一學生對知識的掌握情況

這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現。

本次考試情況

1.相關數據(均分、優秀率、合格率)分析

這次考試共有59人參加，優秀率54%，合格率98%，平均分82

2學生失分情況

(1)對生字詞掌握不牢，不能正確區別別字

(2)詞語的運用不夠靈活。

(3)對于論語中的名句不能熟讀成誦。

(4)短文分析的能力較差。

二教學中存在問題

從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還可以，閱讀失分較多。

1、知識面過于狹窄，學習不夠靈活。

我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣

2.學生的習作能力還需提高。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協調。

4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程;有時也會出現重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

篇2:教學心得體會:用愛激勵提高農村小學語文教學質量

教學心得體會：用愛激勵提高農村小學語文教學質量

我國偉大的思想家孟子說過：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”高爾基也說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，愛是一種力量。當你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切，在教育教學中，我始終堅持這一點，在教育教學中取得了好的成績。現就自己的做法總結如下：

一、以身作則，在學生中樹立威信

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，年輕教師應以身作則，嚴于律己，才能給學生一種可敬可信的感覺。工作上忠于職守，勤奮刻苦，勇于開拓；生活上樸素大方，談吐文雅，平易近人。一個年輕教師穿著大方、舉止從容、談話風趣會給學生帶來清爽愉悅的感覺，給學生留下深刻的印象。衣冠不整，不修邊幅，沒有一點氣質風度的教師，是不會吸引學生的。作為一名教師，要想在學生中樹立很高的威信，必須具有良好的品德、高尚的師德、淵博的知識和精湛的教學藝術。

1、平時注意自己的言行舉止。“言必行，行必果”，教師說話要擲地有聲，說到做到，一諾千金，應克制年輕人的稚氣與沖動而具有大將氣魄。一些不切實際的話不能信口開河，辦不到的事情切勿隨便許諾。因為學生的模仿能力是很強的。他可以模仿教師某一優雅的動作、某一神態、語音，甚至于穿著習慣等。同時，也會模仿教師不太優雅的舉止，如批評學生的語氣、晃頭、聳肩、吸煙等等。因此，我在平時的教學中處處以身作則，在語言、板書、說話等各個方面為學生起到了表率作用。

2、尊重每一個學生，熱愛每一個學生。陶行知先生說過：“我們奮斗的工具是‘愛’力不是‘武’力。”要確立自己的威信，教師就要設身處地為學生著想，站在學生的角度來思考問題，傾聽學生的心聲，樂學生之樂，憂學生之憂，用一顆真誠的心去感化學生，讓他們覺得你是值得信賴的人，達到“親其師，信其道”的效果。教育根植于愛，尊重學生、熱愛學生是教師搞好教育工作的前提，也是教師自身修養的一個重要方面。時刻把學生當作我們的朋友，以感情為紐帶，讓學生體會到你在關心他、愛護他。這樣，學生就會尊重你、親近你，從而對你所教的科目感興趣，你的教學任務也就能順利完成。如我班學生錢加勝，學習上缺乏主動性，每次上課發呆，做小動作，不肯做作業，問他作業在哪里，不是說忘帶了就是沒做，要不就大著眼睛看看你，基礎知識掌握很不牢，其他老師也反映。我沒有放棄他，而是領著他能補就補，能不做的拓展題就不做，多加些基礎的；抓住他的點滴進步，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。進入期末后，我明顯感受到了他的進步，他不但能完成作業，而且上課聽講也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，噓寒問暖，以至我們班的學生下課了，老愛拉著我的手問東問西，跟我說知心話。

二、改革課堂教學方法，讓課堂充滿活力

1、錘煉語言，激發學生求知的欲望。心理學認為：嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。因此，在教學中教師要不斷錘煉語言藝術，用精湛的語言變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，使學生在這樣的環境中樂學、會學、善學。在提問性語言中，我常用“誰還能提出不同的辦法？”、“對于這個問題，同學們可以廣泛發表意見，只要能說服對方就行”、“接下來請同學們當老師考考我”、“老師相信你能行”等激勵性語言來創設思維的氛圍，激發求知的欲望。而在評價性語言中常用下列語句讓學生感受成功的喜悅，使其不斷努力，奮發向上：“真是個金點子”、“你就是與眾不同！”、“你有一雙慧眼，能發現別人發現不了的問題，多了不起呀？”、“看來你很有文學細胞！”、“你說得非常精彩，比老師說的更有道理”、“這一遍比前一遍好多了，再讀一遍會更棒！”、“看了你們的表演，我想中國電影拿奧斯卡金獎的日子真的不遠了”。

2、運用多種識字方法，使學生樂學愿記。識字寫字是閱讀和寫作的基礎。“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以魚”，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，在教學中我開展了豐富有趣的游戲，比如：猜字謎、讀兒歌、找朋友、講故事、送字寶寶回家等，這些豐富多樣的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然，這樣即培養了學生的學習興趣，又牢固掌握了生字新詞。

3、注意在閱讀中加強語言的積累和運用。小學語文蘇教版教材特別注重學生語言的積累和運用。我根據這一特點，利用學生手中的文本，讓他們收集自己感興趣的詞語、詩歌、短文、小知識等，這樣不僅擴展了學生的知識，豐富了積累，更是培養學生欣賞和熱愛中華民族的優秀文化，提高學生學習語文的興趣，養成良好的學習習慣。

4、根據兒童愛說愛動的特點，充分利用討論環節，給學生創設求知情境。教學中可采用一幫一或者把座位前后四人優差搭配分成若干小組，經常進行討論、交流，從而鼓勵他們大膽爭論，勇于發言，互幫互學，既增強了同學間的友誼，又使差生丟棄了自卑感。在布置練習時，注意采取新舊知識交叉進行的方法。有計劃地使舊知識再現，克服知識回生現象，同時強化了新舊知識間的聯系，加強學生對新知識的理解。另外，布置練習不要千篇一律，應增加題型變化，有易有難，還要經常讓學生上黑板演示，增加其信心，激發其積極性。

三、用博愛之心，幫助后進生樹立自信

教師要以博愛之心，平等地對待每一位學生，絕不能以智商高低、成績好壞定優劣。在心中樹立這樣一個意識：一個都不能差。成績較差的學生，更應寬容，以誠相待，善于發現學生身上的“亮點”，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚和鼓勵，讓他們覺得付出一份汗水，便會有一份收獲，使其嘗到成功的快樂，從而由厭學轉為愛學、樂學、會學。我經常以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地與他們進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，也從中分享孩子的快樂。對于學習有困難的學生，我給予更多的關懷，細心發現他們的閃光點，表揚他們的點滴進步，讓他們體會成功的喜悅，幫助他們樹立學習的信心。對于性格孤僻的孩子，我盡量多和他們談心，多鼓勵他們，讓他們敢于表現自己，積極參與到集體活動中來。班級中的施紅同學原來很內向，現在他學習很努力，課堂中也能大膽發言表現自己。這讓我明白：每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，就要努力用自己的愛心開啟孩子的心靈，我常常提醒學生：不要讓學習成為你背上的一座山，而要讓它成為你生活的一劑調料。相信自己試試就能行，拼搏就能贏。因為沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路；付出總有回報，要做就做最好。

四、用真心換取家長信任

促進孩子健康快樂地成長，只靠老師的力量是不夠的。平時，我十分重視與家長之間的溝通，尊重每一位家長，耐心真誠地與他們交流孩子在學校的學習生活情況，讓他們感受到老師時刻關心著他們的孩子。對于一些比較難溝通的家長，我一方面通過家校聯系本，及時地把孩子的學習情況反饋給他們，用自己的真心獲取他們對我的信任，另一方面在學校多關心孩子的各方面成長，根據孩子的實際情況教育和引導，讓他們取得進步，用實際行動博得家長的認可。經過努力，很多家長轉變了原先的態度，能積極主動地配合學校工作，也讓我的班主任工作更加順利開展。

總之，我們在教育教學中，只要切實地、用心地去培養、去激勵、去挖掘，孩子們總會取得可喜的成績，我們農村教育質量就會發生質得改變。

篇3:小學語文教研活動心得高效教研助推教學質量再上新臺階

**年的2月22日，中年級語文教材教法分析教研活動在二七區人和路小學如期舉行。楊紅艷教研員以《談學段教育聊文本解讀》為主題，用具體的實例、圖表，做了一場精彩講座，使我們參會的老師受益良多。

首先，楊老師對上學期的《四年級學業質量分析報告》做了回顧與總結，從命題情況、命題意圖，錯題分析等方面向老師們進行指導，分析得失，用“數據、理性、客觀”來評價上學期的學業分析報告，讓老師知道了如何撰寫報告，如何更嚴謹地對學生進行學業質量分析。

接著，楊老師十分耐心地為老師們提出了今后工作中的一些教學建議。

識字寫字方面：提出讓學生們學會預習，用硬筆書寫正楷字，可以采用小組檢查的方式進行。

閱讀教學方面：教學中，要抓住重點詞句理解課文內容，達到初步把握課文主旨，體會情感。

習作方面：提醒老師們指導學生要擴大閱讀，要創造機會讓學生多練筆，加強審題能力的訓練，多練習就會促使學生寫作有一定的提高。對于習作評語，楊老師做了重點指導，她告訴老師們盡量在學生的習作中找出3個優點，給出1個建議，要以課標要求為基礎，激勵學生習作興趣，不要用專業術語來評價學生的習作，評語要讓學生看得懂。習作中出現的錯別字一定要讓學生改，不要老師替代。

對于此次教研活動，楊老師高效、認真、細致、耐心的講解，讓我更加明確了今后工作努力的方向，更加懂得作為一名教師所肩負的責任，不僅要教好書，更要育好人。