班主任工作中的對等“交易”

班主任工作是對學生進行日常思想品德教育和指導學生健康成長的重要途徑，肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。都說“教育”是奉獻，燃燒自己照亮別人，都說“教書”是良心活，孜孜不倦，沐人心田。回顧這幾年的班主任工作，其中的酸甜苦辣，點滴滋味，回甘在口，回味于心。讓我感觸頗深的是：這里也有“交易”。

“交易”一詞在繁華的市場經濟里沾染了嗆鼻的“銅臭味”，本不應該與神圣的教育事業相提并論。然而如同“經濟是基礎”一般，班主任工作是學生人格成長的基石。此處所講的“買賣”正是最質樸最原始的“物物交換”：用“愛心”換取“真心”，用“耐心”換取“用心”，用“恒心”換取“信心”。

作為一名班主任老師，如果我們能靜下心來，以愛筑師魂，用愛與學生平等交往、真誠相待，定能感召那一顆顆天真善良的“真心”;如果我們能放下成人的視角，試著以孩子的思維去思考，多點耐心多一點諒解，相信一定能“買到”學生對待事物、對待學習的“用心”;如果我們能在要求學生做到“堅持不懈”的時候首先做到“持之以恒”，也一定能把這一份“恒心”“賣”出去，“買”到學生對我們，以及學生對自己的“信心”。倘或如此又何愁解不開班主任工作千頭萬緒這個“結”呢。本文結合自已班主任工作的具體實踐談幾點體會，不妥之處，懇請賜教。

1、用“愛心”換“真心”

“沒有愛就不會有教育”。對班主任來說，用“愛”筑師魂當然很重要，又當然很困難。紛繁的世俗將物欲橫流進本不安定的教育“花田”里，我們掙著賣白菜的錢，操著賣白粉的心，既要面對一貧如洗的生活還要面對萬丈光輝的陽光職業，在現實與理想的巨大沖擊里要求我們既要有對班主任工作的無比熱愛，又要有對學生的親切關愛，當然是神一樣的要求，然而這也正成為考驗教師職業操守和師德師能的重要秤砣。無論你有或者沒有，愛就在那里，它對于學生來說，太重要。

對于每個學生，只要他們能感受到老師的愛，他們學習就會很有信心。在我上屆的班里，有一個女生李思蘭，她各個科目都較差，語數英的成績都是個位數。她的作業完全是天書，整個人也不怎么整潔，全班沒人和她交朋友。一開始我對她無奈至極，后來了解到她特殊的家庭情況，發現她確實有很多難言之隱，她的現狀也并非她有意為之。有時候由于憐憫，你才會放下成見，淡化自己的偏執，才能靜得下心讓“愛”填充自己，也用“愛”擁抱學生。對于李思蘭就是如此，我安排班干部主動和她做朋友，課間與她聊天，每次她不會時，總是給她以鼓勵和安慰。特別是地理生物會考時，我給她安排“一幫一”互助小組，每天由小組長幫她訂正考卷，當天完不成的任務，隔天小組長再幫她完成。這一切她或許看得不太清楚，但我想她一定是感受得非常真切，我用我的“愛心”換得了她的一顆“真心”。慢慢地她對自己有了信心，雖然成績進步不大，但整個人開朗了很多，也更愿意主動和老師同學交流。

2、用“耐心”買一場“用心”

如同“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”一千個學生就有一千種性格，只有不斷耐心地澆筑才能讓每位學生愉快地學習和成長。

網絡的發達，使“沉迷網絡問題”成為每個班主任的一大頭疼問題。在我們班上，張皇林同學一直喜歡去網吧上網，從小學就染上這個惡習，他一有時間，就去上網。得知此事后，我一直對他進行批評與懲罰，可是并未見成效，學生告訴我他還是常偷偷跑出去，甚而變本加厲。絞盡腦汁不知該從何下手，心里萬馬奔騰，可行動越多收效就越差，我幾近放棄。

等冷靜一段時間后，我把重心扭回到我的英語課堂時，我突然發現這個孩子腦子很是靈光，英語上接受能力也不錯。于是我計上心來，經常關注，經常提問，當他答對題時，就對他進行表揚和鼓勵，并在課下對他進行說服教育，利用課余時間給他講解練習，讓他感受到老師非但真心關心他，而且耐了心要和他共進退。時間長了，他上網的時間也少多了。雖然有時也還會偷偷地跑出去，但是也比以前進步了不少。在初三年時，他目標明確，加上家長也較為重視，利用假期給他請家教為他補缺補漏，中考時他成為我班的一匹黑馬，考上了毓英中學。最后我終究是恍然大悟了：我一開始鍥而不舍地對張皇林傾銷我的“愛心”，他卻不“買”我到“賬”，我倒是用“耐心”買了他的一場“用心”。所以我相信只要我們老師有耐心，學生終會沿著我們“耐心”的方向去改變，我們要相信學生。在教學中對于學生的轉變一定要有耐心，因為學習是一個艱巨的過程，學生不可能一下子就轉變過來的，“冰凍三尺，非一日之寒”。

3、傾銷“恒心”贏取“信心”

我們無數次給孩子們講“鐵杵磨成針”的故事，無數次講“水滴石穿”的大道理，無數次渲染“一曝十寒”的惡果，可是落到自身，一個不滿意我們就大動干戈地發脾氣，一次成績不如意我們就惡語相向抱怨學生不自覺。似乎我們漸漸地就成為了善于發號施令又短于躬身實踐的行動小矮人。如果我們能在要求學生做到“堅持不懈”的時候首先做到“持之以恒”，那么何愁把這一份“恒心”“賣”出去，“買”到學生對我們，以及學生對自己的“信心”。

對于學習基礎較差，學習能力不強，學習習慣也不好的學生，教師對他的學業成績自然不能要求過高，否則欲速則不達，容易傷害自尊心，打擊其自信心，產生反效果、負效應。應當用放大鏡去觀察、發掘學生的優點、發現優點更大力加以贊揚肯定，從而使學生在一次又一次的贊揚肯定中，不斷提高自己的自信心，激發其向更高的目標奮進。將每一個進步作為新的起點，勇往直前。當然為了“堅持不懈”也要求我們老師能夠有較寬廣的胸懷，如此才能推己及人。

法國著名作家雨果曾說，“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷”。

“海納百川，有容乃大。”寬容是一種境界，更是一門教育藝術。“寬容別人，就是善待自己。”寬容是一種尊重，是一種美德，是一種愛，是博大的胸懷。當然寬容并不意味著放縱。不懂寬容，失去的是學生的尊重，一味寬容，失去的是自己的尊嚴。寬，應有度;嚴，應有格。

有的學生思想、學習、行為等方面已形成了一些不良習慣，徹底改掉并不容易，也不現實。這就要求教師必須有“允許別人犯錯，又允許別人改錯”的博大胸懷，要相信學生一定能教好，要意識到學生的反復是因為自我控制能力較差，在內外因素的作用下，這種反復就會自覺不自覺地表現出來。盡可能地挖掘他們的閃光點，只要他們有一點點的進步，就應該給予肯定。

有了寬容我們就會發現，那些反復只是成長的必經階段，那些錯誤只是走向正確必由之徑。如此我們才能堅持我們的愛心，堅定我們的耐心，也才能讓學生看到堅持的切實可行，看到老師的這份“自信”，映射出他們的“信心”。

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任”。一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要在學生中樹立起自已的威信，要教育好學生，要帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但走進學生的內心世界，以心換心，與學生在平等交往，真誠相待的過程中與學生建立起深厚的師生情誼，顯得更為重要。

教育是心的“交易”，是愛的教育。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任