高中《課堂教學評價》培訓總結

臨高二中英語組唐奇杰566099

通過本次學習我了解到了評價是英語課程的重要的、有機的組成部分，是實現課程目標的重要保障。評價的作用在于教學而不是區分學生的優劣和簡單地判斷答案的對錯，目的是促進每個學生在原有水平上持續發展。課堂教學活動是雙向的、互動的，因而成功的高中課堂教學評價注重評價中的互動、溝通和協商。

那我我們要結合自己的教學實踐，將教學評價有效地融入高中英語課堂教學過程中是我們非常重要的學習。

在實際的課堂教學中，我給學生提出問題、布置任務，主要看學生完成任務的效果：包括回答問題，概括、總結問題，自己提出問題并解決問題的過程及結果。課堂教學評價主要是提高學生的學習興趣，強化學習動力、能力既掌握知識的效果。提高學生自主學習的能力。學生活動中，大多數學生能樂于參與，大膽討論，并有所收獲，在小組匯報中能表達自己的想法。學生匯報時老師不要過分糾正孩子的語言錯誤，注重他們的觀點和獨特的想法，多鼓勵他們，讓他們有一種討論后的豐收感。多鼓勵幾個小組起來匯報。注意小組的匯報人不能每次都是那幾個人，多換幾個人。大家都有所得。小組活動千萬不要流于形式。看學生的積極性，是否投入到課堂，回答問題的準確性，發音是否標準。發揮學生的積極性，提高興趣，有效學習。

在我們的教學中對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。綜上所述，我們教學過程中有效融入教學評價的關鍵是能激發并延續學生的英語學習興趣和學習熱情，能幫助學生建立起自信心，能幫助教師及時發現和糾正學生學習過程中出現的語誤，有助于形成一個寬松、和諧，能讓學生感覺安全、舒服的教學氛圍。

篇2:初中教師課堂教學評價培訓總結

課堂教學評價培訓總結

臨高中學物理組張懷娜

新課程課堂教學評價倡導“立足過程、促進發展”的課程教改理念，強調在綜合評價的基礎上，更關注每一個學生個體的進步和多方面的發展潛能。評價的根本目的在于促進發展，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發其內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。自從參加《新課程課堂教學評價》培訓以來，我一直努力學習，不斷提高自身業務，以更好地投身到教學實踐中。下面我就新課程下，課堂教學評價中需要重點關注的幾個問題談談看法。

一、關注教師對教學資源的開發和整合

在傳統教學中，教材是教師教學的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學內容時，要多方面地開發和整合各種教學資源。教材是一資源，也是最基本的資源，除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。。學生，包括學生的學習興趣、生活實際、知識基礎和思想狀況也是一種資源。教學環境包括教學設施、教學手段也是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，要以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。

二、關注教師教學方式的變革

新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，創造性地運用各種教學方式，并促使學生由單向思維轉化為多向發散性思維，實現對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、適合教學對象的需要。

三、關注學生學習方式的轉變

轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。傳統的學習方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變，比如關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和情緒狀態等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調節學習的情緒，從而得到意外的收獲。

四、關注教師對學生的評價

教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學生的發展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發展為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發學生強烈的學習欲望，提高自我發展的信心。我相信在新課程實施的過程中，課堂教學的評價形式和方法會不斷發展，會最終促進教師專業水平的提高和學生的全面發展