一、試題內容分析

本試題，仍是“積累與運用”“閱讀與理解”和“習作與表達”三大版塊。

第一版塊“積累與運用”共有7題。這七題涉及到漢字書寫、成語填空、判斷易錯字讀音、給字選擇正確義項、判斷成語使用是否得當、課文表達是否正確及必背古詩和名言名句的掌握這幾類。

再一看，本次積累與運用中，并沒有最典型的根據拼音寫漢字，對于漢字字形的考查，形式變得更加多樣起來。變成了成語積累，變成了名言名句名人的掌握，變成了古詩經典的正確識記。寫到這里，不由萌發出一個問題，生字新詞的教學還需要嗎，特別對于小學高年級的同學來說，看來，此時，給了一個導向，那就是，詞語的積累并不是為了在做“根據拼音寫漢字”中得到高分或滿分，而是解決閱讀障礙，為閱讀服務。

第二版塊仍是兩篇閱讀，分別是《老殘游記》和《中國夢》，兩篇都不是課內閱讀文章，但與以往不同的是，《老殘游記》出自五年級下冊練習中。《老殘游記》共設置了5道考查題目，第一項考查學生聯系上下文理解成語的能力，第二項考查學生對比喻句的正確識別，第三項考查對文章主要內容的理解及事物特點概括，考查學生篩選文章信息的能力，第四項“正在嘆賞不絕，忽聽得一聲漁唱……”一句寫得尤為精彩，因為_____________________，這是考查了學生對文章內容的理解及個性體驗，最后一題考查學生對文章寫作順序的把握。《中國夢》一文，同樣設計了5道考查題目，它所考查的角度與上一篇卻是截然不同，真正體現了多角度考查。第一題考查學生詞語的正確搭配，同時又涉及人物品質的感悟，第二題考查古詩詞掌握，第三題考查正確添加標點，第四題考查《上下五千年》一書的閱讀，最后一項考查省略號的用法及仿寫句子。

第三項中“習作與表達”，屬于命題作文，讓學生以“我的快樂”為題寫一篇習作，要求是內容具體，語句要通順，不少于400字。這樣的文題，學生有話可寫，不同學生根據個人的不同經歷就可寫出不同內容的習作來。

二、典型性錯誤分析

1.“積累與運用”中第2題的“把詞語補充完整”中的“靜影沉()”“()然開朗”出現錯誤較多。抽取中心五(2)班，試卷65份，前一填寫正確僅為4份，后一空填寫正確23份。究其原因，學生對于詞語掌握時存在著形義脫節的問題。如，前一空，正確的該是“璧”，也是“璧玉”，但學生在寫時寫成了“壁”“碧”。對于第二個詞語中的“豁”，學生則是由掌握不牢造成的，在做題時就出現了隨便亂寫的情況。

2.“根據課內外積累填空”中的關于讀書，劉向說“書猶藥也，________________。”顏真卿說，“黑發不知勤學早，__________________。”抽取中心五(2)試題，有效試題65份，前一空正確為30份，后一空正確份數為12份。究其原因，這是學生四年級所學的內容，時間長久部分學生出現遺忘問題，也反應學生在學習時，出現了學過考過即丟的現象。

3.閱讀與理解中的短文(一)中的第2小題，題目為：用橫線畫出文中的比喻句。抽取中心五(2)，有效試卷65份，正確32份，其中僅有6份把兩個比喻句都找了出來，更多同學出現了沒做的情況。究其原因，學生審題不嚴，對于比喻句特點掌握不夠牢固等原因。

4.閱讀短文(二)中的第3題，為短文第④節畫橫線的句子加上適當的標點符號。翻看學生試卷，最常見的問題是，學生把其中該填寫的逗號寫成了頓號，省略號也寫成了頓號。對于標點符號不能靈活運用。

三、對教學工作的意見或建議

1.扎實日常教學，提高課堂效率。

如在教學時，課文就要能正確、流利，生字新詞不能僅滿足于字形掌握、默寫正確，該讓學生全面掌握，字、形、義皆要如此。

2.語文知識的教學，不能忽略。

從本次測試來看，學生對于比喻句、對于頓號、句號的用法，存在著不夠理解的現象，對于這些知識，老師該講要講，知識要講清講透，同時在日常的作文訓練中讓學生靈活掌握。

3.教學時要打破年級界線。

在教學時，我們不能再滿足于僅僅就課本教課本，就本冊書教本冊書，年級的知識可以帶著學生梳理，那么，其他年級呢，也該如此，訓練學生對于知識的掌握能達到融會貫通的效果。

4.寫字、閱讀、習作教學在平日要做實。

寫字、閱讀及習作能力的提升，絕不是一蹴而就的事情，這靠的是學生日積月累，需要我們教師在日常的教學中就要加以訓練，并能一直堅持下去。

篇2:學年上期五年級語文期末質量分析報告

一、命題意圖

本次試卷命題從聽力測試、基礎知識運用、積累運用、閱讀理解、習作五個方面來考查學生一個學期以來的學習情況.本試卷注重引導學生積累、感受與思考，內容貼近學生的生活實際，注意加強語文與生活的聯系，突出試題內容的人文性；注重以能力為核心，強調運用，突出閱讀能力、習作能力以及書寫能力的全面考核；在考試中追求知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標的融合。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導、注重知識的運用，以提高學生的語文綜合素養。

二、學生整體表現

1、答卷情況

從學生答卷情況來看，本次期末測試，學生對生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分不多。對凡是要求背誦的古詩和日積月累，學生誦讀的準確率極高，但書寫的準確性還不夠，古詩詞的運用能力還有欠缺。縱觀試卷，課外閱讀、習作失分相對來說較多，學生審題能力、理解能力、表達能力還有待提高。

2、本次成績情況。

我校五年級共有四個班級，參加考試學生人數332人，平均分75.62.

篇3:二(1)班語文第一學期期末質量檢測情況分析

一、原始成績分布情況分析

二（1）班應考人數60人，實際參考人數59人，其中旭同學因為過敏性紫癜生病請假沒能參加期末考試，本次平均分為92.72。從成績分布情況來看，最高分100分，最低分30分。其中90分以上49人，比例83%；80-90段8人，比例13.56%；70―80段0人,比例0%；60-70段0人，比例0%；60分以下的2人，比例3.39%。從總體看來，本班學生經過個人的努力與認真，大部分取得了較為滿意的成績，班級倡導的“認真、認真、再認真，細心、細心、再細心”的要求得到了較好的體現，形成了班級頭大尾子小的良好態勢，是個學風氣息濃厚的班級。

二、學生做題情況再現及分析

本次測試使用的是我們區的統一檢測試題，本試題共分三大部分：積累與運用、閱讀與理解和寫話，為了更好地了解學生做題情況，現分兩部分進行分析.

（一）學生完成較好的題目

翻看學生試卷，發現有三題做得較好，班級正確率幾乎可以達到百分百。一題是“積累與運用”中的第4題，連一連。題目如下：

桃花潭水深千尺半入江風半入云

錦城絲管日紛紛麥花雪白菜花稀

梅子金黃杏子肥不及汪倫送我情

出必告，反必面襪與履，俱緊切

冬則溫，夏則清居有常，業無變

冠必正，鈕必結晨則省，昏則定

這一題連線題，涉及到二年級上學期的必讀書目《弟子規》和這學期的幾首必背古詩。這一題連線做得好，是因為平時的扎實訓練，練習的方式是自由練，教師指導讀背，組長抽背，利用每天早晨和中午特定的時間進行讀背訓練。

第二題較好的也是“積累與運用”中的第5題的口語交際考查題。題目如下：

小燕同學生病了，你去看望她，你的同學小麗有事不能去，委托你向小燕表示問候。見到小燕，你應該怎么說？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

這題是二年級語文書中的“口語交際”訓練題，當時帶著孩子們學習時，我們是先分析情境，然后學生進行練說，根據學生練說的內容我再進行重點指導，隨后更是安排多組同學進行小組表演。這樣有針對性的訓練，無形中增長了學生答題的能力。

第三題較好的是“閱讀與理解”中的第二個閱讀短文的第4小題，題目如下：

我喜歡梅蘭芳，是因為________________________________________________

翻看孩子們的表達，寫出了自己想表達的意思，還寫出了梅蘭芳的一些可貴的品質。

如子騫寫道：梅蘭芳不怕吃苦，不會放棄；明玉寫道：師傅說梅蘭芳的眼睛沒有神，于是梅蘭芳就刻苦練習眼神，最后成為了世界聞名的京劇大師；禹錦寫道：梅蘭芳人一自己百，人家只練一次他就會練上千次等等。孩子們在做試卷的過程中雖然語言表達不同，但是都較通順，都較好地寫出了自己想要表達的內容，這也是我們二（1）班一直堅持寫日記練習的結果。

（二）學生出現錯誤較多的題目

翻看孩子們的試題，發現在“積累與運用”這一項中的“看拼音寫詞語”出現了一些不該出現的錯誤。如：

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