一、課改“合作社”的工作目標

課改“合作社”總體目標是打造一支既能指導引領，又能實踐示范，并能發揮輻射帶動作用的研究型教師團隊。

課改“合作社”立足于學生發展和課堂效率，積極開展教育教學實踐與改革;鼓勵教師批判反思(個體反思)，主動參與教研活動(團隊反思);在工作中生成問題，自覺進行教育科研實踐;最終產生一批在宜賓市乃至四川省有影響的教研科研成果，打造和培育一支研究型團隊，在全校的教研和科研活動中發揮示范和引領作用，并進一步推進學校走優質特色發展之路，深入實施素質教育。

課改“合作社”采用專業團隊活動的形式開展工作，以教師間相互合作為方式，以合作共贏為原則，以教師專業發展為目標，著力提升教師的專業化水平;課改“合作社”的根本是學生的發展，以教育教學中的問題為導向，以教研科研為載體，以教育教學實踐活動為依托，以教育教學工作質量提升為重點，通過形式多樣的活動，促進學生的發展，教師的發展和學校的可持續發展。

二、課改“合作社”的機構設置及成員職責

(一)課改“合作社”的機構設置

課改“合作社”是根據本校發展需要而設置的。

1、課改“合作社”負責人一般由一名學科骨干教師擔任，組員由全校教師自由報名參與，經過課改“合作社”負責人考核通過后成為正式成員。

2、課改“合作社”成員必須具備下述條件(準入條件)：(1)主動提升自身專業素質的愿望;(2)喜歡反思，具有一定的批判精神和創新意識;(3)喜歡孩子，喜歡中小學教師職業，在工作中具有問題意識;(4)喜歡探索，愿意參加教研和科研活動，熱心教育科研事業;(5)具有團隊合作精神。

3、每人一年內只能參加一個“合作社”。

4、每個“合作社”人數不得少于3人，最多不超過5人。

4、“合作社”由教師自愿申請，經學校課改”合作社”領導小組審核批準后，正式掛牌成立。

(二)課改”合作社”的成員職責

1、負責人職責

全面主持課改“合作社”工作，確定“合作社”發展方向，策劃”合作社”目標、工作方案;制訂每學年”合作社”課改和科研計劃，包括學科課型模式確立、教科研目標、內容、形式、步驟、考核評價等。

(1)負責本“合作社”的組建和發展規劃。組建”合作社”團隊，制定”合作社”計劃，完善”合作社”日常管理制度。

(2)組織開展教研管理及實踐活動。在校級以上開設公開課、現場指導、講座、報告會等，每年人均1次以上;創設各類指導、交流平臺，積極參加市、區教育系統和學校組織的相關教育教學教研活動，開展互動性學習，促進教師間取長補短，共同提高;每月不少于2次開展多種形式的學習研討、實踐探索、主題研究等教育教學教研活動。

(3)組織開展科研管理及實踐活動。提出邀請專家、學者指導課改”合作社”工作和組織學員外出學習交流的建議;以”合作社”為單位，主持1個微型研究課題;在區級以上刊物發表論文1篇以上。

(4)實施青年教師成長計劃。負責指導“合作社”成員制訂自我發展計劃;整合“合作社”資源;實施對學員的考核、評估和評價工作，建立”合作社”檔案;根據青年教師各自特點，開展教學、科研指導。

(5)建立并維護課改”合作社”博客。利用建立“合作社”博客，搭建課改”合作社”交流平臺，有效發揮“合作社”教師的輻射作用。

(6)承擔本”合作社”日常管理。負責“合作社”的經費使用和管理;負責總結”合作社”的工作、教研科研經驗;提升理論，推廣經驗，傳播新的、先進的教育理念。

2、“合作社”成員的職責

(1)積極參加課改“合作社”組織的相關教研活動和科研活動。

(2)制定個人成長發展目標和具體的實施計劃。

(3)每人每學年至少閱讀一本教育理論專著，撰寫學習心得不少于5000字。

(4)每學期”合作社”成員相互聽課不少于20節。

(5)在校級以上開設公開課、現場指導、講座、報告會等，每年人均1次以上。

(6)參與1個微型研究課題，鼓勵在市區級以上刊物發表論文。

三、課改“合作社”的保障措施

(一)組織保障

以校長為組長，成立學校課改“合作社”領導小組，負責對課改“合作社”各項工作的管理和考核，負責為課改“合作社”提供政策支持。

(二)經費保障

課改“合作社”工作經費按人均200元/年標準劃撥，專款專用。特殊情況可向學校申請補助。

(三)制度保障

1、課改“合作社”領導小組負責課改“合作社”的過程性管理、指導工作，審查課改“合作社”培養計劃、年度活動安排，檢查課改“合作社”培訓工作和學習情況，聽取課改“合作社”工作報告，總結培訓經驗，對本土名師進行考核評價。

2、課改“合作社”實行學年任期制，一學年一考核。任職期間，完成課改“合作社”各項計劃。

3、課改“合作社”實行學年度考核管理，每年寫出書面工作總結，由學校領導小組進行總結性評估，工作卓有成效的“合作社”繼續命名，對不能勝任工作或工作業績不突出者，不再命名。

四、“合作社”成員業績考核與待遇

(一)考核

實行星級評價機制：三星級10分，二星級8分，一星級5分，未獲星級不加分。

1、自評。2、申報。3、學校課改”合作社”領導小組考核決定考核等級。

備注：1、不服從學校工作安排，考核結果按降等處理。2、凡弄虛作假者，一經查實，取消參評資格。

(二)待遇

1、優先推薦評選省、地、市教育科研先進個人;

2、在教師量化考核中根據所參加的“合作社”考核等次加分

3、優先派出參加外出參觀、學習考察及各種學術研討活動。

五、課改“合作社”的相關制度

為了確保“合作社”各項工作有效開展，”合作社”成員須遵守下列制度。

(一)“合作社”例會制度

各課改“合作社”每學期召開一次計劃會，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、“合作社”教育科研課題及專題講座內容;每學期至少安排一次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點;每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

(二)“合作社”學習制度

一要按時學習。“合作社”成員平時學習以自學為主，同時要根據研究方向，確定主題，每學期至少集中學習一次，并利用工作平臺交流學習心得。

二要按需學習。“合作社”成員在每學期自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性地進行學習。

(三)“合作社”研討制度

1、“合作社”成員積極參加各級各類教學研討活動。

2、“合作社””建立“每月一主題”研討制度。由”合作社”辦公室主任根據研究方向確定主題，每月集體研究一次。

(四)“合作社”工作制度

1、課改“合作社”主持人與”合作社”每位成員簽訂《課改”合作社”成員工作協議書》，在完成“合作社”研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

2、“合作社”負責人為”合作社”成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。”合作社”成員必須參加”合作社”布置的學、教、研工作，完成相關工作任務，并有研究成果。”合作社”建立定期主題研討制度。由主持人根據研究方向確定主題，定期集體研究，將研討成果發在”合作社”網站上。

3、“合作社”博客及電子檔案資料要及時更新，開通評論、留言服務，公布成員電子郵箱等方式，確保交流效果。”合作社”要及時通過網站發布工作動態、成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

(五)“合作社”考核制度

“合作社”成員的考核由”合作社”領銜人和工作小組負責。考核主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到工作目標，考核不合格者調整出課改”合作社”;同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入”合作社”。

(六)檔案管理制度

建立“合作社”檔案制度。專人專檔，一人一檔案，”合作社”成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和”合作社”的發展提供依據。

(七)獎懲制度

1、按“合作社”考核等次，發放星級獎牌，并按以下標準核發獎勵經費：三星級300元/人，二星級200元/人，一星級100元/人。

2、“合作社”考核結果作為教師量化考核和評優評先依據。

3、對于不求進取，不能按時完成“合作社”工作布置的成員進行勸退工作。

本方案自公布之日起實施。同時將根據”合作社”開展活動的實際情況，適時調整或修改有關條文。

本方案解釋權屬校行政。

*區*中心學校

*年11月24日

篇2:某縣學校課改工作方案

本學期，在縣教育局教研室的領導下，在全鎮師生的共同努力下，我們要積極貫徹落實*年*縣教育系統中層干部暑期培訓班的有關會議精神，嚴格按照縣局對課改工作的統一部署和要求，集全鎮之力“唱響課堂教學改革主旋律”。緊緊圍繞“強力推進課堂教學改革，有效落實教學常規，打造優質高效課堂，實現大面積提升教育教學質量”的教學中心意識，逐步規范并提升學校的教學管理行為，在一定時期內實現*教育的跨越式發展。我們采取“一手抓校長、一手抓教師”的管理模式，中心校業務副校長、教研員要深入學校、深入課堂，工作從嚴、從實，從細處做起，起到“決策組織、檢查落實、指導提升”的作用。現就本學期*鎮課堂教學改革方案打算如下：

一、認真分析*鎮課改工作現狀，準確定位，規劃課堂教學改革目標，實行分層管理，在一定時期內實現*教育的跨越式發展。

1、上學年，根據縣教育局執行課改的有關要求，我們走學校、進課堂，通過聽課評課、與廣大教師座談交流，把握最實際的課堂教學狀況，召開課改動員會、培訓會擴大課改實驗成果。我們組織全鄉100余名教師到*一中進行了課改課堂觀摩活動;*一中、*小學、*二中等學校分別組織課改教師到*小學、*一中、洛陽二外、平樂一中、山東杜郎口中學進行課改觀摩學習;上學期，在*一中、*小學成功召開了課改現場會;下學期，在*一中、*二中分別召開了課改觀摩會，教育局劉局長、教研室王主任、倪主任、*等教研員到場做指導，對我們的做法予以肯定和鼓勵，使得全鄉各學校掀起了空前的課改高潮。

作為第一批課改實驗學校，*一中趙占森校長思想重視，能夠帶領教師痛下決心、潛心課改，取得了明顯的效果;*小學由于課改信念不堅定、思想上瞻前顧后，在兼顧兩難的情況下成效不很明顯。當第二批課改實驗學校*二中、*三中、下范小學確定之后，我們召開了由校長和骨干教師參加的座談會，進一步統一認識、明確目標、規劃實施方案、論證采取的措施、建立了課改聯合體、制定了活動交流方案，保證了全鄉課改工作的整體穩步推進。中心校成員深入課改學校進課堂，多聽課、常指導，與教師研討、溝通，協調學校間的交流互動，收到了良好的效果。*三中、下范小學課改有序進行，*小學正逐步規范，*一中步步為營、趨向深化，*二中異軍突起、效果顯著、令人矚目。*二中任月強校長帶領教師共進退，譜寫了一曲令人驚嘆的課改進行曲，他們的經歷及成就證明了課改不是“難于上青天”，只要用心、盡力就能夠成功。看一看*二中的學校博客，他們的課改足跡遍布了成功、喜悅和收獲的快樂，值得學習和借鑒。

2、本學年，由于五高撤并原因，原*二中、*四中合并入五高校址，名稱為*二中，由原三中校長*擔任*二中校長;*三中由原四中校長*擔任校長;*小學由原一中副校長*擔任校長。新的競爭格局，為我們*教育實現跨越式發展奠定了堅實的基礎，使*教育能夠坐穩教育強鄉地位成為可能。強力推進課堂教學改革，向課堂要質量、要效益，已經成為一種教育發展的共識。極力打造出*一中、*二中、*小學成為*教育課堂教學改革的“鐵三角”，引領并帶動全鎮的課改工作，是我們本學期的工作目標和重心。

第一梯隊：*一中、*二中、*小學。

*一中課改工作目標：創立*鎮中學的絕對霸主地位，打造*品牌學校、并向外交流，校長趙戰森;

*二中課改工作目標：科學、規范、快速發展，短期內能夠和*一中相抗衡，走向*進行交流，校長位瑩剛;

*小學課改工作目標：實現跨越式的快速發展目標，奠定*鎮小學的霸主地位，走向*，校長*。

第二梯隊：*三中，各學區所在地小學(下范小學、丁流小學、符村小學、孫瑤小學)。

*三中課改工作目標：穩步推進課改，打造*鎮三所中學并駕齊驅的競爭格局;

下范小學、丁流小學、符村小學、孫瑤小學課改工作目標：全力推進課堂教學改革，起到引領、帶動其他小學課改工作的排頭兵作用。

第三梯隊：其他所有小學，實行骨干先行、典型帶動的方法，強化課改意識，從根本上改變傳統課堂教學的方式。

我們的思路是：重點打造第一梯隊，帶動第二梯隊發展，引領第三梯隊前進。成立課改工作聯合體：中學以*一中為先導、由中學教研員*任組長，小學以*小學為主體、以小學教研員范軍會任組長。

全鎮成立課改工作小組：

組長：*

副組長：*成員：教研員*、*一中*、*二中位瑩剛、*小學*及全鄉其他學校校長。

二、新學期課改工作進程具體規劃：

1、第一階段：發揮中心校“決策組織、檢查落實、指導提升”的功能，由中心校業務校長班武見主持，帶領教研員*，利用九月十月兩個月的時間，使*一中、*二中、*小學的課改工作在持續交流中趨向規范和成熟，并得到空前的強化，從而也帶動第二梯隊課改學校課改工作的快速開展。

*一中、*二中、*小學每周各拿出一節課改公開課，用于全鎮交流;時間固定安排在，*一中周二、*二中周三、*小學周四，要求校長帶領數名骨干教師全程參與。在交流中不斷激發校長投身課改，教師傾心課改的內在潛力，使三所學校的課堂教學改革工作做得規范、深入，帶動其他學校課改工作整體推進、不斷提升。

2、第二階段：從11月到學期末，在*一中、*二中、*小學課改工作持續發展的基礎上，中學組加強完善*三中的課堂教學規模，主要是加強三所中學的交流與幫帶功能;小學組發揮*小學的先導作用，構建五所小學之間的交流與幫扶形式;使*三中和其他四所小學的課改工作趨向規范和成熟。

3、第三階段：下學期，在保證第一、第二梯隊課改工作持續、規范發展的基礎上，以五所小學為主導加強學區內各學校之間的橫向交流與發展，重視教師課堂的交流與提升，重視活動呈現、以活動交流促發展，力爭做到教師參與面及規范程度的最大化，使課改課堂深入人心、步步為營、扎實推進。

三、為保證課改工作順利開展并不斷得以深化，從學校領導到教師須統一思想、步調一致，全力投入到其中去。

1、要加強對課改理論知識的學習、交流、研討、實踐、總結與提升，要在用中學、學中用，用實踐印證理論、用理論指導實踐。校長要以國際的視野來辦教育，教師要以教育的視野來做教學，只有視野開闊了、遠大了，才能真正意識到今天課改的必要性和重要性，才能做得深入、做得到位。

2、要深刻領會“雙輪驅動”戰略的核心意義，目的就是牢固樹立提升質量的意識。課改的課堂，一方面，能夠真正面向全體學生，起到大面積提升教學質量的目的;另一方面，在精彩、機智、活躍和充滿競爭的小組學習活動中，學生的組織、概括、歸納、表達、演示等多種能力都會顯現出耀眼的光華，并迅猛地提升著，因為它具備了適宜的、寬松的環境;需要探討的是，小組學習的課堂，學生自主學習活動比較占時間，課堂上學生發現問題、分析問題的能力培養效果好，解決問題的能力可能深度達不到，或者說和傳統課堂相比強化訓練少、力度不夠。質量檢測就很好的彌補了這一點，“堂檢、周測、月考”，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”都是可用之法，題量不在多，貴在設計精巧、合理、有針對性、有代表性。為此，出于一心不能二用或者說首尾難以兼顧的考慮，建議學校可以安排兩個人分管課改課堂指導和質量檢測工作，在杜郎口中學可以看到每節課都有“課檢組”的領導在走課、觀課，自習課有“質檢組”的領導在組織學生抽測，每半天一總結、一公布，這是前去參觀的同志都看到過的景象。

3、我們在做課改課堂交流時要關注、探討、實踐以下問題，使得課堂能夠真正深入、有效的進行。

導學案要加強學習研究和二次開發，做好課堂的宏觀及微觀再設計，保證符合學生及課堂實際，以追求課堂高效為目標;

預習檢查要落到實處，學生獨立自學的效果是課堂一切后續的基礎;

小組合作要徹底，要組織好、有分工、講秩序、有規矩、講紀律，學習任務要落實，人人須參與、不能留死角;

問題探究要有深度，課堂不能僅停留在表演或作秀的膚淺層面上，要兼顧教學內容和教學組織的統一;

課堂一定要面向全體學生，而不是大多數的學生，要關注學情、關注學生的參與深度;

教師要依據學校的統一模式組織課堂，要研究和熟悉模式，并不斷完善駕馭模式，在群策群力的基礎上，力爭有突破、有創新，以追求課堂高效為目標。

以上是本學年我鎮課改工作的一些打算和想法，在具體執行過程中我們會不斷總結經驗教訓，力求使得全鎮課改工作能夠快速發展、扎實推進。