**-**上小學六年級段考試卷分析

本次測試卷緊扣教材，題量適當，難易適度，立足基礎，面對全體學生。命題體現(xiàn)了素質教育要求，體現(xiàn)了課程改革理念，有助于學生創(chuàng)造性發(fā)揮。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計：

六年級參考人數(shù)31人，其中90分以上9人，80至89分的有14人，70至79分6人，60至69分2人.總分：2608.5分，平均分：84.15分，優(yōu)秀率為74.2%，及格率100%。

試卷分析：

第一題同音字填字，絕大部分學生能夠正確填出，個別學生寫字不規(guī)范導致扣分。

第二題，學生能工整、認真書寫，但也有少數(shù)學生出現(xiàn)了書寫錯誤，書寫不夠規(guī)范，丟筆少畫的問題。

第三題的按查字典的知識填空，很多同學溫和的和字不知道正確讀音，選了huo。

第四題填上帶有“自”的成語，其中自高自大，有些學生寫了自以為是，沒有正確理解句子含義。

第五題選詞填空全班只有一人填錯。

第六題按“日積月累”補充句子，只有個別同學有錯字。

第七題課內閱讀，大部分題目回答較好，只有劃線句子采用什么修辭手法，學生沒有看“劃線”這個詞，把沒有劃線部分也寫了反問。

第八題課外閱讀很考驗學生的概括能力。知道了什么，突出了什么，說明了什么，這樣寫的好處是什么?學生答不到踩分點，失分較多。

第九題習作，學生能做到按要求認真書寫，立意明確，層次清晰，寫出了真情實感，而且篇幅充盈。但也有個別差生，書寫潦草，隨意亂寫，而且寫的不足400字。

四、改進的措施;

1、在以后的教學中繼續(xù)重視識字和積累，注意書寫規(guī)范字

2、培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重視詞句含義的能力，體會課文的表達方法，中心意思，自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。

3、習作教學要注重學生學習細節(jié)描寫，六年級學生如何把作文寫詳細、寫生動是重點。平時鼓勵學生多讀書，積累間接生活經(jīng)驗，積累好詞好句。增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，以提高語文素質。

4、注重培優(yōu)輔差，抓兩頭，帶中間，使學生的語文水平有所提高。

篇2:學年度第二學期六年級語文期末試卷分析

**學年度第二學期六年級語文期末試卷分析

文昌第二小學吳燕玲

一、基本情況：

本次期末考試試卷的答題時間是120分鐘，滿分100分，是一份較有價值的語文試卷，命題以《語文課程標準》為依據(jù)，以教材為基本點，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。

綜觀這份試卷，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對學生的素質進行全方面的評價。

2、突出語文的實踐與開放。

知識積累題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的測查。

3、注重課外的積累和運用。

積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現(xiàn)了大語文觀。

總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題出現(xiàn)符合學生實際，問題明確無歧義，很規(guī)范。體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。

二、做題分析：

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;

（2）字詞方面，有少數(shù)學生寫錯別字，不能正確選擇讀音。

（3）句子有點難，學生丟分多一些，在選擇答案時學生理解不透徹，答案出現(xiàn)了混淆。

（4）有少數(shù)學生擴詞能力太差。

（5）對于靈活性強的閱讀理解，大部分學生回答問題不夠簡潔，歸納概括能力欠缺。

（6）在閱讀題中，有少數(shù)學生不能正確理解短文的意思，做“文中分別把----比作-----，把----比作------”不能正確找出比喻詞，失分很多。

（7）習作方面，這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由于學生以前寫過，所以絕大多數(shù)學生寫的不錯?；具_到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

（1）詞語句子積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。

三、今后命題及教學建議：

1、基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。

2、加強學生良好習慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。

3、閱讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。

4、命題時題目表述要清楚明白，不要有歧義，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。

5、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規(guī)范地使用。

篇3:第二學期六年級語文期中考試試卷分析

**年第二學期六年級語文期中考試試卷分析

一、試卷的特點

這份試卷,體現(xiàn)了以下特點：

1、內容結構注重發(fā)展和創(chuàng)新。

2、很好地滲透了新課程理念。

3、習作是以自我經(jīng)歷為內容，這個命題與學生學習生活結合緊密，不做過多限制，使他們的思維天馬行空，自由馳騁，有話可說，給了學生廣闊的自由發(fā)揮空間。

二、試卷分析：

本次語文試卷綜合考察了學生各方面能力，共分十二大題：一、給帶點的字選擇正確的讀音。二、看拼音，將詞語正確、規(guī)范地寫在田字格里。三、按查字典的知識填空。四、辯字組詞。五，根據(jù)提示，在括號里填上適當?shù)脑~語。六、選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語填空。七、按要求寫句子。八、根據(jù)語境，在橫線上填上合適的詩句或名言。九、根據(jù)課內、課外閱讀填空。十、把下列排列錯亂的機子整理成一段通順的話，在句前的括號里填上序號。十一、閱讀短文，回答問題。十二、習作。試題知識點覆蓋面廣，題型靈活多樣，試卷貼近學生生活。在緊扣課本的基礎上，既注重了基礎知識又加大了對學生實際運用能力的考察，與新課程理念緊密聯(lián)系?，F(xiàn)逐個分析如下：

1、基礎知識（一至八題）

以考察學生對拼音、字義、詞語的掌握情況。其中第1、2題的訓練中，除個別同學對字的間架結構擺布欠均勻，把字全部寫在了格子的下方外，大部分學生都能注意字的結構在格子里的擺放位置，書寫比較規(guī)范；第3題檢查學生對查字典知識的掌握情況，大部分學生對字意的選擇都能選對，部分答錯的是大寫字母和偏旁部首寫錯。第4、5、6、7、8題答得比較理想。

2、課內、外閱讀（九至十一題）

主要考察學生對所學過的知識的積累與分析運用能力。題型在結構上穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新。如第九題，根據(jù)課文知識填空，由于這一題型老師在平時經(jīng)常強化訓練，因此出錯不多。即使有錯也是因個別同學識記不牢，沒有認真仔細審題。可見失分完全屬于粗心大意，說明學生的學習心態(tài)是取決成績高低的重要因素。第十、十一題分課內閱讀和課外閱讀兩部分，主要考察學生課內閱讀積累和課外閱讀理解的能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，掌握文章的主要內容，初步體會文章所表達的思想感情。

3、習作

本次習作是自擬題目，以一句話引起的回憶來進行寫作。由于貼近學生生活實際，學生有話可寫，更因為他在選材上有一定的靈活性，給學生留有選擇空間，多數(shù)學生能根據(jù)要求選材，有些學生的寫作語句不夠通順、連貫，文筆流暢，不能正確使用標點符號。但大多數(shù)學生都能做到習作能首尾呼應，過渡自然，能抒發(fā)真情實感。

三、今后努力的方向：

通過本次段考，發(fā)現(xiàn)了不少存在的問題，今后我們將要從以下幾個方面努力。

1、要更加重視書寫端正、規(guī)范、卷面整潔，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣；

2、要更加重視字詞教學，夯實語文基礎，尤其是對后進生要加強基礎練習，掌握好基礎知識。

3、重視學生學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、認真答題、用心檢查。

4、在課堂閱讀教學中，要注重學生語感的訓練，讓學生掌握閱讀的方法和技巧。

5、重視好詞好句的積累，多看作文書，豐富語言材料，注重語文實踐，提高作文水平。

6、習作教學要在激發(fā)學生習作興趣的基礎上，在通順上下功夫，同時要引導學生能抒發(fā)出自己的真情實感來。