本次模擬檢測采用的是六年級期末試卷，考試本著嚴肅認真的態度，學生獨坐一桌，成績相對真實。

一.試卷分析：

(一)總體情況：

試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養。這次語文學科的試卷成績基本反映出黑林小學語文教學的現實狀況。學生的基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠缺，習作水平總體不錯，但多數習作內容不夠新穎，刻意模仿寫作的居多。

(二)試題分析

從整個卷面來看，學生的書寫水平還有待加強，加強寫字教學決不能只是一句口號，要扎實有效地進行。

學生的基礎知識掌握較好：

1.根據拼音寫詞語：大部分學生全對，錯誤率最多的是同音字“蓬松”的“蓬”和“帳篷”的“篷”容易混淆。

2.選擇題：這題四道題中，均有學生出現失誤。第一小題選擇不正確讀音，學生由于平時對“釁”“削”“彤”“惴”的讀音掌握不牢固，造成選擇失誤。不正確的讀音只有一個“釁”，它不是后鼻音，應是前鼻音。第二小題選擇沒有錯別字的詞。由于這幾個詞，在平時的書寫中，錯誤率高，所以，這次學生依然出錯率高。比如長年累月的“長”，再接再厲的“厲”、哈密瓜的“密”。沒有錯別字的應該是“B”。第三小題，加點字解釋不正確的應是(A),這題在平時作業中都見過。而有的同學由于答題不認真，不去深入思考，造成失分。第四小題，讓選不是描寫夏天景象的詩。個別同學這方面的基礎知識欠缺，造成失誤。

3.寫臨別贈言。學生拓展能力這方面知識欠缺太多，也可能是教師平時拓展還不夠。學生課外積累與運用能力不強，失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;二是在積累方法上只注重背，忽略寫;三是語文課外閱讀量不夠。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

聯系課文內容填空這一題，個別同學由于書寫不規范或者字不會寫，造成失分。由于考的是對知識的靈活掌握情況，所以平時不太善于思考的同學，平時閱讀少的同學在做題時，答案不準確。失誤較多。比如“螳螂捕蟬黃雀在后”的寓意、《最大的麥穗》一文告訴我們什么道理，這些都應該會的，我相信所有老師都講過的。但部分同學不會背，此空填不上，或會背不會寫，大量錯別字出現。福樓拜和莫泊桑師徒兩人的特點分別是()，有的同學沒能認真讀題，沒按順序填。個別同學不會準確概括，造成失分。

閱讀部分主要考查學生的課外閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。如“即起”、“未雨綢繆”等詞，大部分學生不能說出其意思，這6分很少有學生全部答對。在第二篇閱讀短文中給句子加標點符號一題失分較多，很多學生不能正確使用引號。

習作部分主要考查學生的想象力和語言表達能力。學生“我的中國夢”為話題，自擬題目，寫起來有話可說，也能表達出真情實感。但是有的學生還沒有養成正確寫作的習慣，一味地模仿閱讀(二)中的范文《中國夢》，沒有創新意識。失分原因在于平時寫作水平不高，練筆少，對待作文的態度不端正。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

篇2:學年度第二學期六年級語文期末試卷分析

**學年度第二學期六年級語文期末試卷分析

文昌第二小學吳燕玲

一、基本情況：

本次期末考試試卷的答題時間是120分鐘，滿分100分，是一份較有價值的語文試卷，命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，具體體現在以下幾方面：

1、展現題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。

2、突出語文的實踐與開放。

知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的測查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題出現符合學生實際，問題明確無歧義，很規范。體現了《語文課程標準》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。

二、做題分析：

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;

（2）字詞方面，有少數學生寫錯別字，不能正確選擇讀音。

（3）句子有點難，學生丟分多一些，在選擇答案時學生理解不透徹，答案出現了混淆。

（4）有少數學生擴詞能力太差。

（5）對于靈活性強的閱讀理解，大部分學生回答問題不夠簡潔，歸納概括能力欠缺。

（6）在閱讀題中，有少數學生不能正確理解短文的意思，做“文中分別把----比作-----，把----比作------”不能正確找出比喻詞，失分很多。

（7）習作方面，這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由于學生以前寫過，所以絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。

2、從考卷中發現的問題。

（1）詞語句子積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。

三、今后命題及教學建議：

1、基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。

2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。

3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。

4、命題時題目表述要清楚明白，不要有歧義，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。

5、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規范地使用。

篇3:第二學期六年級語文期中考試試卷分析

**年第二學期六年級語文期中考試試卷分析

一、試卷的特點

這份試卷,體現了以下特點：

1、內容結構注重發展和創新。

2、很好地滲透了新課程理念。

3、習作是以自我經歷為內容，這個命題與學生學習生活結合緊密，不做過多限制，使他們的思維天馬行空，自由馳騁，有話可說，給了學生廣闊的自由發揮空間。

二、試卷分析：

本次語文試卷綜合考察了學生各方面能力，共分十二大題：一、給帶點的字選擇正確的讀音。二、看拼音，將詞語正確、規范地寫在田字格里。三、按查字典的知識填空。四、辯字組詞。五，根據提示，在括號里填上適當的詞語。六、選擇適當的關聯詞語填空。七、按要求寫句子。八、根據語境，在橫線上填上合適的詩句或名言。九、根據課內、課外閱讀填空。十、把下列排列錯亂的機子整理成一段通順的話，在句前的括號里填上序號。十一、閱讀短文，回答問題。十二、習作。試題知識點覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學生生活。在緊扣課本的基礎上，既注重了基礎知識又加大了對學生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯系。現逐個分析如下：

1、基礎知識（一至八題）

以考察學生對拼音、字義、詞語的掌握情況。其中第1、2題的訓練中，除個別同學對字的間架結構擺布欠均勻，把字全部寫在了格子的下方外，大部分學生都能注意字的結構在格子里的擺放位置，書寫比較規范；第3題檢查學生對查字典知識的掌握情況，大部分學生對字意的選擇都能選對，部分答錯的是大寫字母和偏旁部首寫錯。第4、5、6、7、8題答得比較理想。

2、課內、外閱讀（九至十一題）

主要考察學生對所學過的知識的積累與分析運用能力。題型在結構上穩中求變、穩中求新。如第九題，根據課文知識填空，由于這一題型老師在平時經常強化訓練，因此出錯不多。即使有錯也是因個別同學識記不牢，沒有認真仔細審題。可見失分完全屬于粗心大意，說明學生的學習心態是取決成績高低的重要因素。第十、十一題分課內閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學生課內閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內容，初步體會文章所表達的思想感情。

3、習作

本次習作是自擬題目，以一句話引起的回憶來進行寫作。由于貼近學生生活實際，學生有話可寫，更因為他在選材上有一定的靈活性，給學生留有選擇空間，多數學生能根據要求選材，有些學生的寫作語句不夠通順、連貫，文筆流暢，不能正確使用標點符號。但大多數學生都能做到習作能首尾呼應，過渡自然，能抒發真情實感。

三、今后努力的方向：

通過本次段考，發現了不少存在的問題，今后我們將要從以下幾個方面努力。

1、要更加重視書寫端正、規范、卷面整潔，培養學生良好的書寫習慣；

2、要更加重視字詞教學，夯實語文基礎，尤其是對后進生要加強基礎練習，掌握好基礎知識。

3、重視學生學習習慣的培養：仔細審題、認真答題、用心檢查。

4、在課堂閱讀教學中，要注重學生語感的訓練，讓學生掌握閱讀的方法和技巧。

5、重視好詞好句的積累，多看作文書，豐富語言材料，注重語文實踐，提高作文水平。

6、習作教學要在激發學生習作興趣的基礎上，在通順上下功夫，同時要引導學生能抒發出自己的真情實感來。