教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：

(1)賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)她們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。

(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”

2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

有一次，在課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢?”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng);其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。

通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧!

篇2:總結(jié)高三歷史老師學(xué)期末教學(xué)反思

**年總結(jié)高三歷史老師學(xué)期末教學(xué)反思

回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個(gè)感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個(gè)問題。現(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中

回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個(gè)感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個(gè)問題。現(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。

1、通過研讀**年考綱預(yù)測(cè)今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等**年考綱到來后，再插缺補(bǔ)漏。

2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí),為后面的復(fù)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后,加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè)，我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用,通過適度控制試卷的內(nèi)容,如:基礎(chǔ)知識(shí)與問答題的分值比例,控制問題的難易程度等等,通過考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求,使學(xué)生在無意識(shí)的情況下,逐漸達(dá)到我們的工作要求,完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復(fù)習(xí)中我沒有因此而趕進(jìn)度。

二、注重知識(shí)整合。

高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí)，將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去，專題復(fù)習(xí)并沒有都放到第二輪的當(dāng)中，所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。

訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點(diǎn)：

1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對(duì)不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。

2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的。縱觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào)，一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。

四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。

命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)。不過，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào)，以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識(shí)，通過自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標(biāo)題，形成對(duì)課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。

篇3:《把我們的血肉筑成新的長(zhǎng)城》歷史教學(xué)反思

《把我們的血肉筑成新的長(zhǎng)城》歷史教學(xué)反思

一、關(guān)于本課：

1.培訓(xùn)時(shí)間：20**年11月15日

2.課題：第19課《把我們的血肉筑成新的長(zhǎng)城》--北師大版初中歷史教材八年級(jí)上第四單元

3.課型：新授課

二、教研員意見：

優(yōu)點(diǎn)：

1.教師的個(gè)人素質(zhì)較高；語言流暢、精煉，字跡美觀大方；微笑教學(xué)，具有親和力；

2.有一定的課改意識(shí)，能夠從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容；課前出示“知識(shí)構(gòu)成”，使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過問題教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來；通過如：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是先出示問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后解決問題。

3.學(xué)環(huán)節(jié)齊全、緊湊；知識(shí)的傳授準(zhǔn)確無誤；課件的制作精美，實(shí)用性強(qiáng)；如：在講臺(tái)兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的意義的時(shí)候，先出示戰(zhàn)場(chǎng)上的圖片和相應(yīng)的文字材料，幫助學(xué)生理解這兩場(chǎng)戰(zhàn)役的影響。

4.通過播放冼星海的《黃河大合唱》，出示徐悲鴻的《奔馬圖》，講述侯德榜的故事較好地滲透了德育教育。體現(xiàn)出了全民族的抗戰(zhàn)。

缺點(diǎn)：

1.采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式，過于平淡，如果采取視頻導(dǎo)入的形式效果會(huì)好一些。

2.教學(xué)難點(diǎn)基本落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)突出的不到位。

3.血戰(zhàn)臺(tái)兒莊和百團(tuán)大戰(zhàn)這兩部分內(nèi)容只是采取圖片的形式了，如果采取視頻的形式來體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面會(huì)更突出主題。

4.講到第三部分眾志成城的時(shí)候是通過圖片介紹人物然后播放音樂的，如果先播放冼星海的音樂，讓同學(xué)猜是誰的作品或者大家一起唱，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，加深學(xué)生對(duì)本課的體會(huì)，從而優(yōu)化課堂效果。

5.部分內(nèi)容的銜接時(shí)，沒有應(yīng)用恰當(dāng)?shù)倪^渡語，需要加強(qiáng)本課的整體性意識(shí)。

6.本節(jié)課所設(shè)的問題，學(xué)生基本都能在教材中找到答案。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有一定難度的問題，引起學(xué)生思考，從而深化對(duì)本課內(nèi)容的透析。

三、我對(duì)本課的反思：

在本堂課中，主要采取問題教學(xué)法，結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)圖片展示和音頻播放的形式，突出本課三個(gè)框題的內(nèi)容，即血戰(zhàn)臺(tái)兒莊、百團(tuán)大戰(zhàn)和眾志成城，最后師生共同對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)，突出全民族抗戰(zhàn)，深化主題。

在本課的準(zhǔn)備以及教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，添加了圖片和音頻材料，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用問題教學(xué)法，使學(xué)生帶著問題自主閱讀并熟悉教材，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的掌握。這是我對(duì)本課教學(xué)滿意的地方。但是還存在許多不足，比如：課堂導(dǎo)入形式不生動(dòng)，沒有很好的運(yùn)用視頻效果。部分內(nèi)容之間的過渡銜接的不自然。整體課堂氛圍沒有達(dá)到預(yù)期效果。

四、對(duì)教研員建議的領(lǐng)悟：

通過教研員老師的指導(dǎo)，使我意識(shí)到自己關(guān)于本堂課的教學(xué)有許多不足的地方。各位教研員老師的指導(dǎo)意見是非常誠(chéng)懇且到位的，讓我領(lǐng)會(huì)到了許多新的東西，無論是對(duì)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)，還是對(duì)于教學(xué)思想的指導(dǎo)，都對(duì)我以后的教學(xué)具有很大的指導(dǎo)性作用。作為一名年輕教師，我還需要不斷地向這些教研員老師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，要不斷的充實(shí)自我，盡最大的努力上好每一堂歷史課