班主任，學(xué)生的心理醫(yī)生

隨著學(xué)生年齡的不斷增長，學(xué)生的心理也發(fā)生著變化。正如人偶爾會感冒一樣，學(xué)生有時會出現(xiàn)一些不良情緒。作為班主任要善于了解學(xué)生的心理，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，善于做學(xué)生的思想工作。

在我的班里有這樣一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績一直不好，行為懶散，語言粗魯，經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，衛(wèi)生習(xí)慣也很差。每次看見他他總是皺著眉頭。但奇怪的是每次班內(nèi)一安排勞動他表現(xiàn)的很積極。有個別老師說：“你們班的某某是個勞動的料，學(xué)習(xí)不行，干活還不錯。”有幾次中午我發(fā)現(xiàn)他沒有回家吃飯，跑到廁所里了，于是我便讓學(xué)生找到他，把盛好的飯端到他面前。他看到我有點驚異，低下頭默不作聲。我問他為什么跑到廁所不吃飯，他不吭聲。

我看他不想說就沒在問什么，把飯遞給他，他紅著臉說：“老師我不吃。”我把飯放到他跟前便走開了。經(jīng)過了解我得知他爸和他媽離婚后，媽媽改嫁后生了個弟弟，很少關(guān)心他。知道這些后我開始關(guān)注他，在一次作文中他寫到：老師很感謝你對我的關(guān)心，我以為在這個世界上沒有人會在意我，你沒有因為我學(xué)習(xí)不好看不起我，其實我也想學(xué)好，但總打不起精神來。您能幫助我嗎?看到這段話我很高興，說明這孩子是愿意上進(jìn)的。我找到他，鼓勵他，告訴他父母的事他長大會理解的，重要的是要把握現(xiàn)在，自己去創(chuàng)造美好的未來。自那之后，他有了很大的變化，書寫整齊了，上課表現(xiàn)的也很積極。

在班級里，像他這樣心里有委屈、難過、煩惱、苦悶等情緒的學(xué)生隨時都會出現(xiàn)，作為班主任要及時的發(fā)現(xiàn)并運用心理教育的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。交給學(xué)生一定的情緒調(diào)控技巧，如找要好的朋友，老師、家長傾訴，或聽聽音樂、跑跑步、打打球等，盡量將消極的心態(tài)轉(zhuǎn)化為積極的因素。

總之，為了孩子健康的成長，班主任們當(dāng)好孩子們的心理醫(yī)生吧!

篇2:小學(xué)班主任工作心得體會:表揚比責(zé)備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業(yè)我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業(yè)，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業(yè)了，組長在發(fā)作業(yè)本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學(xué)生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學(xué)生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學(xué)生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認(rèn)真地說。有些學(xué)生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當(dāng)然行，不信你們看看劉昊以后的作業(yè)，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業(yè)本交上來了，我連忙找著劉昊的作業(yè)翻開看，“啊，他的字果然有進(jìn)步了”。第二天，他的作業(yè)在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經(jīng)過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信，更能為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，表揚比責(zé)備更有力量。

篇3:學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會

學(xué)習(xí)《班主任基本工作常規(guī)》心得體會

通過《班主任基本工作常規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對班主任的角色有了更進(jìn)一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認(rèn)識:

一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應(yīng)付，無法深入地把工作做好。班主任是和學(xué)生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業(yè)務(wù)。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業(yè)務(wù)的能力。只有班主任業(yè)務(wù)能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級不斷發(fā)展的動力，可以有效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動發(fā)問，可以增強學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實，教學(xué)也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

四、不斷提升自身的人格修養(yǎng)

教育的目的是培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務(wù)。人格是人的素質(zhì)的核心。以人為本的教育，以學(xué)生發(fā)展為本的教育，核心就是優(yōu)良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務(wù)。而要培養(yǎng)優(yōu)良的人格就得要求班主任具有優(yōu)良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現(xiàn)難以一視同仁、對學(xué)生認(rèn)知偏差、影響師生關(guān)系等不良現(xiàn)象。所以班主任要從道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、思想觀念、人文素養(yǎng)四個人格的基本因素提高自身的人格修養(yǎng)，以實現(xiàn)優(yōu)良人格的教育。工作,學(xué)習(xí),心得體會,班主任