1.試卷所呈現的特點：

本次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現題量適中、范圍全面、難度適宜，注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升。總得來說，從不同方面考查學生對“四基”的掌握情況。

2.整體情況分析：

總得來說,這兩個班每個分數段的人數大部分分布比較均勻，不及格的人數之多,而優秀的人數比較少。這也告訴我在加強培優的同時，加強注重對中等生及后進生的輔導，讓優秀的學生越來越多。這兩個班的成績低于其它倆個班的平均分，相差4分，還有一定的差距。以后，我會更加注重補差，對學困生抓得比較緊，作業盡量面批面改，使學生真正做到把所學知識吃透。課堂上，最大限度的讓學困生進行回答，既檢查知識的掌握情況，又讓孩子對數學感興趣，不再害怕數學，體會到只要上課認真聽，課下認真做題,數學還是很簡單有趣的。

3.答題情況分析(依據圖片簡要分析原因。)

(1)亮點

由于復習階段較為重視基礎知識的講解與計算能力的練習，孩子們對第四大題口算題、第三大題的第1小題做得很好，出錯率極低。

(1)第四大題口算題

95%的學生做全對，主要是平時注重對這方面的練習,特別是對計算方法和習慣的要求嚴格,學生才會做得這么好。

(2)第三大題的第1小題

90%的學生做全對,這源于平時注重對學生基礎知識的練習,特別是對小數除法的計算、運用小數乘除法的知識解決實際問題能力的練習，特別是“去尾法”和“進一法”，所以才會做對。

(2)主要問題:

錯例：第一大題第2小題

考察內容:小數除法和保留近似數

考察能力:考察學生小數除法的筆算能力。

錯誤原因:其中第2小題第(1)小題學生做得不錯,關鍵是第(2)小題學生錯得比較多。學生沒有認真審視題目信息，部分孩子沒有看到最前面的“2”，把“2.7÷11”錯看成了“7÷11”而算錯得數，說明學生習慣不好，太馬虎。平時對習慣的養成還不夠。

錯例：第三大題第4小題

考察內容:減法各部分之間的關系

考察能力:考察學生運用已知條件，分析解決問題的能力。

錯誤原因:這道題主要是考察學生對被減數、減數和差這三者之間的關系，知道被減數=差+減數，根據這一關系解決這個問題。對于大部分學生來說難度太大，學生無法解答，只有一小部分程度較高的學生才能解答，所以錯得比較多。

錯例：第五大題第4小題

考察內容:小數乘除法、面積公式以及面積單位之間的進率

考察能力:分析問題和解決問題的能力。

錯誤原因:這題學生錯得比較多，主要原因有兩點：第一，學生沒有認真審視題目信息，題中是0.09平方米，而0.4是分米，以至于部分孩子沒有進行單位換算而做錯。第二，還有一部分學生沒有對題意的理解不夠透徹，認為問題和正方形的周長有關系，實際求正方體的體積,分不清，用大正方形的周長÷地磚的周長，實際應該用房間的面積÷地磚的面積，說明我在講解此部分知識的時候只注重了計算，不靈活,沒有教會學生觸類旁通。

4.我的思考。

通過這次考試，追究其原因，發現問題還不少：第一，在平時的課堂中沒有把主動權交給學生，填鴨式教學模式有所變化，但教師放手太少，以至于學生太死板不靈活;其二，課前準備不夠充分，課備的不夠詳細，沒能從學生方面多加考慮;其三，后進生的關注與輔導工作做得還不夠，沒能和家長共同關注孩子的學習.

5.努力方向。

(1)、好的紀律是學習的前提，好的習慣是學習的助手。在教學過程中，從細節中培養孩子的學習習慣，如提前做好學習準備、發言時聲音要洪亮、學會認真傾聽、做題之前要仔細審題，理清題中的數量關系等等。

(2)、及時總結自己在課堂中的得失，多和其他教師交流溝通，把知識內化，以學生易于接受、掌握的方式再次教學。

(3)、多關注后進生和優等生的輔導，多和家長溝通，共同關注孩子的學習和成長。

篇2:小學四年級數學期中卷面分析

卷面分析

本次期中考試試卷，總的來說，其考核內容是比較全面、綜合的，沒有超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

(1)、概念不清晰、不扎實。

如：判斷題中“一個梯形中只有一組對邊平行”，部分學生判斷錯;還有填空題中“從個位起，第()位是百萬位，它相鄰的兩個數位是()和()”，部分學生出錯。在以后的教學中應加強概念教學，使學生能靈活運用，該記準的一定記準，不能似是而非。

(2)、解決問題的能力不強。

學生在應用題上失分最多，很多學生不會分析題意，在以后的教學中教給學生分析問題解決問題的方法，培養學生解決問題的能力。

(3)、沒有形成良好的學習習慣。

如：改寫以萬為單位的數丟失“萬”字;題目要求估算的卻計算。在以后的教學中應培養學生良好的學習習慣。

(4)、計算能力有待提高。

學生計算錯的較多，以后應繼續加強計算訓練。

總之，在以后的教學中應做到：

(一)、提高課堂教學質量

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

(二)加強學習習慣和策略的培養。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

(三)關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

篇3:某小學二年級數學測試卷面分析

一、基本情況

全鄉共69名學生絕大多數學生基礎很牢固，學習興趣濃，學習態度端正，能夠積極主動的進行學習，探索知識。

二、取得成績

本次測試全鄉有69人參加。這次考試總分5063分，學生平均分73.38分，最高分是99分，最低分是22分。及格人數是56人，及格率為81.28%，優秀人數為24人，優秀率達到34.78%，本套試卷難度不是很大，以《新課程標準》為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：

重基礎，即基礎知識和基本技能。

重能力，包括數學的計算能力、分析能力、判斷能力和數學的思維能力、動手操作能力以及實際解決問題的能力。

重創新，即運用所學知識創造性的解決問題的能力。三者比例一般為7∶2∶1。同時題目類型力求做到全(覆蓋面廣、題量大)

學生輕易接受，學生對本套試卷的答題情況較好，學生對基礎知識掌握得比較扎實，和期中相比有很大進步。

共性：

從全鄉五個班級上看，存在一些普遍的優點和不足，從全鄉二年級學生取得的成績中可以看出教師所教的知識比較全面，學生答得都很好，從試卷中看出學生的自學能力很強，從而看出學生分析問題、理解問題、解決問題的能力比較強，這與老師的平時訓練有密切的關系。

個性：

從本次試卷中可以看出個別教師的培優輔差工作做的很好，比如本次考試中有的同學得了滿分。

三、存在的問題：

(一)共性：

第一：

從試卷中反映出來馬虎現象很嚴重。比如：第一大題用心填一填第9小題：今年爸爸比我大26歲，5年后，我比爸爸小()歲，學生沒有認真讀題，用減法計算的比較多，學生沒有真正去理解題的意思就進行答題，在今后教學中應該注意這一點。

第二：

對比較難的題不愿意動腦去分析解決，比如第六題中第3題，看上去很麻煩，學生就不愿意再思考下去。

第三：

不會檢查試卷。做完題后就在那里坐著，不去檢查。

(二)個性：

從試卷反映出如下問題：[-小/學教學設計/網_

比如：第二大題填空的第2小題判斷：3和2相加，可以寫成乘法算式是32，少數同學理解成是對的。

第五大題認真計算，你真的好棒：這道題只有個別學生錯1、2小題，都是馬虎造成的。

總體看來，本次測試對個別教師應做到以下幾點：

第一：

加強基礎知識教學，在培優的同時也應注意到差生。

第二：

對部分同學的馬虎毛病必須在平時克服掉，改掉這些壞毛病。

第三：

培養學生不愿意分析較難的題，一看見較難的題就自動放棄，永遠品嘗不到成功的快樂。

總之，本次此時真正體現了學生的能力，對今后的教學也是一個促進，在今后的教學中，抓好學生基礎知識的同時，注重學生各種能力的培養，使學生學到的知識不僅學會，而且會應用，運用到生活實踐中去，做到把知識真正用活，做一個合格的學生。

四、提出建議：

從卷面上看，二年級數學試卷應該有考查計算能力的試題。第四大題出的較好，望今后多出類似的題。