一、試題分析：

1、本次檢測試卷嚴格按照易、中、難比例，嚴格以教學大綱和教材為依據，在考查學生語言基礎知識及基本技能的同時進一步加大了對英語的運用能力的考查力度。試題注重語言環境及文化背景的設置，減少了詞匯、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。

2、試題難易程度適中，沒有偏題、怪題和難題，試題主要分為基礎知識和語言運用能力兩大部分。基礎知識中的大部分內容不再是單純知識性的，而是將知識置于特定的語境中，例如：試題中詞匯的考查，不是就詞匯考詞匯，而是遵循語不離句，句不離文的原則，將所考詞匯放在一定的語言環境中去考，語法、句型和習慣用語等方面也是如此。知識的難度小，但靈活性強。能力部分的試題以大綱為依據，緊扣教材。盡力尋求學生所學知識與實踐運用能力的切合點，著眼于考查學生語言知識的綜合運用能。作文試題的內容設制也盡量貼近學生生活，同樣體現了這樣的特點。總體來說試題的設計突出了能力考核，體現了新時代的創新精神。在試題中不僅有考核學生聽、說、讀、寫基本能力的，而且還有考核學生邏輯思維能力的，語言表達、交際運用能力的，及運用所學基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的，能力考核貫穿始終。

二、存在的問題：

1、聽力部分：

試卷聽力部分試題難度適中，屬中等偏易，對于基礎較好的學生來說，此套聽力題略顯簡單，得滿分的同學較多，大部分都在17-18分以上，他們對聽力題中側重的詞組及一些英語成語已做到熟練掌握的程度，完全達到了英語教學中對聽力的要求。

對有一定英語基礎，但掌握不扎實的學生來說，聽力還存在薄弱的環節。

對于英語學習吃力的學生來說，聽力是相當難的，成績也很不理想。

總的來說，這份聽力題的答題效果基本反映了學生平時的聽力練習效果，在取得一定成績的同時也存在很多不足。因為聽力是一種綜合性的能力，它包括辯音、識別語言信息、預知、選擇、辯認語法成份，記憶和歸納總結的能力，所以學生除了對聽力的訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。

2、單項選擇：

此題主要是考查學生的基礎知識點、語法點，有關句型及學生的基本技能進行測試。以檢驗學生對基本知識基本技能的掌握，由試卷的10道單選題，難易適中，完全覆蓋了本冊書中對學生應該掌握的知識面，大多數同學掌握的還是不錯，但就第4題來說，有的同學就選不準確，丟分很多。所以在平時教學中，要注重加強對學生基礎知識的貫穿。

3完形填空：

主要是檢查學生對基礎知識、詞匯、語法等的掌握程度以及對此知識的靈活運用。從學生的答題情況反映出學生對某些知識掌握不夠牢固，多數是死記硬背，不會靈活運用，因此以后在教學中要注重多做題，讓學生能夠靈活地運用所學知識。

4、漢譯英：

此題得滿分的同學較多，學生對基本句型、語法、詞組掌握還夠可以。

5、閱讀理解：

閱讀能力一直是我們學生中存在的較大問題，學生總的來說答的還可以，得分率也比較高。

三、今后的改進措施：

1、對我們學生來說，打下基礎、激發興趣、樹立自信心顯得尤為重要，這樣就能減少兩極分化，有利于以后的英語學習，從背單詞到背課文，從造句子到做套題，奠定基礎。

2、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。培養學生對自己、對學習產生積極的情感，保持英語學習的動力并取得成績，所以在以后的教學過程中要尊重學生，保護他們的自尊心，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，發展合作精神，對那些學習有困難、不愛學習的學生，要關心他們、鼓勵他們，盡可能為他們創造語言實踐的機會。

3、倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，無論在課堂上還是在課堂之外，教題無論在新課講解還是在習題選擇或處理上，都要想方設法吸引和組織學生積極參與，盡量采用“任務型”的教學途徑。

4、加強對學生學習策略的指導，不但要教給學生知識，還要讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

在以后的教學工作，我們取長補短，總結經驗，吸取教訓，不斷對自己的教學行為進行反思，取得更好的成績。

篇2:教研組上學期期末考試小學英語試卷分析

本次期末測試英語試卷由縣教研室統一命題，試卷依據《英語課程標準》的要求，從語言知識、語言技能以及學習策略等方面對學生的綜合語言運用能力進行了全面、系統的檢測。下面就試卷評價、試題特點、學生答題情況及今后的教學方向進行分析。

一、試卷評價

試卷共分聽力和筆試兩部分，滿分100分。題型靈活多樣，圖文并茂，符合小學生的年齡特點。試題以教材為基點，考察知識點覆蓋面廣，難易適中，題量相當，既考察了學生真實的英語學習水平，增強了他們學英語、用英語的興趣和信心，又為廣大英語教師的教學工作起到了導向作用，是一份很好的試卷。

二、試題分析

（一）聽力部分。聽力測試滿分40分，旨在測試學生聽音、辨音和快速反應的能力。內容包括：聽錄音寫字母、聽錄音判斷正誤、聽錄音選句子、聽錄音排順序。從學生答題情況看，這部分得分率比預期的要高，但玄虛較大，最高得分40分，最低只有5分。失分原因主要是：（1）能聽懂，但不會寫。如：聽寫字母Q，小寫成了p。（2）辨音能力差。如：G和J的發音混淆。ducks和chicks不能抓住輔音的發音不同來正確地分辨。（3）詞匯量不足。尤其是新學的詞和音節較多的詞記憶不牢固，聽起來有困難。如：library、playground等詞，失分嚴重。

（二）筆試部分。筆試部分滿分60分，既測試了學生對語言知識（詞匯、語法）和語言技能（讀、寫）的掌握情況，又考查了學生習得的有效學習策略和在英語交際中對各國文化差異的理解。

1、書寫英語字母。這部分失分不多，存在的主要問題是書寫不規范，大小寫不分，可以看出學生基礎知識掌握的較扎實，但在細節上需要進一步提高。

2、選擇同類詞。從此題的完成情況來看，不容樂觀，暴露出學生在學習策略上的欠缺，只注重記單詞，卻忽略了歸類記單詞的記憶方法。

3、語法練習。這部分內容是學生的一個薄弱環節，失分嚴重。比如：I’mastudent.學生會讀，明白意思，卻不知道I’m就是Iam。這就要求教師在平時的教學中注意向學生潛移默化地不斷滲透語法知識，學生就能在不知不覺中感悟和應用。

4、單詞練習。此題中少數學生書寫單詞的首字母用大寫，但單詞記憶不牢固，拼寫不完整，丟三落四，英漢意思不能對號入座是失分的主要原因。如：pen寫成open，me寫成men等。

5、情景對話。這部分得分率最高。學生能聯系不同的語境用英語進行交際，能了解英語國家在稱呼、問候、告別時的語言具有的文化內涵。

6、閱讀理解。此題要求學生根據對短文大意的理解，捕捉關鍵信息，用彩筆給圖中相應的物體涂上顏色。短文篇幅短小，思路清晰，生詞不多，80%的學生能很好地理解大意，失分的主要原因是對brown這個詞的理解。

篇3:學年度第一學期九年英語上段考試卷分析

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**-**學年度第一學期九年英語上冊段考試卷分析

一．學情分析

這兩個班學生的學習基礎比較差，學生的學習目的不夠明確，學習態度也不端正，學習興趣也不高。所以考試的成績也不好。

二、試題分析

本次試題分為聽力和筆試兩大部分。聽力四大題，20個小題，共20分。第一大題是聽句選圖，每一句話中都能準確聽出涉及到的詞語，學生很容易選出相應的圖片，得分較高，（4分以上）。第二大題聽句子選答語，難度也不大，因為都是些簡單的句子，得分都在三分以上。第三大題是聽一個對話，找答案，難度明顯加深學生需要聽一個對話然后有要看懂試卷里的問題，才能填上答案，這樣學生會混亂，所以得分不高。第四題是聽短文，選出最佳答案，學生聽了后句忘了前句，句意無法連貫，抓取信息就更難了，因此本題得分最少，絕大部分學生都是一兩分。所以我所教的兩個班，聽力沒有滿分，僅有十幾位同學得15分。

筆試部分一共六道題，學生得分最多題目是單項選擇，和完形填空，單項選擇分兩部分共20分，第一部分A)語音辯析5分和選擇填空15分這部分包含的知識面最廣而且也不是太深，但有的學生還是得分不高。第三部分是閱讀理解分A），B),C)三個閱讀材料共15小題30分，其中A),B)部分是根據以上材料內容，選擇最佳答案，這兩部分學生完成得還算比較好，但是C)部分是根據以上短文內容，按要求完成下列任務。這道題學生得分較少，因為這道題不是選擇題，有的學生懶得寫，還有些是根本不知道如何寫，所以得分最少。第四題是情景對話比較容易所以得分較高有得滿分的。第五題是詞匯也分A),B)兩部分，第一部分是根據句意及單詞首字母或漢語提示，補全單詞得分不高，因為有些學生不熟單詞，B)是選用方框內所給單詞得適當形式天空，得分也不高，因為他們語法不精通。寫作題更差。

三、今后的工作措施

1.針對目前學生狀況，要提高成績，首先要端正學生思想態度，

2.加強師生情感的培養。學生的學習熱情，在一定的意義上取決于老師，如果老師與學生的關系相處得融洽，那么學生就對你教的學科感興趣，對你的學科感興趣就有可能把你所教的學科學好。常言道：“親其師，才能信其道。信其道，才能學其術。”

總之，成績的取得無論高低，都是學生辛苦努力的結果，今后只有師生共同努力，全身心投入到英語教與學中，踏踏實實走好每一步。

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