文實訓》等。高教版中職語文教材24篇寫作課，其中應用文寫作有15篇，所占份量很重。

中職學生的普遍語文基礎和學習能力較差。有的認為應用文寫作不是專業課，學不學無所謂；有的無法深刻理解應用文課程的實用性，對應用文教學不感興趣，漠視應用文寫作，自然無法獲得良好的學習效果。

中職教師普遍認為應用文寫作教學”不好教，不好考”，大部分教師還是停留在板書教學的階段。有一些老師上課時照本宣科，只將應用文的格式板書一下，讓學生生搬硬套，批改時只簡單地看看格式、改改病句了事。運用多媒體教學也僅限于投影應用文范文，停留在教師單純講授，學生聽講的局面，限制了寫作練習。由于教學方法單一、教學案例陳舊、缺乏寫作素材等問題，導致學生不愛學、不愛寫。

二、中職應用文有效教學的實踐

中職學生具有一定的計算機操作和網絡知識，現代教育技術設備已進入課堂，隨著中職教育現代化工程的實施，為中職應用文教學提供了良好的教學環境。筆者立足通過班級多媒體常態化教學，并適當進行“人手一機”的多媒體計算機教室自主學習研究，充分利用數字化教育資源，通過多媒體教學展示，創設學習情景、提供新鮮案例、搭建認知腳手架、使用思維工具，進行交流溝通，總結出5個提高課堂教學有效性的教學策略。