淺談初中數學高效課堂的幾點點滴

新民學校陳泰峰

保亭研訓中心開展高效課堂范式已有幾年了，同時高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容，作為一名初中數學教師不僅要作好教育教學工作，而取得良好的教學效果的同時，還要必須認真研究數學教學工作的各種規律，使兩者有機結合，為順應時代的需求，去探索形成適應當代學生的教學方法，那如何建設高效課堂呢？淺談以下幾個方面是我個人的幾點點滴。

一、教學理念要更新

教師只有不斷提高自身素質，專研教教學大綱，精心設計有利于學生參與的教學環節，在教學實踐中不斷探究，應用新理念、新教法，使學生在基礎知識學習中能夠靈活應運和創新，才能把教學過程最優化，真正實現“讓每個學生都學的好”的教學目標。

二、引導自主學習

根據學情我們探索試用了“先學后教、以學定教”的導學案互動教學模式，在教學中注重明確主體關系，從“以教論學”向“以學論教”轉變，鼓勵學生獨立思考、引導學生主動探究、組織小組合作討論完成學習任務。在教學中樹立學生“應用”、“體驗”、“探究”、“合作”的自主學習理念，讓學生真正了解數學知識，真正落實學生學習的主體地位，培養自主參與學習的習慣。

三、培養學生的學習興趣，注重個性發展

興趣是最好的老師，是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。在數學課堂教學中，受數學學科本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂，要使學生產生學習動力，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。而大多數學生的數學成績不好，是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境，引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。教學環節設計上使學生感受到步步為營的闖勁，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。在新知探究中，情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究的情境中；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。例如，在有理數乘方的意義教學時，我先準備五顏六色大小不同的紙張發給學生，讓每個學生都動手做成一個正方體的小盒子，讓他們感性認知正方體的體積，在有實踐操作中探索規律，得出結論，總結有理數乘方的意義。

具體做法如下：

1、落實學生的主體地位，教師發揮引導和啟發作用。

2、幫助學生樹立敢于探究、愉快學習、勇于創新、與時俱進的精神。

3、培養學生分組學習、討論競爭意識。例如，導學案上的練習分組進行，以小組為單位進行加分評比。

4、因材施教、分層教學，學會賞識自己的學生

5、注意信息反饋，從不同的角度了解學生遇到的問題，與家長多溝通，達成教育共識。

四、加強情感教育，培養學習品質

教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一點一滴，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡教師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。

此外，教師還應做到心中有愛，公正、平等地對待每個學生。在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種關愛，那么學生的學習主動性就會得到激發，從而產生巨大的學習動力。還要理解學生的內心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。

同時，多和學生溝通，不斷地把自己的學習經驗、學習方法同他們交流，與他們分享。另外，教師還要嚴格要求自己、為人師表，教書育人是我們每一位教師的天職。總之，只有通過各位教師的努力，才能培養學生認真的學習態度和堅強的學習毅力，才能促進學生樹立宏偉遠大的志向以及為實現各自志向而不懈努力的拚搏精神！

五、注重溝通交流，建立新型師生關系

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。

六、注重因勢利導，抓住青少年心理特點

中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當的點撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高。

篇2:引導教學方案與多媒體相結合構建數學高效課堂

引導教學方案與多媒體相結合，構建數學高效課堂

數學課程標準明確指出“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法”。

我校從20**年將導學案引入課堂教學，數學導學案對我校數學新授課課堂教學效率的提高大起到很大的推動作用，對于我校素質教育的全面實施與新課程改革的推進具有重要意義。

我們通過集體備課、教研等，制定出了以“預習導學、自主學習、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環節的數學新授課導學案模式。其“預習導學”部分要求學生在課前自己獨立完成預習提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預習的過程中發現問題,并做好記錄,帶著問題走進課堂,這樣課堂學習的目標明確，既提高了課堂效率,學生的自學能力又得到了培養和提高。在“自主學習”環節，將需要學習的材料或要解決的問題通過一組梯級推進式的思考題呈現出來,對學生的學習方法和思路進行引領，注重數學知識探究過程、探究方法的學習，真正地做到了動手、動腦，推動著學生在學習的道路上勇往直前。“合作交流”這一環節，對知識的產生過程，問題的解決過程，方法規律的總結過程等相互交流與討論，通過信息共享，拓寬了思路、加深了認識，有助于數學思想方法的形成。“拓展延伸”部分給學有余力的同學進行探索與拓展的空間。“課堂檢測”部分，可以使學生對知識的學習效果有正確認識，進一步激發學生學習數學的興趣和自主性，有效促進學生潛能、個性、創造性的發揮。

同時，在使用導學案的過程中，我們發現單純使用導學案教學會有很多無法克服的問題，如：難以創設好的教學情境，難以展示圖形的運動和變化，二次備課的內容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問題利用多媒體教學時卻很容易解決。

使用多媒體教學的好處，我只講幾個方面：

1、創設問題情境：彌補導學案的不足之處，更好的激發學生學習數學的興趣，積極思考，產生進一步學習和探究的動力，提高課堂效率，促進學生的學習能力的培養和提高。

2、利用多媒體課件，展示函數圖象的變化，探索函數的性質；展示幾何圖形的變化，培養和提高學生的空間思維能力等。結合導學案上的問題引領，使學生經歷知識的探究過程，促進思維能力的發展。

3、多媒體結合導學案進行二次備課，將導學案中需要增減的變式訓練、展示解決問題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴大課堂容量，更好地突出重點、突破難點。

4、利用多媒體的模擬性組織學生進行各種數學實踐活動，激發學生學習數學的興趣和積極性，提高數學新授課課堂效率

通過對導學案與多媒體整合的研究，探索出適應新課程改革和實施素質教育的數學教學方法，使課堂教學能夠激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。從而構建起有利于學生自主探究、合作交流的高效數學課堂。

篇3:創建小學數學高效課堂教學策略

淺議創建小學數學高效課堂的教學策略

新民學校黃洋

高效的課堂教學是我們教師的夢想，也是學校、家庭、社會的希望所在。因為它一方面減輕了學生的課業負擔，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效的數學學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高追求。多年的數學教學實踐中我們堅持了以下幾點嘗試。

一是全面了解學生，做到因人而教。

應該說班級授課制教育教學都是以統一的教材為載體從人的實際出發而實施的。首先要了解每個學生的差異性，課堂上一定要激活每個學生的思維，關鍵的就是激發學生興趣，增強其競爭意識。如開展一些小型競賽活動，引導學生多角度地設法解決同一問題。哪怕有的學生想出了一個笨拙的辦法，也要給予夸獎鼓勵。其次是了解學生原有認知基礎，即使是數學概念教學，教師應盡可能地從實際中引出問題，使其體驗到數學知識來源于生活，也離不開生活。因此，課堂上要創造更多的機會讓學生從日常生活的具體實例中，提煉出數學問題并用所學知識來解決。那將會趣味盎然，不覺得數學抽象枯燥而產生畏難情緒。同時，還應了解學生對已有知識的實際掌握情況，及時調整教學策略，準確把握重難點，針對性地做好培優輔差工作。否則，一刀切的做法會直接影響學習效果。

二是真正轉變教師角色，做到因學而教。

教學的目的是讓學生獲得知識，形成技能。課堂上學生是主體，教師是組織者、引導者、幫助者……這就好比是電影導演一樣，教師通過自己藝術化的服務工作促使學生在學習活動中形成學習能力。課堂以學生為中心，但要避免放羊式教學，就是說演員的一舉一動是在導演的掌控之中，哪怕是課堂生成，也應是教師所能駕馭得了的。為此，教師要引導學生找準能力培養和目標達成的契合點。換句話說，教師要為學生“跳一跳能摘到果子”準備好“墊子”。教師還應幫助學生找到課堂秩序和情緒體驗的融合點，通過語言評價、進程推動等使秩序要求與情緒表達處于一個平衡點上。

三是優化教學方法，構建學習模式，提高課堂效率。教育的根本在于促進人的發展。優化教學方法，激發學生學習的興趣，促進學生學習理解，主要有以下幾點策略：

1、根據教學的實際內容，創設貼近學生生活實際的問題情境。聯系與我們現實生活息息相關的情境或生活中剛好發生的熱點問題，通過數學活動、數學實踐、數學游戲等創設問題情境，讓學生去發現、去提問、去思考，在濃厚的興趣驅使下，培養、鍛煉、發展學生獲取知識的能力。如教學24時計時法，課堂情境告訴學生：兩個人相約8點見面結果沒有按時赴約，為什么？（原因是沒有說清楚是早是晚，都誤會了。）這就激起了內在學習的動機。因此，創設新奇的情境，可以激發學生強烈的求知欲。

2、運用恰當的教學方式，培養學生自主探究，合作交流的能力。新課標指出：自主探究、合作交流應成為學生學習數學的主要方式。在課堂教學中，我們可以采取小組合作，同桌討論，全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程。精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的高效課堂教學。如在教學《長方形與正方形的認識》時，采用了多種學習方式相結合的辦法。課堂上發給每個小組大小不同的長、正方形紙片，要求學生用手中的直尺和三角板來研究長、正方形的邊角特點。在各小組動手測量記錄、交流匯報的基礎上，教師精講點撥、歸納板書。這樣，通過學生探索、小組合作討論、全班交流等多種形式，既使學生在活動中獲得了知識，體現了學習的樂趣，又培養了學生主動獲取知識的能力和與人合作共事的能力。

3、借助現代教育技術，化靜為動，讓學生有興趣地感受知識的形成過程。應用信息技術教學，能根據教材內容和教學需要化靜為動，直觀生動地展示出來。借助多媒體教學不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時還加深學生對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。《千米的認識》這一課教學難點是建立1千米的概念，估計百米短跑有多長，推算幾個百米是1千米？課件演示公路上車輛經過1千米路面上里程碑的過程，還可以演示200米操場跑道，跑幾圈就是1千米？當然還可以讓學生回憶經常走的路從哪兒到哪兒大致有1千米。由此可看出利用計算機多媒體創設動靜結合的教學圖像、生動活

潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，靠掛圖、板書也難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中掌握了知識。

四是要尊重教材、理解教材、創生教材。

教材是教師設計教學活動的藍本。在新教材中，編者煞費苦心地選取具有特定數學信息的現實背景，且根據年齡特點和教學目的為兒童學習數學創設有趣、可操作、可探索的數學情境。那么，如何發揮好教材的知識載體功能呢？