大力推進“優化教學模式，構建高效課堂”，是全面推進素質教育、深化課程改革的根本要求，是切實推進教與學方式轉變、實施課堂評價方法改革、規范教學行為的重要舉措，是提升教師專業水平、促進學生全面成長、全面提高學校教育教學質量的有效途徑，對我校教育事業可持續發展具有重要和深遠的意義。為深入推進我校“高效課堂”的改革，提高課堂教學的實效性，提高我校教育教學質量，努力達到教學高效率與高效益的有效結合，結合自身實際情況，特對教學工作做如下計劃：

一、指導思想

以*****為指導，以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的校本研修機制。牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學;通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式,使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀，全面提高教育教學質量。

二、工作思路：

立足學校現實，圍繞“強化教學常規管理”、“創建高效課堂”和“優化校本教研”三個重點工作開展學校教科研工作，不斷提高課堂教學的實效，創建高效課堂，全面提高教育教學質量，提升辦學品味。

三、具體措施：

1、加強理論學習，提高業務水平。

2、研讀教材，精心編寫導學案。

3、精講少講甚至不講，達到人人會講。

在課堂教學中努力做到有效講解努力做到“三個精講，三個不講”，學生能自己獲取知識，就放手讓學生獨立學習，盡可能多提學生比較感興趣的問題，最大限度激活學生探究的欲望，針對不同層次的學生提不同的問題，讓每個學生在課堂中學有所獲。

4、精心編組并培養組長的組織能力及各個學生的展示水平。利用榜樣加強學生的培訓，讓學生達到人人會展示，人人會點評，在班級形成合作、交流、探究的氛圍，真正達到知識的超市，生命的狂歡。

5、繼續做好提優補差工作。我會定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到堂清日清。

6、改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，除筆試外，還要注意運用口試和操作等方式，考查學生對數學知識的掌握情況和數學能力的發展。還要通過課堂提問、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養學生學習數學的興趣。

7、建立獎懲制度，激發學習興趣。利用班規規范學生行為，結合課堂表現進行評價，組長負責記錄積分，每周評出“展示之星”、“點評之星”、“組織之星”、“發言之星”、“優秀合作小組”，同時給個人及所在小組進行積分，一百分可以升一級，對表現突出的個人小組進行精神獎勵、物質獎勵，在班級形成競爭合作的學習氛圍，促使人人愛學習，要學習。

8、數學課上我盡量尊重每一個學生，關注每一個學生，贊賞每一個學生。給每一個學生以鼓勵，努力發現他們的興趣、愛好、專長、優秀品質，給他們施展與表現的機會，讓枯燥的數學課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、民主，努力讓學生喜歡上我的數學課。

高效課堂模式研究之路，“仰之彌高，鉆之彌堅”，回望過去的輝煌,歷史在留給我驕傲的同時,也讓我們感到自己的稚嫩。站在新的起點,肩負新的歷史使命,我充滿希望。我相信經過努力必將在求索路上再創輝煌!

篇2:引導教學方案與多媒體相結合構建數學高效課堂

引導教學方案與多媒體相結合，構建數學高效課堂

數學課程標準明確指出“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法”。

我校從20**年將導學案引入課堂教學，數學導學案對我校數學新授課課堂教學效率的提高大起到很大的推動作用，對于我校素質教育的全面實施與新課程改革的推進具有重要意義。

我們通過集體備課、教研等，制定出了以“預習導學、自主學習、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環節的數學新授課導學案模式。其“預習導學”部分要求學生在課前自己獨立完成預習提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預習的過程中發現問題,并做好記錄,帶著問題走進課堂,這樣課堂學習的目標明確，既提高了課堂效率,學生的自學能力又得到了培養和提高。在“自主學習”環節，將需要學習的材料或要解決的問題通過一組梯級推進式的思考題呈現出來,對學生的學習方法和思路進行引領，注重數學知識探究過程、探究方法的學習，真正地做到了動手、動腦，推動著學生在學習的道路上勇往直前。“合作交流”這一環節，對知識的產生過程，問題的解決過程，方法規律的總結過程等相互交流與討論，通過信息共享，拓寬了思路、加深了認識，有助于數學思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學有余力的同學進行探索與拓展的空間。“課堂檢測”部分，可以使學生對知識的學習效果有正確認識，進一步激發學生學習數學的興趣和自主性，有效促進學生潛能、個性、創造性的發揮。

同時，在使用導學案的過程中，我們發現單純使用導學案教學會有很多無法克服的問題，如：難以創設好的教學情境，難以展示圖形的運動和變化，二次備課的內容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學時卻很容易解決。

使用多媒體教學的好處，我只講幾個方面：

1、創設問題情境：彌補導學案的不足之處，更好的激發學生學習數學的興趣，積極思考，產生進一步學習和探究的動力，提高課堂效率，促進學生的學習能力的培養和提高。

2、利用多媒體課件，展示函數圖象的變化，探索函數的性質；展示幾何圖形的變化，培養和提高學生的空間思維能力等。結合導學案上的問題引領，使學生經歷知識的探究過程，促進思維能力的發展。

3、多媒體結合導學案進行二次備課，將導學案中需要增減的變式訓練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴大課堂容量，更好地突出重點、突破難點。

4、利用多媒體的模擬性組織學生進行各種數學實踐活動，激發學生學習數學的興趣和積極性，提高數學新授課課堂效率

通過對導學案與多媒體整合的研究，探索出適應新課程改革和實施素質教育的數學教學方法，使課堂教學能夠激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。從而構建起有利于學生自主探究、合作交流的高效數學課堂。

篇3:創建小學數學高效課堂教學策略

淺議創建小學數學高效課堂的教學策略

新民學校黃洋

高效的課堂教學是我們教師的夢想，也是學校、家庭、社會的希望所在。因為它一方面減輕了學生的課業負擔，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效的數學學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高追求。多年的數學教學實踐中我們堅持了以下幾點嘗試。

一是全面了解學生，做到因人而教。

應該說班級授課制教育教學都是以統一的教材為載體從人的實際出發而實施的。首先要了解每個學生的差異性，課堂上一定要激活每個學生的思維，關鍵的就是激發學生興趣，增強其競爭意識。如開展一些小型競賽活動，引導學生多角度地設法解決同一問題。哪怕有的學生想出了一個笨拙的辦法，也要給予夸獎鼓勵。其次是了解學生原有認知基礎，即使是數學概念教學，教師應盡可能地從實際中引出問題，使其體驗到數學知識來源于生活，也離不開生活。因此，課堂上要創造更多的機會讓學生從日常生活的具體實例中，提煉出數學問題并用所學知識來解決。那將會趣味盎然，不覺得數學抽象枯燥而產生畏難情緒。同時，還應了解學生對已有知識的實際掌握情況，及時調整教學策略，準確把握重難點，針對性地做好培優輔差工作。否則，一刀切的做法會直接影響學習效果。

二是真正轉變教師角色，做到因學而教。

教學的目的是讓學生獲得知識，形成技能。課堂上學生是主體，教師是組織者、引導者、幫助者……這就好比是電影導演一樣，教師通過自己藝術化的服務工作促使學生在學習活動中形成學習能力。課堂以學生為中心，但要避免放羊式教學，就是說演員的一舉一動是在導演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導學生找準能力培養和目標達成的契合點。換句話說，教師要為學生“跳一跳能摘到果子”準備好“墊子”。教師還應幫助學生找到課堂秩序和情緒體驗的融合點，通過語言評價、進程推動等使秩序要求與情緒表達處于一個平衡點上。

三是優化教學方法，構建學習模式，提高課堂效率。教育的根本在于促進人的發展。優化教學方法，激發學生學習的興趣，促進學生學習理解，主要有以下幾點策略：

1、根據教學的實際內容，創設貼近學生生活實際的問題情境。聯系與我們現實生活息息相關的情境或生活中剛好發生的熱點問題，通過數學活動、數學實踐、數學游戲等創設問題情境，讓學生去發現、去提問、去思考，在濃厚的興趣驅使下，培養、鍛煉、發展學生獲取知識的能力。如教學24時計時法，課堂情境告訴學生：兩個人相約8點見面結果沒有按時赴約，為什么？（原因是沒有說清楚是早是晚，都誤會了。）這就激起了內在學習的動機。因此，創設新奇的情境，可以激發學生強烈的求知欲。

2、運用恰當的教學方式，培養學生自主探究，合作交流的能力。新課標指出：自主探究、合作交流應成為學生學習數學的主要方式。在課堂教學中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程。精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的高效課堂教學。如在教學《長方形與正方形的認識》時，采用了多種學習方式相結合的辦法。課堂上發給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學生用手中的直尺和三角板來研究長、正方形的邊角特點。在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎上，教師精講點撥、歸納板書。這樣，通過學生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學生在活動中獲得了知識，體現了學習的樂趣，又培養了學生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。

3、借助現代教育技術，化靜為動，讓學生有興趣地感受知識的形成過程。應用信息技術教學，能根據教材內容和教學需要化靜為動，直觀生動地展示出來。借助多媒體教學不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時還加深學生對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。《千米的認識》這一課教學難點是建立1千米的概念，估計百米短跑有多長，推算幾個百米是1千米？課件演示公路上車輛經過1千米路面上里程碑的過程，還可以演示200米操場跑道，跑幾圈就是1千米？當然還可以讓學生回憶經常走的路從哪兒到哪兒大致有1千米。由此可看出利用計算機多媒體創設動靜結合的教學圖像、生動活

潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖、板書也難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中掌握了知識。

四是要尊重教材、理解教材、創生教材。

教材是教師設計教學活動的藍本。在新教材中，編者煞費苦心地選取具有特定數學信息的現實背景，且根據年齡特點和教學目的為兒童學習數學創設有趣、可操作、可探索的數學情境。那么，如何發揮好教材的知識載體功能呢？