一、命題的基本情況

本張語文期末學業水平檢測卷，與平時的語文單元檢測卷相比，題量不多，學生能夠在70分鐘內順利完成。試卷的試題，能夠以**版的“課標”為指導，能夠把握考試命題的基本原則，題目來源于文本以及必讀書目和必備古詩詞，以靈活多樣的考察形式，將要考察的內容放在具體的語境中，讓學生思考辨析并完成。

本次考察的試題內容，共分為三部分，第一部分是“積累與運用”，此題分值為“30分”;第二部分是“閱讀與理解”，此題分值是“40分”;第三部分是“習作與表達”，此題分值是“30分”。

本張試卷的難度系數是9.0，學區學生的平均分是90分。最高分為99分，最低分為62分。

與以往的期末語文檢測卷相比，本張試卷題目更具有創新性和科學性。首先，在基礎知識的考察上，擯棄了原來的看拼音寫詞語和形近字比較組詞等題型，取而代之的是辨別字音和辨析成語中易錯字。其次，丟棄了原來的按課文內容填空，改換成了根據自己的理解靈活填寫掌握的課內外知識。最后，在閱讀短文中，擯棄了原來約定俗成的課內一篇和課外一篇，換成了一篇課外必讀書目的段落分析和另外一篇課外的短文。

透過靈活多樣的試題，我們看到了考察者的良苦用心：不僅要培養學生思考的能力，而且要培養學生應用的能力;不僅要鞏固文本，而且要與生活接軌;不僅要關注課內，而且要關注課外;不僅要關注全體，而且要兼顧個別。

二、命題的主要優點

六年級語文期末檢測試題，本著語文的工具性與人文性相統一的原則，在字詞句段篇的考察中，注重面向全體學生，在試卷中引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維。培養并鍛煉了學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，使學生正確運用祖國語言文字的能力得到了提升。縱觀該試卷，具有以下突出的優點：

1.考察面“廣”。

字詞句段篇，盡在本張試卷。題量雖少，涉及的面卻異常廣博。就第一部分的基礎知識考察而言，就包括了如下的內容：字的規范書寫、找出錯誤的字音、找出錯別字、給加點字選擇正確的解釋、找出成語運用不正確的項、判斷句子的說法(實則是考察學生對課文內容的掌握情況)。

2.考察題“活”。

以往的連線題或者是按課文內容填空，學生只要死記硬背課文原文，一定能夠得滿分。現在考察的“根據課內外積累填空”，學生要完成這樣的題目，不僅要會背誦，而且要會融會貫通。如“(2)關于讀書學習，朱熹說：()?為有源頭活水來。魯迅說：()。”對于第一個空，學生能夠輕而易舉填出。而魯迅的名言很多，這里填什么，就需要結合上面的填空內容，思考并選擇魯迅的“必須和社會現實接觸，使所讀的書活起來。”簡單的一個填空，考察了學生的識記能力、思考感悟能力。

3.考察內容“實”。

語文試卷上的題目，都是平時語文教師在課堂上訓練過的題目。如課文中的內容：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”如課外必備國學《論語》中的題目：子曰，三人行必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。如練習中的題目：《古今賢文》中說，處處留心皆學問，三人同行有我師。

4.考察方法“新”。

將對課文的理解，對詞語的感悟，融入到選擇題中考察，對六年級學生而言，這是不太常見的。但區區的六分，考察的卻是三個方面的知識。如6.判斷下面的說法，正確的在括號里打對號，錯誤的打錯號。(6分)

(1)“負隅頑抗”和“大名鼎鼎”的感情的色彩是相同的。()

(2)《給家鄉孩子的信》一文中，老舍爺爺情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的勤勉，抒發了自己要讓生命開花結果的美好情感，給人以人生啟迪。()

(3)《青海高原一株柳》一文中作者用了許多筆墨描寫家鄉灞河邊的柳，目的是為了通過襯托和對比，突出了青海高原這株柳讓人望而生畏的生命力。()

三、命題的主要不足或問題

試卷是命題人多年教學經驗的展現，也是其智慧的結晶。再完美的試卷，都有可以研究和商榷的地方。就本張試卷而言，也有點滴的不足之處：

1.太過強調語文能力的培養，對于基礎知識的考察內容太少。“閱讀與理解”的40分全部是考察學生的語文綜合能力，即使是第一部分的“積累與運用”的30分，也有考察學生的辨析能力的。這種弱知識強能力的試卷，對于優生而言，是非常好的。對于學困生而言，難度就稍微大了點。

2.作文題有一定的難度。誠然，學生的試卷上，作文寫得滿滿的。仔細一讀，不符合要求的大有人在。這是一道半命題作文，成功源自()。站在教師的角度，這道題很簡單，只要具體地寫出成功的案例即可。很多的學生，言之無物，記流水賬一般，一讀便知根本沒有理解成功的含義，即“成功”指的是什么，學生理解的重心，全部放在了補充的內容上了。所以寫出的作文不符合要求。

四、典型情況分析

本張試卷，錯的最多的，就兩題：

1.給加點字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。

漫：A水過滿，向外流;B到處都是;遍;C不受約束;隨便。

薄霧彌漫的“漫”的意思是()。

正確的答案是選B，而全學區的180名六年級學生，幾乎全軍覆沒，都選了A。因為根據以往規律，前面的兩小題選C和B，照理推算，這題就選A。所以學生這題失分多。

2.關于《論語》內容的填空：“父母之年，()。一則以喜，()。”這道題目，由于老師讓學生背誦的《論語》版本沒有這一則，所以學生沒有填寫出來。

五、對本學科命題的意見或建議

1.適當增多誦讀內容的題目。如《小學生必背古詩75首》中的有關詩詞，文本中的優美的經典的課文等。

2.題目兼顧各個層次的學生，要難度適中。

篇2:當前小學語文命題中存在主要問題

當前小學語文命題中存在的主要問題

我認為當前小學語文命題中存在的主要問題是：

一、注重形式，忽視價值

新課程改革的春風給語文測試帶來了一些新的氣象，在試卷命題的形式上開始關注學生的精神和情感需要，如添加溫馨提示、改革標題設置、創新呈現形式等，讓測試煥發了人文光彩。然而隨著時間的推移，卷首千遍一律的溫馨提示，卷尾如出一轍的好心忠告逐漸演變成了一種形式主義，學生早已熟視無睹，失去了其應有的價值。

二、表述隨意，缺失規范

句子的考查是語文測試的重要內容，每份試卷都少不了句子考查的內容，一般根據學期、年級學習的重點，考查擴句、縮句，按要求改寫句子(如“把”字句與“被”字句的互換，陳述句、反問句和雙重否定句的互換等)，判斷句子正誤，修改病句，補充句子以及排列句序等。沒有正確規范的語言表述，學生就可能產生理解上的偏差，導致科學非合理的作答，使考查失去原有的意義和價值。因而，考試命題不能隨意而為。

三、難度偏大，超出基準

新課程呼吁“減負”，切實降低試卷的難度是當前考試的基本要求，所以試卷命題應關注大部分學生，而不能僅僅滿足少數尖子學生的需要，更不能讓大多數學生因為難度大而產生畏懼考試的心理。

四、對號入座，開放不夠

詞語的考查形式多樣，如改正錯別字、寫近義詞反義詞等、照樣子寫詞語、根據提示寫詞語、寫出詞語的意思、給詞語排序、選用正確的關聯詞語等題型。常用的形式有填空題和連線題等。題目中的詞語一個不多也一個不少，剛剛夠對號入座。我們發現學生做此類題目時，第一句或者說前面幾個會認真比照，作出選擇，但剩下的一個幾乎不用思考，將其照抄填入準不會錯。久而久之，學生養成不動腦筋的答題習慣。

下面我結合具體的試題談改革小學語文命題的思考：

【例題】看課題，想內容，寫詞語。

例：《歡樂的潑水節》幸福吉祥

《學棋》（）（）

《蝸牛的獎杯》（）（）

《“黑板跑了”》（）（）

【例題】根據課文內容填空。

青的草，綠的芽，（）的花，都像（）聚攏來，形成了（）的春天。這句話讓你想到的描寫春天的古詩句是：（），（）。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中表達李白目送孟浩然遠去時依依不舍的心情的詩句：（），（）。

這些題目的導向是引導教師在平時的教學中要立足文本，多讓學生觸摸文本，潛心理解。學習語文還要重在積累，學生語文能力、語文素養的形成，首先得益實實在在的語言積累。“腹有詩書氣自華”，沒有一定的語言積淀，能力與素養都將空談。《課標》明確指出：“要注重語言的積累，形成良好的語感”。基于這樣的共識，我們的試卷要體現這樣的理念。但我們也要注意超越文本，適當拓展延伸。用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發展的空間是無限的。養成閱讀的興趣和習慣，是發展學生學習主動性和創造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進學生精神成長，完善人格。因此，我們在命題改革時要注意，引導學生不僅要積累文本語言，還要注意善于將課內和課外相結合，注重一些課外拓展。另外，**年版《語文課程標準》對語文“課程性質”的表述作了如下修改：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質聚焦在“學習語言文字運用”上，進而突顯了“實踐性”和“綜合性”。可以這么說，語言文字的學習和運用不斷彰顯著語文的特質，讓語文成為語文。我們命題時也應當堅定不移地在“學習語言文字運用”上下足功夫，以讓語文真正歸位。所以，除了課內的積累外，我們要注意運用，如果在語用方面，體現命題的特點，是值得我們思考的問題。

篇3:小學語文命題中存在主要問題

小學語文命題中存在的主要問題

我認為當前小學語文命題中存在的主要問題是：

1、科學性有待提高。

2、全面性不夠明顯。

3、要更好地體現人文性和創造性。

下面我就結合試題談談試卷中存在的一些問題和我的想法。

一、基礎題中存在的問題

1、文字部分的表述存在問題

例：她們的路走對了！她們硬是用，敲開了文學圣殿的大門，硬是用把“小草”澆灌成“大樹”。句中“小草”和“大樹”加上了引號，這樣表達的用意是

。

2、題目偏離重難點

例：杜甫被人譽為“”，杜甫的詩被人贊為“”。

3、空格部位的設置不妥當

（1）答案指向不明

例：在下面的空格處填上恰當的關聯詞。

刻苦學習，能取得好成績。

（2）空格與題干，空格與空格間沒有相對獨立。

例《聞官軍收河南河北》是朝詩人寫的，這首詩被評價為杜甫。

（3）空格的編排不合適

試題中經常會出現空格線過長或過短的情況，空格線過長或過短往往會引起學生思考上產生誤區，使學生無法真正理解題意，當然也會造成分值與題目考核的價值不相稱。

思考：基礎題的考查應指向學生的語文課本，指向課本上的基礎知識的積累、理解與運用，選取具有代表性的拼音、漢字、詞語、句式進行考查。以便老師能更好的了解學生對語文基礎知識的掌握情況。出題時，對于題目要求要做到簡潔明了，排篇布局要合理。

二、閱讀題命題中存在的問題

1、課內閱讀題：基礎知識考查的比例過重。

很多試題的課內閱讀存在命題的目的不清晰，偏重于基礎知識的考查。比如有一份試卷中的課內閱讀部分，關于《北大荒的秋天》的一段閱讀題是這樣的：

（1）本文節選自課文《》。(1分)

（2）給加點的字選擇正確的讀音。（在下面畫“”）(2分)

（3）選擇正確的字填在橫線上。(2分)

（4）填空(2分)

（）的笑聲（）的高粱

（）的原野（）的葉子

（5）這段話是圍繞“”這句來寫的。（2分）

（6）用波浪線畫出文中的比喻句。（2分）

（7）文中從、、這幾個方面寫出了原野的熱鬧非凡。（1.5分）

（8）從這段中的“”和“”這兩個詞語可以看出，作者把大豆和高粱當作人來寫。（2分）

這組試題，1