1.試卷所呈現(xiàn)的特點(diǎn)：

本次命題立足課本、關(guān)注過程、重視方法、體現(xiàn)題量適中、范圍全面、難度適宜，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提升。總得來說，從不同方面考查學(xué)生對(duì)“四基”的掌握情況。

2.整體情況分析：

總得來說,這兩個(gè)班每個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)大部分分布比較均勻，不及格的人數(shù)之多,而優(yōu)秀的人數(shù)比較少。這也告訴我在加強(qiáng)培優(yōu)的同時(shí)，加強(qiáng)注重對(duì)中等生及后進(jìn)生的輔導(dǎo)，讓優(yōu)秀的學(xué)生越來越多。這兩個(gè)班的成績低于其它倆個(gè)班的平均分，相差4分，還有一定的差距。以后，我會(huì)更加注重補(bǔ)差，對(duì)學(xué)困生抓得比較緊，作業(yè)盡量面批面改，使學(xué)生真正做到把所學(xué)知識(shí)吃透。課堂上，最大限度的讓學(xué)困生進(jìn)行回答，既檢查知識(shí)的掌握情況，又讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，不再害怕數(shù)學(xué)，體會(huì)到只要上課認(rèn)真聽，課下認(rèn)真做題,數(shù)學(xué)還是很簡單有趣的。

3.答題情況分析(依據(jù)圖片簡要分析原因。)

(1)亮點(diǎn)

由于復(fù)習(xí)階段較為重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解與計(jì)算能力的練習(xí)，孩子們對(duì)第四大題口算題、第三大題的第1小題做得很好，出錯(cuò)率極低。

(1)第四大題口算題

95%的學(xué)生做全對(duì)，主要是平時(shí)注重對(duì)這方面的練習(xí),特別是對(duì)計(jì)算方法和習(xí)慣的要求嚴(yán)格,學(xué)生才會(huì)做得這么好。

(2)第三大題的第1小題

90%的學(xué)生做全對(duì),這源于平時(shí)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí),特別是對(duì)小數(shù)除法的計(jì)算、運(yùn)用小數(shù)乘除法的知識(shí)解決實(shí)際問題能力的練習(xí)，特別是“去尾法”和“進(jìn)一法”，所以才會(huì)做對(duì)。

(2)主要問題:

錯(cuò)例：第一大題第2小題

考察內(nèi)容:小數(shù)除法和保留近似數(shù)

考察能力:考察學(xué)生小數(shù)除法的筆算能力。

錯(cuò)誤原因:其中第2小題第(1)小題學(xué)生做得不錯(cuò),關(guān)鍵是第(2)小題學(xué)生錯(cuò)得比較多。學(xué)生沒有認(rèn)真審視題目信息，部分孩子沒有看到最前面的“2”，把“2.7÷11”錯(cuò)看成了“7÷11”而算錯(cuò)得數(shù)，說明學(xué)生習(xí)慣不好，太馬虎。平時(shí)對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠。

錯(cuò)例：第三大題第4小題

考察內(nèi)容:減法各部分之間的關(guān)系

考察能力:考察學(xué)生運(yùn)用已知條件，分析解決問題的能力。

錯(cuò)誤原因:這道題主要是考察學(xué)生對(duì)被減數(shù)、減數(shù)和差這三者之間的關(guān)系，知道被減數(shù)=差+減數(shù)，根據(jù)這一關(guān)系解決這個(gè)問題。對(duì)于大部分學(xué)生來說難度太大，學(xué)生無法解答，只有一小部分程度較高的學(xué)生才能解答，所以錯(cuò)得比較多。

錯(cuò)例：第五大題第4小題

考察內(nèi)容:小數(shù)乘除法、面積公式以及面積單位之間的進(jìn)率

考察能力:分析問題和解決問題的能力。

錯(cuò)誤原因:這題學(xué)生錯(cuò)得比較多，主要原因有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生沒有認(rèn)真審視題目信息，題中是0.09平方米，而0.4是分米，以至于部分孩子沒有進(jìn)行單位換算而做錯(cuò)。第二，還有一部分學(xué)生沒有對(duì)題意的理解不夠透徹，認(rèn)為問題和正方形的周長有關(guān)系，實(shí)際求正方體的體積,分不清，用大正方形的周長÷地磚的周長，實(shí)際應(yīng)該用房間的面積÷地磚的面積，說明我在講解此部分知識(shí)的時(shí)候只注重了計(jì)算，不靈活,沒有教會(huì)學(xué)生觸類旁通。

4.我的思考。

通過這次考試，追究其原因，發(fā)現(xiàn)問題還不少：第一，在平時(shí)的課堂中沒有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，填鴨式教學(xué)模式有所變化，但教師放手太少，以至于學(xué)生太死板不靈活;其二，課前準(zhǔn)備不夠充分，課備的不夠詳細(xì)，沒能從學(xué)生方面多加考慮;其三，后進(jìn)生的關(guān)注與輔導(dǎo)工作做得還不夠，沒能和家長共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí).

5.努力方向。

(1)、好的紀(jì)律是學(xué)習(xí)的前提，好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的助手。在教學(xué)過程中，從細(xì)節(jié)中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、發(fā)言時(shí)聲音要洪亮、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、做題之前要仔細(xì)審題，理清題中的數(shù)量關(guān)系等等。

(2)、及時(shí)總結(jié)自己在課堂中的得失，多和其他教師交流溝通，把知識(shí)內(nèi)化，以學(xué)生易于接受、掌握的方式再次教學(xué)。

(3)、多關(guān)注后進(jìn)生和優(yōu)等生的輔導(dǎo)，多和家長溝通，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長。

篇2:小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期中卷面分析

卷面分析

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的，沒有超出所學(xué)范圍，能全方位考核學(xué)生對(duì)上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分?jǐn)?shù)的分配較合理。整張?jiān)嚲恚瑢?duì)于本學(xué)期上半學(xué)期知識(shí)的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學(xué)生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

(1)、概念不清晰、不扎實(shí)。

如：判斷題中“一個(gè)梯形中只有一組對(duì)邊平行”，部分學(xué)生判斷錯(cuò);還有填空題中“從個(gè)位起，第()位是百萬位，它相鄰的兩個(gè)數(shù)位是()和()”，部分學(xué)生出錯(cuò)。在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用，該記準(zhǔn)的一定記準(zhǔn)，不能似是而非。

(2)、解決問題的能力不強(qiáng)。

學(xué)生在應(yīng)用題上失分最多，很多學(xué)生不會(huì)分析題意，在以后的教學(xué)中教給學(xué)生分析問題解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

(3)、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：改寫以萬為單位的數(shù)丟失“萬”字;題目要求估算的卻計(jì)算。在以后的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(4)、計(jì)算能力有待提高。

學(xué)生計(jì)算錯(cuò)的較多，以后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。

總之，在以后的教學(xué)中應(yīng)做到：

(一)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。

4、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。

5、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。

新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

(三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。

如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

篇3:某小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)測試卷面分析

一、基本情況

全鄉(xiāng)共69名學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很牢固，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。

二、取得成績

本次測試全鄉(xiāng)有69人參加。這次考試總分5063分，學(xué)生平均分73.38分，最高分是99分，最低分是22分。及格人數(shù)是56人，及格率為81.28%，優(yōu)秀人數(shù)為24人，優(yōu)秀率達(dá)到34.78%，本套試卷難度不是很大，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：

重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

重能力，包括數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、分析能力、判斷能力和數(shù)學(xué)的思維能力、動(dòng)手操作能力以及實(shí)際解決問題的能力。

重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的解決問題的能力。三者比例一般為7∶2∶1。同時(shí)題目類型力求做到全(覆蓋面廣、題量大)

學(xué)生輕易接受，學(xué)生對(duì)本套試卷的答題情況較好，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，和期中相比有很大進(jìn)步。

共性：

從全鄉(xiāng)五個(gè)班級(jí)上看，存在一些普遍的優(yōu)點(diǎn)和不足，從全鄉(xiāng)二年級(jí)學(xué)生取得的成績中可以看出教師所教的知識(shí)比較全面，學(xué)生答得都很好，從試卷中看出學(xué)生的自學(xué)能力很強(qiáng)，從而看出學(xué)生分析問題、理解問題、解決問題的能力比較強(qiáng)，這與老師的平時(shí)訓(xùn)練有密切的關(guān)系。

個(gè)性：

從本次試卷中可以看出個(gè)別教師的培優(yōu)輔差工作做的很好，比如本次考試中有的同學(xué)得了滿分。

三、存在的問題：

(一)共性：

第一：

從試卷中反映出來馬虎現(xiàn)象很嚴(yán)重。比如：第一大題用心填一填第9小題：今年爸爸比我大26歲，5年后，我比爸爸小()歲，學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，用減法計(jì)算的比較多，學(xué)生沒有真正去理解題的意思就進(jìn)行答題，在今后教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

第二：

對(duì)比較難的題不愿意動(dòng)腦去分析解決，比如第六題中第3題，看上去很麻煩，學(xué)生就不愿意再思考下去。

第三：

不會(huì)檢查試卷。做完題后就在那里坐著，不去檢查。

(二)個(gè)性：

從試卷反映出如下問題：[-小/學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)/網(wǎng)_

比如：第二大題填空的第2小題判斷：3和2相加，可以寫成乘法算式是32，少數(shù)同學(xué)理解成是對(duì)的。

第五大題認(rèn)真計(jì)算，你真的好棒：這道題只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)1、2小題，都是馬虎造成的。

總體看來，本次測試對(duì)個(gè)別教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一：

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在培優(yōu)的同時(shí)也應(yīng)注意到差生。

第二：

對(duì)部分同學(xué)的馬虎毛病必須在平時(shí)克服掉，改掉這些壞毛病。

第三：

培養(yǎng)學(xué)生不愿意分析較難的題，一看見較難的題就自動(dòng)放棄，永遠(yuǎn)品嘗不到成功的快樂。

總之，本次此時(shí)真正體現(xiàn)了學(xué)生的能力，對(duì)今后的教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)，在今后的教學(xué)中，抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)應(yīng)用，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，做到把知識(shí)真正用活，做一個(gè)合格的學(xué)生。

四、提出建議：

從卷面上看，二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷應(yīng)該有考查計(jì)算能力的試題。第四大題出的較好，望今后多出類似的題。