小學(xué)英語教師教學(xué)困惑與培訓(xùn)需求總結(jié)
為了使小學(xué)英語培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校教研組對(duì)本校的教學(xué)現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求進(jìn)行了一次調(diào)查，現(xiàn)做如下總結(jié)：
首先，個(gè)人素養(yǎng)方面。
一是，出現(xiàn)理論太抽象，無法做到理論與實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)象。
大多時(shí)候我們需要用教育理論充實(shí)自己的頭腦，要不斷學(xué)習(xí)和把握新的教育理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握國家教育方針、英語課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷鉆研英語相關(guān)理論書籍，以此指導(dǎo)自己的英語教育教學(xué)。教師在實(shí)驗(yàn)研究中學(xué)習(xí)了相關(guān)教育理論，并且在實(shí)驗(yàn)中將這些教育理論進(jìn)行了消化、理解、吸收，從而內(nèi)化成自己的知識(shí)、能力。只有這樣，我們才能在正確的道路上有效發(fā)展，在理論的指導(dǎo)下前進(jìn)!
所以我們需要一些專業(yè)人員為我們講解與分析教學(xué)理論，并與實(shí)踐相結(jié)合更好地理解這些理論。
二是，不大了解教育學(xué)與心理學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)許多問題。
教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的努力最終還必須通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，只有學(xué)生“愛學(xué)”又“會(huì)學(xué)”，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)和技能，這樣就等于掌握了一種與學(xué)生溝通的有效工具。比如要讓學(xué)生“愛學(xué)”，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征從多個(gè)側(cè)面入手，讓學(xué)生喜歡英語老師、激發(fā)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力、引起注意、培養(yǎng)和保持興趣、正確運(yùn)用批評(píng)與表揚(yáng)、保護(hù)學(xué)生自尊心、根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特征因材施教等等。再如，要解決讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的問題，教師需要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，合理分配注意、利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)、形象思維的運(yùn)用、多感官的刺激等等。這些都依賴教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語言心理學(xué)的知識(shí)。比如兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，包括記憶、注意、興趣、愛好、動(dòng)機(jī)水平、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力、伙伴關(guān)系、個(gè)性特征與家長的關(guān)系等。這些又是指導(dǎo)中小學(xué)英語教學(xué)中一些具體問題的重要根據(jù)。比如小學(xué)語音教學(xué)中教不教音標(biāo)，什么時(shí)候以怎么樣的方式教，什么時(shí)候開始要求寫，語法講不講，講到什么程度等等具體問題，都需要有教育學(xué)心理學(xué)的依據(jù)。所以，我們需要一些教育學(xué)與心理學(xué)的滲透。
其次，課堂教學(xué)方面。
一支高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是教好小學(xué)英語的重要條件，因?yàn)樗麄兯鶐淼呢S富多彩的英語課堂教學(xué)是維系小學(xué)英語成功的樞紐，課堂教學(xué)效率的高低決定著整個(gè)英語教學(xué)的效果。當(dāng)前我校小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)需求主要有以下幾個(gè)：
一是，課件制作的技能。如為了很好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，怎樣學(xué)習(xí)和制作FLASH動(dòng)畫課件?
二是，一堂氣氛的調(diào)控能力，課堂教學(xué)的藝術(shù)(如板書的藝術(shù)、語言的藝術(shù)、提問的藝術(shù)等)
三是，課堂教學(xué)管理。如怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛，怎樣維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)生違反了課堂紀(jì)律在不能體罰的情況下如何很好處置?怎樣處理課堂中的問題行為?怎樣使教學(xué)有張有弛?
最后，培訓(xùn)模式方面。
可以開展一些大型的專題講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教學(xué)先進(jìn)的地區(qū)接軌，然后可以多進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)分享和現(xiàn)場學(xué)習(xí)類的活動(dòng)，必要時(shí)候大多老師希望一些培訓(xùn)資源可以通過qq網(wǎng)絡(luò)交流，或者建立一些專業(yè)的網(wǎng)站供老師學(xué)習(xí)進(jìn)步。
篇2:小學(xué)英語教師教學(xué)困惑與培訓(xùn)需求總結(jié)
為了使小學(xué)英語培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校教研組對(duì)本校的教學(xué)現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求進(jìn)行了一次調(diào)查，現(xiàn)做如下總結(jié)：
首先，個(gè)人素養(yǎng)方面。
一是，出現(xiàn)理論太抽象，無法做到理論與實(shí)際相結(jié)合的現(xiàn)象。
大多時(shí)候我們需要用教育理論充實(shí)自己的頭腦，要不斷學(xué)習(xí)和把握新的教育理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握國家教育方針、英語課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷鉆研英語相關(guān)理論書籍，以此指導(dǎo)自己的英語教育教學(xué)。教師在實(shí)驗(yàn)研究中學(xué)習(xí)了相關(guān)教育理論，并且在實(shí)驗(yàn)中將這些教育理論進(jìn)行了消化、理解、吸收，從而內(nèi)化成自己的知識(shí)、能力。只有這樣，我們才能在正確的道路上有效發(fā)展，在理論的指導(dǎo)下前進(jìn)!
所以我們需要一些專業(yè)人員為我們講解與分析教學(xué)理論，并與實(shí)踐相結(jié)合更好地理解這些理論。
二是，不大了解教育學(xué)與心理學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)許多問題。
教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的努力最終還必須通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，只有學(xué)生“愛學(xué)”又“會(huì)學(xué)”，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)心理學(xué)的知識(shí)和技能，這樣就等于掌握了一種與學(xué)生溝通的有效工具。比如要讓學(xué)生“愛學(xué)”，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征從多個(gè)側(cè)面入手，讓學(xué)生喜歡英語老師、激發(fā)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力、引起注意、培養(yǎng)和保持興趣、正確運(yùn)用批評(píng)與表揚(yáng)、保護(hù)學(xué)生自尊心、根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特征因材施教等等。再如，要解決讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的問題，教師需要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，合理分配注意、利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)、形象思維的運(yùn)用、多感官的刺激等等。這些都依賴教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語言心理學(xué)的知識(shí)。比如兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，包括記憶、注意、興趣、愛好、動(dòng)機(jī)水平、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力、伙伴關(guān)系、個(gè)性特征與家長的關(guān)系等。這些又是指導(dǎo)中小學(xué)英語教學(xué)中一些具體問題的重要根據(jù)。比如小學(xué)語音教學(xué)中教不教音標(biāo)，什么時(shí)候以怎么樣的方式教，什么時(shí)候開始要求寫，語法講不講，講到什么程度等等具體問題，都需要有教育學(xué)心理學(xué)的依據(jù)。所以，我們需要一些教育學(xué)與心理學(xué)的滲透。
其次，課堂教學(xué)方面。
一支高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是教好小學(xué)英語的重要條件，因?yàn)樗麄兯鶐淼呢S富多彩的英語課堂教學(xué)是維系小學(xué)英語成功的樞紐，課堂教學(xué)效率的高低決定著整個(gè)英語教學(xué)的效果。當(dāng)前我校小學(xué)英語教學(xué)培訓(xùn)需求主要有以下幾個(gè)：
一是，課件制作的技能。如為了很好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，怎樣學(xué)習(xí)和制作FLASH動(dòng)畫課件?
二是，一堂氣氛的調(diào)控能力，課堂教學(xué)的藝術(shù)(如板書的藝術(shù)、語言的藝術(shù)、提問的藝術(shù)等)
三是，課堂教學(xué)管理。如怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛，怎樣維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)生違反了課堂紀(jì)律在不能體罰的情況下如何很好處置?怎樣處理課堂中的問題行為?怎樣使教學(xué)有張有弛?
最后，培訓(xùn)模式方面。
可以開展一些大型的專題講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教學(xué)先進(jìn)的地區(qū)接軌，然后可以多進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)分享和現(xiàn)場學(xué)習(xí)類的活動(dòng)，必要時(shí)候大多老師希望一些培訓(xùn)資源可以通過qq網(wǎng)絡(luò)交流，或者建立一些專業(yè)的網(wǎng)站供老師學(xué)習(xí)進(jìn)步。
篇3:教師績效工資發(fā)放方案
教師績效工資發(fā)放方案
根據(jù)洋教發(fā)(20*)197號(hào)關(guān)于“洋縣中小學(xué)績效工資實(shí)施的指導(dǎo)意見”精神，結(jié)合本校實(shí)際，特制定本方案。
一、實(shí)施原則
1、堅(jiān)持以人為本、尊重教師主體的原則;
2、堅(jiān)持多勞多得，注重實(shí)績的原則;
3、堅(jiān)持客觀公正，簡便易行的原則;
4、堅(jiān)持激勵(lì)先進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展的原則。
二、實(shí)施范圍和時(shí)間
1、實(shí)施范圍：按國家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度的中小學(xué)正式在編在崗的教職工，包括管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位，工勤技能崗位工作人員。
2、執(zhí)行時(shí)間：績效工資從20*年1月1日起實(shí)施。9月份以前按財(cái)務(wù)實(shí)際核撥的績效工資數(shù)兌現(xiàn)，9月份以后按本辦法考核執(zhí)行。
三、績效工資總量的核定
1、全校績效工資總量，由縣人事和勞動(dòng)社會(huì)保障局、財(cái)政局按照國家相關(guān)規(guī)定確定。
2、實(shí)施績效工資后不再發(fā)放任何津補(bǔ)貼。并將原國家規(guī)定的年終一次性獎(jiǎng)金納入績效工資總量。
四、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資考核的主要內(nèi)容
1、校長(支書)績效考核主要考核校長(支書)在辦學(xué)方向、辦學(xué)行為、依法治校、教育教學(xué)質(zhì)量、德育工作、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、廉潔自律、安全穩(wěn)定等方面的實(shí)績。具體由教育局按洋教發(fā)(20*)196號(hào)文件執(zhí)行。
2、教師績效考核的主要內(nèi)容：
對(duì)教職工的績效考核，重點(diǎn)考核教師的師德、教育教學(xué)工作、從事班主任工作、安全及其他工作等方面的實(shí)績。
3、班主任工作。班主任工作任務(wù)作為教師教學(xué)工作重要組成部分，主要考核對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展情況等。
4、安全及其他工作：如教研組長、餐廳、宿舍管理員、安全員、處室工作人員等崗位履行職責(zé)情況。
五、考核辦法：
1、學(xué)校正職領(lǐng)導(dǎo)先由學(xué)校按本校教職工考核辦法考核建檔，再由教育局按專項(xiàng)考核方案組織實(shí)施。每年度進(jìn)行一次。
2、學(xué)校教職工的績效考核工作由學(xué)校績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組具體實(shí)施。
3、單位副職及中層領(lǐng)導(dǎo)的崗位績效考核與相應(yīng)崗位職責(zé)和學(xué)期目標(biāo)責(zé)任考核掛鉤，并參與本校教職工的相應(yīng)考核，結(jié)果必須公示。
六、績效工資的分配說明
1、教職工績效工資分基礎(chǔ)性和獎(jiǎng)勵(lì)性兩部分，基礎(chǔ)性績效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分別占績效工資總量的70%和30%。
2、基礎(chǔ)性績效工資由縣人事、財(cái)政、教育部門確定，原則上按月發(fā)放，直接打入個(gè)人工資帳戶。
3、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資屬工作性津貼，分配上按教育局統(tǒng)籌、學(xué)校考核核算的辦法，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的原則，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和班主任傾斜。根據(jù)附件2《教職工崗位量化考核辦法》的考核項(xiàng)目量化積分，結(jié)合《教職工病事假制度》和附件3《班主任崗位職責(zé)量化管理細(xì)則》具體落實(shí)。
4、績效工資依據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行分配，適當(dāng)拉開分配差距。拒不服從工作分配，長期不到崗者均視為不合格人員，其下年度基礎(chǔ)性績效工資按不超過50%發(fā)放，同時(shí)不發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)績效工資。
5、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資由人事組織部門審核的績效工資的30%部分和年終第13個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資兩部分組成。教育局由縣人事組織部門核定的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資總額中提取校長(支書)的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資和山區(qū)津貼后在崗在編教師一次性核算撥付各單位。
6、獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資由各單位按教職工量化考核辦法核算到人，經(jīng)教育局審定核撥付學(xué)校，一般按月核計(jì)，按季度發(fā)放。校長、支書的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資由教育局制定考核辦法，按考核等次發(fā)放，上半年預(yù)發(fā)，年終考核結(jié)果結(jié)算。
七、績效工資的兌現(xiàn)辦法：
1、正職領(lǐng)導(dǎo)的績效工資兌現(xiàn)由教育局核定。
2、30%的獎(jiǎng)勵(lì)性績效發(fā)放時(shí)，先統(tǒng)籌以下資金：
(1)學(xué)校副職和中層領(lǐng)導(dǎo)的崗位績效資金。在不失誤本職工作，確保崗位管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，除按教職工正常考核兌現(xiàn)外，副職按每月60元兌現(xiàn)，中層領(lǐng)導(dǎo)按每月40元(兼職50元)兌現(xiàn)。
(2)、班主任津貼：考慮到班主任工作的難度和工作實(shí)際，其津貼納入績效考核，每月總額原則上按該班當(dāng)月實(shí)際人數(shù)的2.5倍核計(jì)，具體發(fā)放辦法執(zhí)行附件3《班主任崗位職責(zé)及量化管理細(xì)則》。
(3)年級(jí)組長、教研組長崗位績效資金。在不失誤工作的前提下，每人每月按20元兌現(xiàn)崗位績效。
(4)節(jié)假日加班補(bǔ)助：學(xué)校經(jīng)常發(fā)生不可避免的個(gè)別人員節(jié)假日加班工作，根據(jù)工作實(shí)際，按每人每天50元給予適當(dāng)補(bǔ)助，納入績效考核范圍。
(5)住宿生管理費(fèi)用：包括值日、值周工作;早讀輔導(dǎo)和晚自習(xí)管理及食宿管理工作，所需費(fèi)用按值周領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處核計(jì)情況從全校績效總額中統(tǒng)籌。
3、教職工績效兌現(xiàn)時(shí)，采取以下辦法：
(1)每人按月發(fā)放80元山區(qū)津貼。
(2)教育局統(tǒng)籌后各人每月核批的30%獎(jiǎng)?lì)~中，按每月每人先扣除250元作為考核基金，余額據(jù)實(shí)發(fā)放(以示對(duì)基本工作的認(rèn)可，并承認(rèn)原30%的職級(jí)檔差)。統(tǒng)籌的每人250元，先按上述第2款進(jìn)行二次統(tǒng)籌，二次統(tǒng)籌后的余額再按附件2《教職工崗位量化考核辦法》中的考核項(xiàng)目量化積分予以兌現(xiàn)。
(3)核發(fā)時(shí)上述兩項(xiàng)結(jié)果合并發(fā)放。
4、年終第13個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資先兌現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲，余額依據(jù)《教職工崗位量化考核辦法》兌現(xiàn)。
5、有下列情形時(shí)從當(dāng)月核計(jì)后的績效款額中扣除，扣除金額計(jì)入工會(huì)賬務(wù)，作為平均性福利處理。
(1)未經(jīng)教育局批準(zhǔn)私自外出學(xué)習(xí)工作的，不得發(fā)放績效工資。
(2)未完成工作任務(wù)或考核不合格者可倒扣基礎(chǔ)性績效工資。
(3)拒不履行職責(zé)，工作失職造成惡劣影響的，視其情節(jié)，每次扣10-20元。
(4)體罰或變相體罰學(xué)生，視其情節(jié)，每次扣10-20元。
(5)因工作不力造成安全責(zé)任事故者，視其情節(jié)，每次扣10-20元。
(6)曠工者按日工資額扣發(fā)。
(7)除公差外，任何形式的休假按每天7元扣發(fā)生活補(bǔ)助費(fèi)。
(8)未涉及事項(xiàng)按附件4《教師工作失誤懲處辦法》執(zhí)行。
6、男職工達(dá)到55周歲，女職工達(dá)到50周歲者，可適當(dāng)放寬考核政策。
7、女職工產(chǎn)假期間，不發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資。
八、相關(guān)政策
1、國家原則規(guī)定的班主任津貼與績效工資中的班主任津貼項(xiàng)目歸并，不再分設(shè)，納入績效工資管理。各學(xué)校依據(jù)班主任工作量及班額大小，具體確定班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)。
2、實(shí)施績效工資后，學(xué)校不再在核定的績效工資總量外發(fā)放任何津貼補(bǔ)貼或獎(jiǎng)金。
3、教職工的績效考核應(yīng)與年度考核，崗位聘用、職務(wù)晉升相結(jié)合。由教育局批準(zhǔn)外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或借調(diào)、支教到其他單位工作的人員獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資由用人單位考核，原單位依據(jù)考核結(jié)果發(fā)放。