學(xué)期課題個人研究計劃

1.問題分析

(1)缺乏對幼兒自主性文學(xué)活動的研究的理論指導(dǎo)，需加進(jìn)一步強理論學(xué)習(xí)。

(2)對于幼兒文學(xué)活動自主性組織模式還不夠清晰，沒有著重的研究點。

2.研究目標(biāo)

(1)加強自身理論學(xué)習(xí)，提高對幼兒自主性文學(xué)活動的認(rèn)識。

(2)以“繪本閱讀”為研究的切入點，進(jìn)行幼兒文學(xué)活動園本化的實施。

3.研究措施

(1)加強理論學(xué)習(xí)。

利用課余時間閱讀課題相關(guān)的書籍，積極主動地參加課題組組織的每次理論學(xué)習(xí)，從實際出發(fā)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

(2)加強實踐和研討的融合

①圍繞本學(xué)期工作重點，研究積累幼兒自主性文學(xué)活動組織的經(jīng)驗與資料進(jìn)行交流，優(yōu)化經(jīng)驗。

②收集幼兒活動中的實錄和案例進(jìn)行片段的反思和研究，與課題組其他老師共同觀摩和交流，拓展支持幼兒自主表達(dá)的指導(dǎo)策略。

③完善閱讀區(qū)的環(huán)境布置和表演游戲的材料投放，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、互動和交流，促進(jìn)幼兒自主表達(dá)能力的發(fā)展。

4.主要工作安排

2月：研究前調(diào)查;學(xué)習(xí)課題組學(xué)期計劃，制定個人研究計劃;梳理相關(guān)信息。

3月：觀摩研究課;參與第一輪案例式研究匯報和理論學(xué)習(xí)研討沙龍。

4月：觀摩研究課;參與第二輪案例式研究匯報和理論學(xué)習(xí)研討沙龍。

5月：觀摩研究課;參與第三輪案例式研究匯報和理論學(xué)習(xí)研討沙龍。

6月：撰寫論文，整理案例、反思及經(jīng)驗總結(jié)。

篇2:《對農(nóng)村留守兒童教育研究》課題研究計劃

一、課題研究論證報告

（一）、課題提出的背景及所需解決的主要問題。

課題提出的背景

（1）農(nóng)村留守兒童問題是近年幾來突出的社會問題。

這些農(nóng)村留守兒童他們的父母為了生計出外打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人只能給孩子生活上的照顧。無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理，大多數(shù)學(xué)生成績下降，出入網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差，有的還走上犯罪道路。

（2）“隔代教育”問題是在留守兒童群體中最為突出的問題，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。“留守兒童”的問題已經(jīng)成為不可忽視的問題。

所要解決的主要問題

①解決他們的思想問題和行為習(xí)慣差的問題。呼吁社會、學(xué)校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡(luò)他們的父母、監(jiān)護(hù)人給他們愛，給他們溫暖，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們生活充滿陽光。

②解決留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題，督促他們學(xué)習(xí)。在校期間督促留守兒童的學(xué)習(xí)，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡(luò)共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學(xué)生。

（二）課題在國內(nèi)外研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀。

國家重視留守兒童問題，國家給留守兒童關(guān)愛，研究了留守兒童問題。

社會、學(xué)校、家庭建立了留守兒童聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。

（三）課題研究的實踐意義與理論價值。

隨著我國社會、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會越來越多，留守兒童的問題會越來越大，本課研究有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會的穩(wěn)定，有助于平安校園，和諧社會的建設(shè)。

本課題的研究可以積累一些留守兒童的教育的經(jīng)驗，為未成年人的研究提供一些素材、案例。

（四）完成課題的可行性分析

1、社會的關(guān)愛有助于完成課題。國家重視留守兒童問題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。

2、學(xué)校關(guān)心留守兒童問題。特別是德育處為本課題的研究提供了幫助。

3、我校是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童的數(shù)量很多，我班就有20人，有很多案例提供研究。

4、作為班主任，有多年的工作經(jīng)驗，有利于和留守學(xué)生溝通，有利于對留守學(xué)生教育的研究。

二、課題研究設(shè)計報告

（一）課題界定與支撐性理論。

課題界定：

農(nóng)村留守兒童：在我們農(nóng)村，一些學(xué)生的父母為了生計出外打工，為經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)，但大多數(shù)的子女都留在了農(nóng)村家里，跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活，成為兒童中的一個弱勢群體--留守兒童。

農(nóng)村留守兒童的教育：農(nóng)村留守兒童缺少父母關(guān)愛、溫暖、管理，他們大多數(shù)成績下降，出入游戲廳、網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差，有的走上犯罪的道路。針對這種情況，應(yīng)加強對他們的教育，給他們溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂成長。

支撐性理論：

《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》指導(dǎo)我們研究留守兒童的心理特點，便于正確地把握。馬斯洛的“需要層次論”指導(dǎo)我們根據(jù)學(xué)生的生理、安全等需要來關(guān)愛他們。

（二）研究內(nèi)容設(shè)計

本題研究的基本內(nèi)容是留守兒童的現(xiàn)狀，研究對留守兒童的教育方法。

1、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀研究：

現(xiàn)狀：據(jù)調(diào)查我班共有學(xué)生56人，其中留守兒童有20人。14人是留守兒童的父母雙方外出，6人是父母一方外出打工。13人由爺爺、奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，有1人托付給親人、朋友，6人父母一方在家撫養(yǎng)。

2、研究對農(nóng)村留守兒童教育的方法。

（1）探究提供農(nóng)村留守兒童生活狀況。

呼吁社會關(guān)注農(nóng)村留守兒童，提高他們的生活質(zhì)量，促進(jìn)他們快快樂樂地成長。

（2）探究怎樣關(guān)愛留守兒童。

我們應(yīng)聯(lián)絡(luò)留守兒童的父母、家庭、監(jiān)護(hù)人給他們關(guān)愛，讓他們不感到孤獨、寂寞，讓他們心里都充滿溫暖，灑滿陽光。

（3）研究怎樣養(yǎng)成留守兒童的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

在校和老師溝通，監(jiān)督留守兒童的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，再和留守兒童的監(jiān)護(hù)人聯(lián)絡(luò)，共同監(jiān)督他們學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，德、智、體、美，勞全面發(fā)展的快樂的孩子。

篇3:春學(xué)期《小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用研究》課題研究計劃

一、指導(dǎo)思想：

堅持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進(jìn)理論和實際經(jīng)驗，全面貫徹和落實課題研究的目標(biāo)，用實際行動切實做好課題的各項研究工作。

二、研究的現(xiàn)狀和存在的問題：

本課題在市教科所、市教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體組員的一起努力下，本學(xué)期已進(jìn)入深入研究階段，馬上面臨中期評估。在前兩個學(xué)期的研究中，課題組圍繞“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用”這一核心目標(biāo)，以課堂為基地，以學(xué)習(xí)研討為抓手，在理論學(xué)習(xí)和實際課堂教學(xué)中，作了一些探索和嘗試，取得了一些效果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比方說大家對“如何發(fā)揮教師和同學(xué)在開發(fā)利用小學(xué)品德課程資源過程中的主體作用”的理解還過于膚淺和狹隘，在課堂教學(xué)中只是限于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、實驗操作的層次布置等，這方面的研討還做得還不夠深入。因此，本學(xué)期將把研究的重點放在“小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時加強理論學(xué)習(xí)。

三、具體研究措施：

1、加強學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是個體生長的重要途徑，是研究得以順利開展的保證。本學(xué)期仍以品德課題組成員的自主學(xué)習(xí)和課題組集體的學(xué)習(xí)研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不時學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和教育專著，正確掌握小學(xué)品德課程改革的方向和基本理念，以先進(jìn)的教育理論不時空虛自身，不時提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在優(yōu)秀教案和實際的課堂教學(xué)中加以正確的理解和運用。利用好網(wǎng)絡(luò)這個學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)習(xí)研究他人的效果，開發(fā)有價值的小學(xué)品德課程資源。

2、抓實研究

以往的研討，都是以公開課或研究課為依托，進(jìn)行交流或研討。這些課都是經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，自然上得心應(yīng)手。本學(xué)期我們更多的要讓組員樹立每節(jié)課都是研究課的意識，并能和時記錄下教學(xué)中的得與失。組織大家定期進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，一起提高。實實在在地將研究深入到日常的教學(xué)之中。在課題研究的過程中，我們必需緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實際和需要動身，積極深入進(jìn)行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究效果。

3、勤于總結(jié)

在過去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價值的經(jīng)驗總結(jié)或教育論文，并在省市獲獎。但思想上還存在惰性。雖然平時教學(xué)中有一些“閃光”點，但由于沒有和時記錄下來，使得一些有價值的東西都隨著時間的流逝而消失了。因此本學(xué)期要在實踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認(rèn)真和時地記錄下勝利或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開展《小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用的研究》課題研究的具體過程中，鼓勵品德課題組成員積極將自身在課題研究過程中的一些心得與體會和時進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動，爭取有高質(zhì)量的研究優(yōu)秀論文發(fā)表或獲獎。

四、具體工作布置：

二月份

1、召開品德課題組成員會議，制訂本學(xué)期課題研究工作計劃。

2、確定本學(xué)期課題組研究課的時間和人員。

3、組織課題組成員觀摩安慶市小學(xué)品德學(xué)科板書課展示活動。

4、課題組成員整理聽課記錄，撰寫聽課心得。

三月份

1、課題組成員的專題培訓(xùn)。

2、交流安慶市小學(xué)品德板書課聽課心得。

3、開展“我最滿意的《品德與生活（社會）》優(yōu)秀教案”活動。

四月份

1、品德課公開研究課研討。

2、課題組成員集體評課。

3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

五月份

1、品德課公開研究課研討。

2、課題組成員集體評課。

3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

六月份

1、課題組成員自主學(xué)習(xí)效果交流。

2、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、課題組成員撰寫課題研究過程中的心得與體會。

七月份

1、做好本學(xué)期課題研究過程中的各種資料的整理歸檔工作。

2、課題組成員對一學(xué)期來的研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。

3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。