初一語文秋季期中考試質量分析報告

各位領導、各位老師：下午好!今天有機會代表我們初一語文組的四位老師和大家共同分析、探討期中考試的情況感到十分榮幸?，F就本次語文試卷的特點、命題思想、學生的答卷情況、存在的問題以及我們今初一語文期中考試質量分析

各位領導、各位老師：

下午好!今天有機會代表我們初一語文組的四位老師和大家共同分析、探討期中考試的情況感到十分榮幸?，F就本次語文試卷的特點、命題思想、學生的答卷情況、存在的問題以及我們今后的整改措施和打算作一點說明，不周之處希望得到大家的指正和幫助。

試卷的基本特點和命題思想：

1、根據學生實際情況，按照學校出題要求，盡量公平合理全面客觀地考察學生升入初中這兩個月來的語文學習質量。

2、注意期中考試的特點，扣緊課本內容進行命題。

3、引導學生培養良好的語文學習態度和學習習慣。只要平時認真學習，能“認認真真讀書，工工整整寫字，清清楚楚說話，合理規范答題”的學生，不但能夠及格，還能取得較好成績。

4、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

5、開闊語文視野，重視語言積累。比如試卷的填寫題就重在考核這一點。

6、貼近學生生活，發揮育人功能，體現人文關懷。比如試卷精心設計的卷首語、仿寫題、閱讀文章的選擇以及試題的設計、作文題目都在充分體現這一點。

補充說明一下：試題是我出的，當然一定會有一些不足。但每次出題，我都是以極其嚴肅認真的態度來對待的，而且不斷積累織卷的經驗，爭取把試卷越出越好。

學生答卷的情況以及存在的問題：

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的。但相當多的學生卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;讀題不認真，思考不深入，丟題落題;答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。

2、文言文掌握普遍不好。主要原因在于初一學生剛剛接觸文言文的學習，還沒有掌握文言文的正確學習方法，沒有養成良好的語感。

3、學生綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。絕大多數學生在閱讀上丟分較多。

4、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的優秀作文屈指可數，寥寥無幾。

通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。整個年級的平均分僅僅為66。8分，實驗班為73分，整個年級的優秀率極低。這些都離我們的預期目標還有很大差距，我們也覺得和我們的辛苦付出不成正比。平時我們語文組老師的辛辛苦苦大家都是看在眼里的，期中一考完，為了盡快地把試卷改出來，我們組的四位老師上周五、周六、周日都顧不了休息、顧不了孩子、顧不了家，加班加點，到這周一成績出來后，連學生都對我說：“老師，你們改卷子可真快啊!”語文試卷的特點決定了它以主觀性試題為主，文字量和閱讀量之大、批閱試卷的難度之大也是大家有目共睹的。我們心甘情愿地辛苦付出，我們也期待有收獲的成功和喜悅。我們不想抱怨學生差，我們知道那種抱怨是于事無補的;我們也不想悲觀失望，我們知道當我們一味悲嘆失去月亮的時候就連滿天的繁星也會失去的，悲觀失望只能使教育教學的局面更糟。教育教學，需要我們有一個強健的身體，更需要我們有一個強健的心理。我們組的四位老師互相鼓勵，交流看法，商討我們今后的整改措施和打算：

1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、引導學生加強語言表達(口頭語、書面語)基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意。

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質量。

6、要加強集體備課，實現優勢資源互補。我們組的四位語文老師工作至少都有10年了，在長期教育教學的摸爬滾打中，都積累了豐富的經驗，練就了自己的絕活。張老師重視教書更重視育人，善于激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。天天一篇練筆天天進行批改(那可是兩個班一百多號人呢!)張老師的批語我欣賞過，洋洋灑灑，妙語如珠點撥到位，引領學生不斷深入細致地觀察思考感悟生活，特別彰顯著語文學科所具有的人文情懷。夏老師善于抓落實，她能鍥而不舍堅忍不拔地盯住學生，學生的語文基本功極為扎實。夏老師在作文的指導、講評方面也極有自己的一套。王老師對文本的解讀總有自己敏銳獨到之處，善于教給學生語文學習的方法，善于培養尖子生。我們在今后的教學中，只要不斷取人之長補己之短，定會將語文教學不斷推向前進。

各位領導、各位老師：語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期;語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。但語文是我們的國學之根，民族之魂!我們的語文成績表面看起來并不太高，但或許它的含金量比別的學科更高!語文學科和別的學科最大的不同之處在于：它更多一些人文的情懷，它更關注學生的思想和心靈，它更著眼于人的發展。學生要學好語文需要的不僅僅是智商和情商，還需要生活的智慧。初中語文介于小學語文和高中語文之間，承前啟后繼往開來，既要將識字和讀寫教學引向深入，又要為學生高中自主探究鑒賞式的語文學習奠定基礎。還有，它始終肩負著傳承民族文化、關注學生思想情感的重任。可以說，初中語文教學、初中語文教師壓力重重，甚至不堪重負。之所以占用大家的時間說這些，是衷心地希望各位領導、各位老師能夠給予我們的語文教學更多的關注、理解、支持，我們將不勝感激!尤其要感謝各位始終在默默地沒有一句怨言地支持著我們語文教學工作的班主任。我們語文組的老師相信：有領導的理解，有各位老師的支持，有我們自身的努力，我們語文教學的面貌定將煥然一新!

篇2:八年級期中語文考試質量分析1

學校通知明天下午開備課組長會，主要分析期中考試各科質量。

我們八年級分了層，按理說每個層間的差距不會太大，特別是語文這門學課。實事卻并非如此。而且就全校而言，也只有我們八年級的語文的差距是最大的。實驗班有6分的差距，平行班有7分的差距。其實這種差距我個人認為是正常的，因為實驗班有五個班，平行班有七個班，平均每個班高出下一個班1分，不就有可能出現這些個分數的差距嗎。其實問題的關鍵是在實驗班中，最高分的平均分是89分，其次是85分，最低的是83分。也就是說，有一個班的語文可以歸屬為火箭班。

先還是來談談試卷中學生存在一些成績和問題吧。試卷分三大塊：積累與運用、閱讀和寫作。得分可觀的出現在積累與運用中的前20分和現代文閱讀。在考前，我曾就課內的字詞句段文中可能考到的點出了兩張復習試卷，發給每班進行復習準備。也告知部分班級區教研室出試卷的習慣，在他們的資料里將出現一篇現代文的文本。有些學生將《百分》中可能考到的課外現代文進行了閱讀。第二篇現代文層次清晰，情感明確，學生很容易把握，所以對于一般的學生來說在整張試卷中有近45分能得個36到45分。

問題主要存在于三處：綜合性學生、文言文和作文。在綜合性學習中，學生表現出的問題有兩點，一是對選題的概括及理由的表述不準，二是在口語交際中，可能是由于平日里說話的表達習慣，及少數學生在表達中能表現出對對方的尊重情感。本次綜合性學習的主題是有關“中秋與文化”的，學生對于文化的范疇沒有意識，所以在表述時不準確。在口語交際中，學生隨心所欲的講，有同學講：你這是崇洋媚外，自己的節不過，想著去過洋人的節。這些個類似的語言和內容表達出現很頻繁。學生平時的生活和學習中不懂得尊重和肯定他人，在沒經過思考后，很自然的就表露出自己的本意來。綜合性學習中存在的問題可以在今后的大量練習中得到解決。在臨近期未進行考試時，我將會匯集大量有關類似本次綜合性學習的題型來做訓練。

文言文的試題，告訴我們一個重要信息，那就是不再考查手頭所學，而是考查學生對文言文的長期記憶和積累。如：試題中考查的詞和句，都是初一教材中《論語》和《扁鵲見蔡桓公》中出現的詞句。在沒有經過復習的前提下，絕大多數學生是處于遺忘的狀態。文言文共15分，稍好一點的同學可得個11分左右；一般的學生不會超過8分。應對文言文的問題，解決的辦法是老師將初一的文言文實詞和虛詞匯集，再布置學生準備一個文言積累本，將同步所學的內容抄在積累本上，利用早自習時間或是練習的方式來進行反復的記憶。以求在學生大腦中開成的較為牢固的記痕。

作文的問題是最不能容忍的，那就是學生跑題。當然跑題的問題一般出現在平行班之中，作文材料是一組比喻排比句。本體只有兩個字“忠告”，而喻體則有近十六個字，學生在沒有認真細心審題后，加之前面的現代文閱讀《雨的四季》的影響，很多學生都是圍繞雪花、細雨、冰雹等自然之物來行文。其實作文中也有一種好的現象出現，那就是卷面及字數的達標率較高。針對作文跑題的問題，解決的辦法只有一種，那就是多作相關材料作文的審題訓練，在訓練中告訴學生審題的步驟和方法。

此次試卷是嚴格按照今年中考的模式，所以我認為在現代文的講解中，老師有必要提前將九年級才學的5個考點告訴學生，讓學生能做到知已知彼，知道別人在考查他什么。比如這次的現代文考查中，共有七題，其中有11、15兩題是在考查要點概括，12、16兩題是在考查詞句理解，13、14兩題考查的是文意把握，17題考查的是作品感受。如果學生知道了考查的目的及答題的有關技巧，那么在今后的現代文考查及中考中一定會做到得心而應手的。

下面我想就開篇所提到的“火箭班”談一點自己的想法。自陳娟老師進入我們四中，我個人認為就出現了一個“陳娟現象”，有的老師可能認為我言過其實了。事實上，只要我們稍稍回憶一下就能印證。無論是小考還大考，陳娟老師所帶的班級總是遙遙領先。我和蘇老師都曾和陳娟老師帶過同一年級，也都曾領教過陳娟老師的厲害。這一次同樣如此。我在平日里很注意觀察她的工作和教學，也找過她所教的學生進行了詢問。從她的所作所為中，我得出了一個感受和一個結論。感受是，學校完全不需要學習遠在江蘇的洋思經驗，只需學習陳娟老師的所作所為即可。得出的結論則是語文不是老師教出來的，而是學生學出來的。

先讓我來比較一下實驗班中考第一名的陳娟老師和最后一名的雷丹老師。陳娟老師是從小學調至我校的，而雷丹老師，據我所知，她是鄭店中學一位非常優秀的語文老師，在聽她的公開課和聽她評課中，我也深深感受到了她的優秀。這一次的語文試卷，在教研室給出的答案中有一個不易看出的問題，雷丹老師很快就意識到了，并打電話告訴胡老師，胡老師還就此向她表示了感謝。按一般的邏輯推下去，結局一定不會是現在這個樣子。但事實卻恰恰相反。其實這也是很多老師的困惑。也是我上半年教初三時的困惑。下面我來講述一下陳娟老師的工作和教學情況，相信我講完后，在座的老師們就能解惑了。

通過詢問，我了解到：陳老師在每上一篇文章之前都會讓學生回家去預習，通讀課文三遍，并讓家長簽字。講到這里，很多老師心里會想，這是小學老師的作法，初中用不著。其實對于教學不管是哪個階段，只要能促進教學都是有效的教學方法。學生在新授課之前多次感受了文章的內容，這本身就是在進行自主的學習。在授課的過程中，學生說陳老師很注重他們的感受，會在課堂上留出很多時間讓學生來提問。課下，陳老師有好幾個作業情況記載本，對每次的作業情況，她都會給出評價和總結。上課時會點名表揚作業有進步的學生。作業中，陳老師不會放過任何一個學生的任何一個問題，不是找到辦公室，就是下課到班督促學生改正。背書，在陳老師班上每一位學生都要背兩遍，先到條組長那里背，再到她這里來背。我問她的學生，是不是每一位學生都要在她這里背，學生的回答是肯定的，并且還強調，說每一篇要背的內容，我們都要背兩遍。問到作文的教學時，學生說，一般都會花三節課來應對作文，講、寫、評環環到位。學生的初稿需經她的同意方能謄到作文本上，我問學生，一般作文本什么時候發下來，學生說是交本子后的第二天，全班學生的作文就都發下來了。我問學生，有沒有超過一個星期才發的時候，學生否定了我的猜測。我問學生，最期待陳老師上什么樣的課，學生說是每周一次的評摘抄。每周她都會布置固定的作業，兩篇摘抄和一篇隨筆。學生們很樂意將自己所喜歡的文段抄下來，經老師的評選在全班宣傳。詢問完她的學生，我瞬間回憶起了和陳娟的一段對話。記得上上個星期學校進行賽課，我們力推她來參賽，她說很忙，沒時間。我反駁她，我們都做一樣的事，有么事忙的喲?，F在想來，她確實很忙，她在忙學生的落實。想到此，我真的感到很慚愧。其實很多老師都會有個想法，陳娟帶一個班語文，有的是時間，而有的實驗班老師帶的是雙班，本身就很忙。這肯定是事實。聽陳娟的爸爸陳孝東老師講：她常會的把作業帶回家，也常會找副課老師要課上；每次考完后，不是很得意，而是更加的焦慮和擔心；說她的心理壓力很大，總擔心教不好。事實上，她教得相當的好，她做得也相當的優秀。

在此，我想說的是，位置值的推行，更加突出了語文的重要性，透視陳娟老師的作法，我覺得學校應增加語文的課時。據我所知，五里界中學每周的語文課有九節，而我們學校每周的語文課只有六節。他們學校在學習洋思經驗，只有課時保證了，經驗才能實行，否則就是形式，就是空話。其實增加課時的想法，在我教初三時，劉艷老師就曾提出過。再就是，我個人認為，學校在查老師教學活動時，不應把重點放在環節量上，而應放在老師是否落實上。

說了太多了，其間一定有很多不對的地方，希望老師能原諒，同時也想讓大家知道，我資歷很淺，人也很蠢，想法自然還很幼稚，不妥的地方，你們就全當我是個小孩子不懂事。不好意思！謝謝大家！

篇3:七年級語文上期中考試質量分析

二、班級分析：

本次考試中，我所帶的兩個班基本情況如下：人均分：七（11）班：86.6，七（12）班：85.2，及格率：七（11）班：98.3%，七（12）班：91.4%。優秀率：七（11）班：13.8%，七（12）班：15.5%。兩個班的閱讀三的得分率都在50%以內，要深刻反思。七（11）班的整體水平好于七（12）班，但尖子生太少且不尖，七（12）班的后進生太多，尾巴太長，有些同學的分數低得離譜，比如說易力才考了18分，全年級最低，工作難度很大。

三、存在的問題：

1、有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。

2、學生對于基礎知識掌握得不扎實。拼讀能力欠缺，錯別字較多，如：“燥”與“躁”不分等。默寫題本應是送分題，但是學生由于多字、漏字、錯字現象招致失分。

3、不會學以致用。閱讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了。（閱讀）

4、作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。

四、改進措施：

1、加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復習。

2、認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，我要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

3、培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。（標題干，保留做題痕跡）

4、加強對后進學生進行個別輔導，給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課后作業當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。（定及格邊緣生）

5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6、勤練筆，提高學生的寫作能力。我計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。我在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。（讀寫結合，激發興趣）