狠抓教學管理，全面提高教學質(zhì)量

教學工作是學校管理工作的重中之重，是衡量學校成功與否的標準。學校后行政、德育、后勤等所有工作皆圍繞著教學工作開展。可以說，教學工作是學校的生命線，除去教學，其它一切工作均為空談。而教學工作重點在于持繼地提高教學質(zhì)量只有提高教學質(zhì)量，才真正落實了“一切為了學生”宗旨，只有提高教學質(zhì)量，才真正推到了地區(qū)教育的發(fā)展，只有提高教學質(zhì)量、與時俱進，才能真正地為國家、人民培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才。

區(qū)鎮(zhèn)第一初級中學成立于1983年，教學歷史悠久。*年出于教育資源整合的需要，原三中、五中合并到一中。作為鎮(zhèn)的窗口學校，新一中獲得了空前發(fā)服，但也面臨著新的教學挑戰(zhàn)：學校屬地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學生構(gòu)成比較復雜;學生班級比較多，不便統(tǒng)一管理;教師隊伍參差不齊;青年教師占教師隊伍中的大多數(shù)，亟待成長……

經(jīng)過三年的摸索，一中尋找出了一整套適合自身發(fā)展的教學管理方法。具體實施有以下幾點：

一、指導思想

以*理論和“**”重要思想為指導，認真貫徹落實黨的*大精神，根據(jù)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的要求，積極推進基礎教育改革，以創(chuàng)建市級優(yōu)秀鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學為目標，確定本年度教學工作重點為：以新課程改革為突破口，改變教育觀念，狠抓教學管理，特別是課堂教學及教學常規(guī)管理，強化質(zhì)量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革,結(jié)合新教材內(nèi)容和我校學生實際，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，靈活扎實地搞好教學的實踐活動，積極開展對外交流。

二、隊伍建設

隊伍建設是教學管理工作的核心，通過有效的管理，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能全面提高教學質(zhì)量。具體工作有：

1、實施教師校本培訓，組織教師繼續(xù)學習新課程改革內(nèi)容。

理念是先導，學習是保證。為進一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，把廣大教師的教育理念提升到一個新的層面，本年度，我們要繼續(xù)加強教師的理論和業(yè)務學習，采用理論聯(lián)系實際、集體與自學相結(jié)合的辦法，要求每位教師每天自學先進的教學理論，做好讀書筆記，做好教學反思。并經(jīng)常交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。

行政落實，由各級行政領(lǐng)導帶頭進行學習，并監(jiān)督學習進度，并定期召開教師會議強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。

由學校組織全體教師利用專用時間(雙周星期三下午)進行以現(xiàn)代教育理論為主的業(yè)務學習;

借助外援，適時聘請新課程專家來校傳經(jīng)送寶。同時，組織收看優(yōu)秀課改教師的錄像課;

組織教師結(jié)合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業(yè)務交流(教師的學習筆記、論文等)――教師寫學習筆記每月2篇，培養(yǎng)反思型教師，在實踐中學習新課程理論。

2.加強骨干教師隊伍建設與管理，樹點榜樣。

加強骨干教師培養(yǎng)、管理、使用制度制定與落實，切實發(fā)揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用：

每年對有突出貢獻的骨干教師進行表彰;

各科骨干教師、學科帶頭人每學期做兩節(jié)或以上的公開課，并上交打印稿及電子稿教案，學校組織老師聽課。若條件許可，組織骨干教師做錄像課并放到校園網(wǎng)上共享。

每個教研組每兩周推出一節(jié)研討課，并落實討論，交流經(jīng)驗。每學期教師聽課不少于10節(jié)。

3、實行“培青催熟工程”，促進青年教師成長，通過開展“拜師帶徒”活動，由一名經(jīng)驗豐富的骨干教師指導同科組的一、兩名青年教師成長;每年定期舉行“青年教師基本功大賽”，讓各科青年教師同臺競技，互相交流，提高青年教師的教育教學實踐能力;第半個學期組織一次青年教師茶話會，讓其彼此分享經(jīng)驗，及時了解青年教師，特別是新教師的成長難題。

三、教學常規(guī)管理

“無規(guī)不成方圓”，教學常規(guī)管理工作，是學校必須形成制度的重點工作，教學常規(guī)管理工作的優(yōu)劣，關(guān)系著學校教學質(zhì)量的提高。

1.完善教學常規(guī)管理制度，狠抓教學管理。

強化教師課堂教學常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強常態(tài)課堂教學管理。做到此項工作的經(jīng)?；?、制度化，獎懲分明。本學期一中以：早讀;備課、上課;作業(yè)，為教學常規(guī)管理工作的三個重點，以此三點全面帶動教學質(zhì)量提升，并制定了一系列制度：《早讀管理辦法》、《教師教學檢查辦法》、《課堂管理規(guī)定》、《學生作業(yè)布置與批改要求》、《教研組人員職責》等。

2.加強早讀管理。

“一日之計在于晨”，一中要求所有學生早上一回校便即時進行早讀。早讀由班干部帶頭，每天安排班主任、課任下班督促，并在每班的《早讀管理表》上進行記錄;各班班主任為早讀常規(guī)管理的基層責任人，可以自行安排早讀科目，但安排內(nèi)容必須上報學校教導處;各中層干部每天輪流對各班早讀情況進行檢查，落級領(lǐng)導進行全級巡查，層層管理，落實責任。

3.加強對教師備課、上課常規(guī)管理力度。

備課：以《教師教學檢查辦法》為準則，普查、抽查與復查結(jié)合。開學初普查，兩周內(nèi)對有問題的教師教案進行重點復查;期中抽查全校教師教案;期末進行教案綜合評優(yōu)。

上課：以《課堂管理規(guī)定》為準則，由學校教導處進行檢查監(jiān)控。嚴禁教師上課無準備、無教案，嚴禁上隨意課，克服課堂教學的隨意性，根本杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調(diào)整、課后反思，平時要有一周以上貯備課。

學校領(lǐng)導對課堂教學進行不定期巡查，并實行推門課制度：在任課教師不知情的情況下對其進行聽課，并抽查該任課教師的教案、作業(yè)、試卷等常規(guī)業(yè)務，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。

4.加強作業(yè)、輔導的檢查力度

作業(yè)：根據(jù)學校《學生作業(yè)布置與批改要求》規(guī)定，學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)必須適量，批閱及時、規(guī)范、正確，要有復批。提倡學科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化、各年級統(tǒng)一作業(yè)本使用。組內(nèi)教師做到隨時自查，教導處定期檢查與抽查，期中進行學生作業(yè)展覽。同時，對教師批改要求進行細化，做到有的放矢，例如：語文教師一學期作文必須布置八篇或以上，全報全改，每篇旁報十個字以上，總批二十字以上。

輔導：學校以“保上層、促中層、穩(wěn)下層”為學生輔導原則。重視對不同學生采取不同的輔導方法，加強對學生學科特長的培養(yǎng)，鼓勵中層學生尋找自身優(yōu)勢，重視對學困生的個別輔導，以促進全體學生個性發(fā)展。各學科教師全面了解學生學習狀況，采取個性化方法進行培養(yǎng)輔導。學校教導處、政教處指導、協(xié)助各班班主任建立良好的班風、學風，若出現(xiàn)問題比較嚴重的班級，則由行政領(lǐng)導下班蹲點，協(xié)助班主任帶好班級。

四、教研科研

1.由教研組長帶頭，充分發(fā)揮教研組教學研究的職能。

根據(jù)新課標的指導精神，本學年，各教研組獎圍繞“轉(zhuǎn)變學生學習方式”為中心開展教研活動，要求教研組成員都要認真對待，組長按要求定出研究的內(nèi)容、操作的步驟，上報給教學處。教師由各年級備課組長組織進行集體備課，認真上好每一節(jié)教學研討課，既把自己新的教學方式展現(xiàn)出來，共同發(fā)現(xiàn)不足，找出改進的方法，逐步提高教學水平。

另外，根據(jù)本校教學實際，本學年我校以口語教學、應用題教學作為教研重點，將開展學習、研討、賽講等多種形式的教學活動，改變學生開口難，解應用題難的局面。

教研組工作落實細節(jié)：

教研組長例會：單周二下午3：15在學校圖書館召開，由負責教學、教研的副校長主持。

教研組工作：由組長直接負責;有計劃地開展活動，并要求做好記錄和總結(jié);每個教研組每兩周推出一節(jié)研討課。在教研組的監(jiān)督下，每位教師每學必須完成教學計劃、教學總結(jié)，找出優(yōu)點、缺點，鼓勵教師寫作論文、課例、案例分析，促進交流，分享經(jīng)驗。

2.加強科研工作，密切聯(lián)系教學實踐

學年~學年度，我校獲得了四個市級課題，科研任務很重，加強對課題研究的管理，使其服務于教育教學，對提高教學質(zhì)量大有益處。

(1)緊密聯(lián)系區(qū)教育局教研室，及時了解上級對課題研究的具體要求，掌握各校課題研究的最新動態(tài)。

(2)加強對課題的指導，深入課題及年級組，了解課題的進展情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問題的解決。例行教研組會議結(jié)束后，必須由課題組長組織課題會議。

(3)規(guī)范課題研究制度，整體上按照實施方案的嚴格執(zhí)行，各子課題的進程可以進行適當?shù)恼{(diào)整。各科研課題組要結(jié)合各自課題，列出本學期的具體實施計劃，包括學習安排、操作步驟、目標達成情況等。

(4)改革教科研學習的方式，變單純的學專著，學理論為問題討論、實踐展示、反思交流等。在適當條件人，通過公開課將研究成果用于實踐。

(5)每位課題教師每兩周上交一次研究體會、心得等(包括摘抄及讀書心得)，合作撰寫切合課題的質(zhì)量較高的科研論文或總結(jié)。課題組長認真組織實驗階段性驗收，并及時總結(jié)。

“學無定法，教無定法”，教學管理工作也是隨著時代、環(huán)境、條件不斷更新發(fā)展的。但“千變?nèi)f化不離其宗”，教學管理工作始終圍繞著“提高教學質(zhì)量”這一中心開始?！奥仿湫捱h兮”，在未來的日子里，一中將繼續(xù)探索，尋找適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學管理模式，分享管理經(jīng)驗。

篇2:應對極端惡劣天氣做好教學管理工作應急預案

為及時應對各類極端惡劣天氣，做好我校教學管理工作，提高應急處置能力，建立健全應急體系和運行機制，維護我校正常教育教學秩序，制定本預案。

一、工作原則

以人為本、安全第一、快速高效。

二、組織領(lǐng)導

校長負責啟動本校應對極端惡劣天氣做好教學管理工作應急預案。成立學校應對極端天氣做好教學管理工作應急領(lǐng)導小組。*x校長任組長，各班主任為成員。應急領(lǐng)導小組負責領(lǐng)導、組織、協(xié)調(diào)學校及教學點的應對極端惡劣天氣做好教學管理工作。

三、應急措施

(一)停課應急措施

1、及時將停課通知告知每一個學生和家長，并調(diào)整學校教學工作計劃。

2、認真執(zhí)行上級主管部門規(guī)定的統(tǒng)一時間停課和復課。若確因客觀原因不能按時復課，及時報告上級教育主管部門，經(jīng)批準后才能延期復課。

3、停課后，學校妥善安排好各項工作，確保復課后教學工作有序進行。

(二)停考應急措施

1、考試期間遇極端惡劣天氣確需暫?？荚嚨?，學校及時將?？纪ㄖ嬷恳粋€學生和家長，及時調(diào)整教學工作計劃。

2、認真執(zhí)行上級主管部門規(guī)定的統(tǒng)一時間停考和復考。若確因客觀原因不能按時復考，及時報上級教育主管部門，經(jīng)批準后才能延期復考。

3、考試屬于學校組織的，由學校對復考做出具體安排;考試科目屬于縣、中心校統(tǒng)考的，學校嚴格執(zhí)行統(tǒng)考科目考試時間安排。

4、?？己?，學校要妥善安排好各項工作，確保復考工作有序進行。

(三)提前放假或延期開學的應急措施

1、學期末或?qū)W期初遇極端惡劣天氣，確需提前放假或延期開學時，學校應及時將提前放假或延期開學通知告知每一個學生和家長，及時調(diào)整教學工作計劃，未完成的教學計劃應在下學期中安排及時補上。

2、提前放假時，學校應妥善安排好期末考試、閱卷及素質(zhì)報告單(成績單)發(fā)放等工作，確保學期教學工作任務完成。

3、期末考試屬于學校組織的，因提前放假未考完的科目，下學期開學初，由學校安排對未考完的科目進行考試。

4、提前放假后，學校要妥善安排好各項工作，認真做好開學準備，確保下學期開學工作有序進行。

(四)完善通訊網(wǎng)絡確保通訊暢通

為應對極端惡劣天氣，以便緊急聯(lián)絡。在應急期間學校要安排人員值班，對外公布值班電話，方便學生和家長咨詢。所有責任人員必須保持通訊工具24小時暢通。

(五)規(guī)范發(fā)布通知和信息

學校應急領(lǐng)導小組對外發(fā)布停課、停考、提前放假的通知或延期開學的信息。必須以縣教育局及中心校文件為準。

四、事故責任追究

1、堅持誰主管誰負責，誰主辦誰負責的原則，在查明原因、認定性質(zhì)、分清責任的基礎上，根據(jù)上級有關(guān)法律、法規(guī)對安全事故有關(guān)責任人嚴肅追究行政和法律責任。

2、嚴格實行安全事故報告制度，發(fā)生安全事故，有關(guān)領(lǐng)導和當事人，在及時處置險情的同時，第一時間上報學校有關(guān)領(lǐng)導，因不及時上報，延誤搶救時機、造成重大損失的，要追究有關(guān)人員的責任。

篇3:教學管理者要學會精細化管理

教學管理者要學會怎樣精細化管理

摘要：在新課程背景下，怎樣進行教學管理效果才更有效，我們?yōu)榇诉M行了思考和探索，本文就學校在教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學行為精細管理、教學質(zhì)量精細管理等方面進行的探索進行了總結(jié)，供同行參考。

關(guān)鍵詞：精細化，教學，管理

精細化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達國家（日本20世紀50年代）的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工的精細化，以及服務質(zhì)量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。精細化是教育改革與發(fā)展的新理念，新策略，精細化管理是科學精神相互交融的管理，是追求卓越、周到細致、精雕細刻的管理。通過打造精細化課程，實施精細化教學，營造精細化校園環(huán)境及精細和諧的人際氛圍，實現(xiàn)精細管理、內(nèi)涵發(fā)展的目標。

學校是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展建設者和接班人的基本途徑。學校的中心工作主要是教學工作，教學管理是學校管理的核心環(huán)節(jié)之一，其基本任務和最終目標是為了提高教學質(zhì)量?！都毠?jié)決定成敗》這本書中有兩句話留給我印象最深“任何一個名牌的形成都是企業(yè)精細化管理、在每一個細節(jié)上精益求精的結(jié)果”、“1%的錯誤導致100%的失敗