聽(tīng)課記錄

時(shí)間：**年10月18日班級(jí)：九年級(jí)(1)班上課教師：冉曉霞聽(tīng)課教師：龍興源

授課內(nèi)容：人口大國(guó)

用多媒體展示我國(guó)一些大城市人口稠密情況，比如：就業(yè)難、求醫(yī)難、乘車難、上學(xué)難等等，從兒導(dǎo)入新課--------我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)。

一、人口大國(guó)

1、我國(guó)人口的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

人口多;基數(shù)大;人口素質(zhì)偏低;農(nóng)村人口多;人口老年化;分布不平衡等等

讓學(xué)生分組討論并要求每個(gè)小組推薦一名同學(xué)代表本小組作交流發(fā)言。

2、人口增長(zhǎng)過(guò)快直接影響社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高

讓學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)生活中人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高的影響，然后教師歸納

小結(jié)：(略)

聽(tīng)課感想：

聽(tīng)課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動(dòng)，也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思交流的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)水平的極其寶貴財(cái)富。不僅要做好聽(tīng)課記錄，而且課后要再次回顧，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析與反思，多一份思考就多一份提高。

1、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處

俗話說(shuō)：三人行必有我?guī)煟覀冊(cè)诼?tīng)課時(shí)首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺(tái)的新老師，也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西，何況一般施教者都精心準(zhǔn)備，是其才華和智慧的充分展示，一定會(huì)有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們要及時(shí)捕捉并記錄下來(lái)。比如一種好的教學(xué)方法，一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種新的思維方式，對(duì)某一問(wèn)題的獨(dú)特的處理技巧，一個(gè)意外事件巧妙處理，一個(gè)巧妙的引入過(guò)渡承轉(zhuǎn)，獨(dú)具匠心的留白，甚至是一句實(shí)用的話，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。

2、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處

聽(tīng)課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無(wú)論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過(guò)程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會(huì)有“敗筆”之處的，記錄下來(lái)，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高，同時(shí)以此為鑒，也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。

3、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感

在聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來(lái)，就會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。在聽(tīng)課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來(lái)，在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇2:初中數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課記錄表

初中數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課記錄表

中學(xué)算術(shù)課評(píng)課中學(xué)算術(shù)課評(píng)課要點(diǎn)及建議不雅課、評(píng)課是教師晉升專業(yè)化水平的重要途徑之一，也是校本研修的首要情勢(shì)之一。特提出以下幾方面評(píng)課的要點(diǎn)與建議：

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

存眷的要點(diǎn)：

1．教學(xué)目標(biāo)的擬定是否依據(jù)《中小學(xué)算術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《指導(dǎo)綱要》？

2．教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體聯(lián)系？目標(biāo)的陳述是否具體描述學(xué)生通過(guò)算術(shù)課堂教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、算術(shù)能力，以及算術(shù)思維等方面應(yīng)獲得的成長(zhǎng)要求？是否浮現(xiàn)知識(shí)發(fā)生成長(zhǎng)的過(guò)程以及在過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)方法掌握、思想提高、能力造就和情感態(tài)度養(yǎng)成等方面的要求？

3．教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)水平和心理特征？是否具備算術(shù)的特點(diǎn)和符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平？

2、評(píng)教學(xué)內(nèi)容

存眷的要點(diǎn)：

1．本節(jié)課是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)算術(shù)知識(shí)的本質(zhì)、地位？與相干知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯瓜葛是否清晰？

2．對(duì)學(xué)生必須掌握的算術(shù)概念、原理、法則、公式等結(jié)構(gòu)性分析是否置于核心地位？對(duì)選擇、運(yùn)用與算術(shù)知識(shí)緊密相干的典型材料是否恰當(dāng)？對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)是否凸起？對(duì)難點(diǎn)是否考慮如何突破和實(shí)現(xiàn)了突破？

3．是否采取重新組織教材內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的算術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)？

4．是否圍繞算術(shù)知識(shí)的本質(zhì)及邏輯瓜葛，有規(guī)劃地設(shè)置需要解答的題目系列，使學(xué)生得到算術(shù)思維的訓(xùn)練？

3、評(píng)教學(xué)實(shí)行

存眷的要點(diǎn)：

1．是否正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)凸起，把首要精力放在關(guān)鍵性需要解答的題目的處理完成上？是否注意層次、結(jié)構(gòu)，張弛有度，循序漸進(jìn)？

2．是否注意建立算術(shù)新知識(shí)與已有的相干知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持算術(shù)知識(shí)的接氣性、思想方法的一致性？

3．易錯(cuò)、易混淆的算術(shù)概念或需要解答的題目是否有規(guī)劃地復(fù)現(xiàn)和糾正，使知識(shí)得到螺旋式的強(qiáng)化和提高？

4．是否在學(xué)生思維最近成長(zhǎng)區(qū)內(nèi)提出需要解答的題目系列，使學(xué)生能面對(duì)程度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)總和學(xué)生，開(kāi)展獨(dú)立思慮，提高學(xué)生算術(shù)思維的參與度，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解算術(shù)本質(zhì)，建立相干算術(shù)知識(shí)的聯(lián)系？

5．是否有規(guī)劃、有層次地設(shè)計(jì)操練，使操練具備合適的梯度，并且成心義和實(shí)際效？

6．運(yùn)用反饋調(diào)治機(jī)制是否恰當(dāng)，能否按照課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)當(dāng)令調(diào)整教學(xué)進(jìn)程項(xiàng)，提供學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)？

7．能否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效驗(yàn)，有針對(duì)性地處理完成學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難？

四、評(píng)教學(xué)資源

1．能否按照教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)電視機(jī)臺(tái)，有效整合教學(xué)資源，揭示算術(shù)知識(shí)的發(fā)生、成長(zhǎng)過(guò)程及其本質(zhì)，幫忙學(xué)生正確理解算術(shù)知識(shí)，成長(zhǎng)算術(shù)思維？

2．信息技術(shù)的施用是否遵循必要性、有效性、均衡性、合理性等？

3．對(duì)算術(shù)課堂教學(xué)中即時(shí)發(fā)生的“不測(cè)”情況，能否及時(shí)存眷并生成新的算術(shù)課堂教學(xué)資源？

五、評(píng)教學(xué)效驗(yàn)

存眷的要點(diǎn)：

1．在算術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)算術(shù)的主動(dòng)性、積極性和參與性是否充分地體現(xiàn)？

2．是否使每1個(gè)學(xué)生都在已有的基礎(chǔ)上，在落實(shí)“雙基”，以及成長(zhǎng)算術(shù)能力和思維品質(zhì)等方面得到一定的體現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)的精確性、速度和質(zhì)量三方面完成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的要求？

六、評(píng)專業(yè)素養(yǎng)

存眷的要點(diǎn)：

1．算術(shù)素養(yǎng)。是否能精確把握算術(shù)的概念、原理，正確理解算術(shù)內(nèi)容所反映的算術(shù)思想方法和算術(shù)的本質(zhì)，是否能把握算術(shù)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是否有科學(xué)性錯(cuò)誤、知識(shí)性紕漏和常識(shí)性差錯(cuò)？

2．教學(xué)素養(yǎng)。是否能精確把握學(xué)生算術(shù)學(xué)習(xí)心理，有效激發(fā)學(xué)生的算術(shù)學(xué)習(xí)興趣；能否按照學(xué)生的思維成長(zhǎng)水平進(jìn)行多種情勢(shì)的教學(xué)方式，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想；對(duì)學(xué)生算術(shù)學(xué)習(xí)勾當(dāng)指導(dǎo)的“度”是否能恰當(dāng)把握，是否具備良好的教學(xué)組織和隨機(jī)應(yīng)變的能力？

3．教學(xué)基本功

①語(yǔ)言是否科學(xué)正確、言簡(jiǎn)意賅、豐富流暢、富有感染力？

②板書(shū)是否正確、工致、美不雅，凸起重點(diǎn)，是否有整體的設(shè)計(jì)，格式是否規(guī)范？

③技術(shù)運(yùn)用是否熟練，能否借助多電視機(jī)臺(tái)等技術(shù)進(jìn)行算術(shù)課堂輔助教學(xué)，施用的輔助教學(xué)東西有效甚至具備不可替代性，確能增進(jìn)學(xué)生的算術(shù)課堂學(xué)習(xí)？是否能規(guī)范運(yùn)用傳統(tǒng)東西作出有關(guān)圖形？

④教態(tài)是否自然大方，和藹可親，富有激情，具備親和力？

以上只是列出評(píng)課的首要幾個(gè)方面，其他還可存眷教學(xué)方法和手段、學(xué)法指導(dǎo)等。

七、評(píng)課的情勢(shì)

這次評(píng)課由于上課教師無(wú)法與評(píng)課者晤面，因此評(píng)課教師不能充分了解上課教師的一些具體的思慮和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)違景，只能從不雅課中本身去體會(huì)和感悟，但這些課都蘊(yùn)涵著上課教師的智慧，需要通過(guò)大家的評(píng)課去挖掘，去分享。這次評(píng)課的情勢(shì)可以有：

1．選擇性評(píng)課。初中、高中各有十九節(jié)算術(shù)課，可供算術(shù)教師按照所教的年級(jí)、內(nèi)或許類型進(jìn)行選擇，通過(guò)瀏覽后有重點(diǎn)地選擇挑選一堂課或幾堂課進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，與本身的課進(jìn)行比較，反思本身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)方法和手段上進(jìn)行革新。我們更支持教師再進(jìn)行行動(dòng)跟進(jìn)，上一節(jié)近是的課，聽(tīng)聽(tīng)同行的理論，切實(shí)革新本身的算術(shù)課堂教學(xué)。

2．研討性評(píng)課。所提供的錄像課是課堂實(shí)錄，它必然存在值當(dāng)研討的需要解答的題目，如對(duì)算術(shù)知識(shí)內(nèi)容的處理、對(duì)算術(shù)教材的理解、對(duì)算術(shù)需要解答的題目的設(shè)置、對(duì)算術(shù)需要解答的題目情景的引入、對(duì)算術(shù)課堂教學(xué)的小結(jié)等。因此，這為校本研修提供了資源和平臺(tái)，我們算術(shù)的教研組應(yīng)充分利用這個(gè)資源，開(kāi)展專題性研討，形成共識(shí)，增進(jìn)組內(nèi)每位算術(shù)教師的成長(zhǎng)。

3．研究性評(píng)課。錄像課將課堂發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)地記錄下來(lái)，雖則不是全方位，但是對(duì)研究算術(shù)課堂教學(xué)是有價(jià)值的，特別對(duì)課堂教學(xué)情勢(shì)、師生互動(dòng)、教師的設(shè)問(wèn)、學(xué)生的勾當(dāng)可以有量化和質(zhì)性的研究，也可以將十九節(jié)課相比較研究，如將課分類成概念課、溫習(xí)課等比較研究，能了解當(dāng)前我們算術(shù)課堂教學(xué)中教師的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以作更細(xì)節(jié)的研究，如算術(shù)需要解答的題目有層次的設(shè)計(jì)、算術(shù)勾當(dāng)?shù)慕M織、教學(xué)情勢(shì)的多樣化、教學(xué)策略的選擇、信息技術(shù)與算術(shù)教學(xué)的有效整合、學(xué)生的算術(shù)學(xué)習(xí)行為、教師的算術(shù)課堂語(yǔ)言的組織等，研究的需要解答的題目可以小一點(diǎn)，大家分工合作，集體交流，共同分享各自成果，將資源的利用最大化。

初中數(shù)學(xué),記錄表

篇3:小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課記錄(6次)

一、美麗的小興安嶺

（一）導(dǎo)入：（8：00）

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）

（二）學(xué)習(xí)課文

1、集體學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。（8：13）

（2）投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。

找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）

2、小組學(xué)習(xí)其余部分

（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。

（2）分小組學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）

3、交流討論

（1）指名回答夏、秋、冬描寫(xiě)的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

（3）如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)？

學(xué)生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）

一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫(huà)。

（四）深入理解課文

1、板書(shū)花園、寶庫(kù)

2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)？

（五）作業(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)。

點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習(xí)課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂(lè)朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。